条理·技巧·目的

写文章少不了叙事。小说、故事、叙事散文、报告文学等是以叙事为主的;调查报告、情况通报、会议纪要等也需要叙事;即使政治论文、科学论著也不能排除叙事。由此可见,叙事的用途极为广泛,学写作不能不学叙事。叙事是小学生作文中应当学会应用的最基本的一种表达方式。前人对写作中的叙事有许多精辟的论述,这里择要归为三点:     

高中记叙文该教什么

我校确立的《写作》校本化研究——高一记叙文教学内容时,经历了一个初步设想、深入讨论、修订更正的过程。在这一过程中,我们对高中记叙文的教学内容有了更清醒、更明确的认识。一.初步设想按照人民中学国家课程校本化研究之一《写作》的总体要求,高一的写作任务核心是复杂记叙文之叙事能力的养成。为了达成这个目的,我们将复杂记叙文的叙事能力的养成细化为:1、叙事的隐显2、叙事的曲折3、叙事的呼应4、叙事的错综5、叙事与描写6、视角与人称。     

苦难的渲染与精神的剥离：底层写作的精神追问

当下底层写作呈现出以下叙事特征:代言的叙事方式,二元对立的叙事图景,极致化的叙事手段.当下底层写作的精神空间呈现为:体验的匮乏与精神的暧昧,苦难的渲染与精神的剥离,解构盛行而缺少精神支撑.底层写作之于今天的意义在于:关注底层的生存状态,探索底层的精神历程;帮助形成价值判断,建立精神钙质的支点;抚去现实痛苦的浮萍,给人以向上飞升的力量.     

高中虚构叙事写作实践研究——以叙事曲线的写作为例

<正>虚构叙事即讲述虚构的事件,它在学生生活中广泛存在并备受欢迎:小说、电影、动画、广告……虚构叙事写作在国外母语教学中占重要地位。美国加利福尼亚州的州立英语课程标准要求十一年级和十二年级的学生能够写小说、自传或传记叙事;法国的写作教学目标把个人经历、想象性故事的叙述写作列入文学写作目标。相比之下,我国除了小学有简单的幻想类故事写作外,高中的虚构叙事写     

写作话语主体意识化与审美化建构

当代写作教学基本是在演绎主流权力话语并成为主流意识的载体。即使上世纪九十年代语文教育乃至人文教育改革呼声日炽,但整个语文教育包括写作教育话语权仍然处于一种宏大叙事话语的包围之中。新世纪的到来,虽然有自上而下的课改理念的冲击,而对这种亚写作话语有所反思、觉醒,但仍未彻底解构,消除积弊。而一种欲完全消解、颠覆这种话语权的倒是青少年这个写作群体的全面觉醒和反叛,以至于在他们的写作活动中,正在形成一种有异于传统写作叙事话语及其价值取向,正全面冲击着写作教育的宏大叙事话语,以至趋向于一种新的写作叙事话语系统的建构…     

叙述的“回归”——对写作课教学中叙述能力培养的再认识

叙述是一种最基本的表达方式,但在写作教学中往往被人忽视,部分学生的叙事能力不尽如人意。本文分析了三个方面的原因:对叙述地位认识的不充分、对叙事难度的轻视、对叙述技巧的误解,建议写作课教学对叙述进行重新审视,呼唤写作过程中叙述的“回归”。     

从架空到隐身的在场——创意写作叙事策略再聚焦

创意写作在国内已获认同,由于创意写作的文体类型研究存在划分标准不一,因此对创意写作叙事策略研究的耙梳亦存在交错混杂等的缺陷。除了冲突、叙事弧线、三维建构、角色和行动元等叙事策略在创意写作中的具体策略实施外,架空叙事、在场与隐身,亦是虚构和非虚构写作的重要叙事策略。     

2008年高考英语基础写作指导(Ⅱ) 第二讲 记叙文:如何叙事?

一、写作指导叙事类记叙文通常要将时间、地点、人物、事件、原因和结果等六个要素交代清楚。好的记叙文具有描述事件具体、人物形象逼真、故事生动感人、材料表现中心和写作主旨明确等特征。高考英语基础写作中的叙事类短文也需要具有记叙文写作的一般特点,但要求相对比较低,其考查重点在语言运用正确、句子连贯通顺、信息点表述完整等方面。写作时要注意以下几点:     

论伍可娉小说的“原生态叙事”——以《要嫁就嫁金山伯》为例

伍可娉的小说创作或可看作＂海外华人民间写作＂一派的典范,其特征和价值与＂原生态＂审美高度吻合。以《要嫁就嫁金山伯》为例,其＂反叙述＂叙事品格、＂话本式＂叙事方式、＂华侨体＂叙事语言、＂原型化＂人物形象等,将一种看似无为的民间写作提升为一种范型,在彰显＂原生态叙事＂特征的同时,也昭示出该类写作的特殊价值。     

《到灯塔去》的叙事策略

《到灯塔去》是英国作家弗吉尼亚.伍尔夫意识流小说的经典之作,在叙事策略上别具一格:运用第三人称限知视角和自由间接引语这种独特的叙事技巧,表现人物的意识活动,探索变化多端的人的内心世界,展示真正的人性。伍尔夫小说叙事技巧既是对传统叙事的革新,又创造了一种全新的写作形式。     

90年代女性神话——近年女性个人化写作文本解读

90年代女性个人化写作原生态地展现了欲望时代当代女性的生存困境。作为一种新锐的女性叙事 ,个人化写作为女性写作的多元化提供了可能。个人化写作以其对当下现实的独特把握力、对传统爱情模式的解构以及对躯体语言的运用为叙事策略 ,表现了与主流叙事决裂的决心与勇气。然而忽略了积极建构的个人化写作未免合理性与误区并存 ,因而坚持文学个性成为个人化写作在世俗化商业时代保持生命活力的必要前提。     

记叙文的写作要领

叙事类记叙文是我们初中生经常练习的一种写作文体。在写作时，同学们常常出现叙事不清，结构混乱，平淡无奇等毛病。针对这一情况，我认为必须注意以下几点：     

绘常态生活做平凡散文--大学生散文写作取向研究

散文本是人的自然生态的从容展现,这一特点在抒情与叙事并重的散文中表现尤为突出.针对学生散文写作中存在的问题,结合现今叙事抒情散文在文章立意选材、篇章架构、表达及语言方面的写作特点,大学生的散文写作应从最基本的写"真"记"实"的叙事散文开始,体味散文写作的真正味道.     

绘常态生活 做平凡散文——大学生散文写作取向研究

散文本是人的自然生态的从容展现,这一特点在抒情与叙事并重的散文中表现尤为突出。针对学生散文写作中存在的问题,结合现今叙事抒情散文在文章立意选材、篇章架构、表达及语言方面的写作特点,大学生的散文写作应从最基本的写“真”记“实”的叙事散文开始,体味散文写作的真正味道。     

论《我的丁一之旅》的叙事艺术

史铁生近年来对小说叙事艺术进行了新的探索,长篇小说《我的丁一之旅》的叙事具有三个特点:一是叙述者的虚化,让限知叙事的"我"具有了全知叙事的功能;二是图像的介入,为说理与辩难提供了便利;三是碎片化的写作,淡化了故事性,甚至颠覆了传统的情节结构。     

智性叙述下的人类生存境遇——虹影智性化叙事手法解读

20世纪90年代的女性写作中,大多数女性作家没有意识到智性写作的必要性,过多地迷恋于叙事游戏,使某些文学作品成为纯粹的私人化文本和自呓。然而虹影在创作中采用了一种智性化的叙事处理手法,其作品具有独创性的言说方式,独特的双重叙事视角,叙事情感具有一种“可传达性”。小说语言节制、隐忍、含蓄,叙事视角平实,叙事情感高度内敛,传达出作家丰沛的审美理想,达到了大巧若拙的艺术境界。     

电影叙事技巧下的跨学科融合写作探究——以初中记叙文写作为例

电影叙事和写作两个不同领域有交叉融合,可打通壁垒,借鉴学习。电影叙事技巧中的特写、冲突、蒙太奇与记叙文写作中的细节描写、情节一波三折和事件或画面的衔接组合有相似的运用方式和表达效果。将电影叙事技巧和记叙文写作相融合,既可丰富初中语文写作的课堂资源,也可将电影叙事技巧和写作技巧相融合,实现跨学科的写作教学尝试。     

炼制学习元素优化创意写作教学

组织包含若干学习元素的写作教学单元是教师的基本功,写作学习元素是写作教学成功的保证.开发写作学习元素有演绎、归纳和移植三大策略.为学生提供叙事转向、双线交织、折叠叙事等学习元素,有助于达成创意叙事写作的教学目标.     

用“叙事节奏”打造精彩记事——以七上第二单元写作实践“学会记事”为例

立足文本叙事节奏可让读者鲜明地感受到作者情感起伏变化的事实。通过分析统编教材经典叙事性文本,引导学生认识叙事节奏并学习运用叙事节奏进行写作。指出合理的叙事节奏可以提升文章的质感,丰富读者的感官体验,让写作思考过程可视化,可以运用绘制叙事节奏折线图的方法,提升学生写作时构思和立意的能力。     

90年代女性神话－－近年女性个人化写作文体解读

90年代女性个人化写作原生态地展现了欲望时代女性的生存困境。作为一种新锐的女性叙事，个人化写作为女性写作的多元化提供了可能。个人化写作以其对当下现实的独特把握力、对传统爱情模式的解构以及躯体语言的运用为叙事策略，表现了与主流叙事决裂的决心与勇气。然而忽略了积极建构的个人化写作未免合理性与误区并存，因而坚持文学个性成为个人化写作在世俗化商业时代保持生命活力的必要前提。