浅议教育叙事研究方法与学前教育研究

教育叙事研究方法与学前教育研究有密切的关系。教育叙事研究方法作为一种质的研究形式,运用于学前教育研究有以下特点:研究资料来源的多样性、所叙述内容的情景性、所述内容对人的关注、强调民主和平等。教育叙事研究运用于学前教育的适切性主要表现在:有助于学前教育理论与实践彼此相互靠拢,促进教师专业发展,让学前教育研究回归生活本身等。     

我国学前教育研究方法的现状分析

本文以涉及学前教育研究方法探讨的学术著作和相关期刊为研究对象,发现近20年来学前教育研究方法取得了令人瞩目的成就,但在实际运用和理论研究方面都还存在着一些值得我们重视的问题。     

质的研究与学前教育研究

质的研究是以研究本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。它符合学前教育研究的特点。     

学前教育研究科学化进程中的误区分析

探寻学前教育研究的发展轨迹,我们发现,学前教育研究在更加科学的道路上不断前进。但在这一进程中,也存在一些误区。研究者要在研究过程中把握好自己的理论定位,拓宽自身的理论视野,汲取科学的思维方式,以推动学前教育理论真正走上自身科学化发展的道路。     

学前教育价值研究综述

学前教育价值在不同的社会历史条件下有不同的特点;学前教育价值确认受多方面的影响,尤其是社会文化情景的影响;从不同的研究角度,学前教育价值的具体体现存在差异;目前比较全面系统的学前教育价值体系构建与实践已成为研究者应该予以关注的课题。     

2002-2011年《学前教育研究》载文的研究方法的分析

本文以《学前教育研究》为样本,将学前教育研究方法分为四大类:思辨方法、实证方法、文献方法及混合方法。在此基础上,运用内容分析法和文献计量法对《学前教育研究》2002-2011年间的载文所采用的研究方法进行了分析。依据结果,分析了近十年来我国学前教育研究中所采用的主要研究方法、学前教育研究方法的变化趋势及不同来源的作者的研究方法的使用情况,反思了存在的问题,提出了3条建议。     

关于学前教育的研究

笔者提出了关于学前教育几个问题的探讨,新世纪,社会的发展给学前教育注入了新的内涵,提出了更新更高地要求。因此,奠定人的全面发展的基本品质是其追求的目标,人工过程和自然过程的有机结合是实现教育目标的教育过程,立足儿童现实生活的幼儿园＂课程＂已成为最直接、有效的教育内容,民主式的教育是行之有效的教育方法。     

我国学前教育公平研究述评

教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现,学前教育公平是教育公平的基石,对教育公平的实现具有重要的作用。我国学前教育公平研究经历了酝酿期、起步期、发展期,已取得了较为显著的成果,研究涉及多学科视角,提出了一些相应的策略。但我国学前教育公平研究仍然较为缓慢,其研究成果存在一些问题,如：对一些相关理念缺乏深入透析;各研究视...     

Toward Young Children as Active Researchers: A Critical Review of the Methodologies and Methods in Early Childhood Environmental Education

This review critically examined the theories, methodologies, and methods that have been used in early childhood environmental education research over the past 10 years (2004–2014). Of the 36 studies identified, one-third were informed by research on children approaches, positioning children as objects of research. Trends revealed that EE researchers are moving toward research with children frameworks, embracing methods that honor children's perspectives. Yet a lack of congruency was also identified between participatory methodologies and the methods employed. Although researchers advocated for children's agency, adults were still positioned in the primary role of data collectors, analyzers, and interpreters. Findings are useful for EE scholars pursuing research with the very young, providing insight regarding ethical practices, child positioning, and participatory methods.     

当代西方幼儿教育研究的几个特点

当代西方幼儿教育研究有三个主要特点:基础研究与应用研究相结合、课程开发研究与课程评价研究相结合以及课程开发研究与教师发展研究相结合。     

在传承民族传统优秀文化中促进少数民族幼儿全面发展

每个少数民族都有自己独特的物质文化与精神文化.少数民族幼儿教育应继承和发扬本民族的传统优秀文化,才能促进本民族幼儿的全面健康和谐发展.然而当前无论是少数民族幼儿园还是少数民族年轻一代的家长都盲目遵从城市主流汉文化,在教育内容与方式上没有体现本民族的文化特色.为促进少数民族幼儿民族认同感与民族自豪感的形成,促进少数民族幼儿社会性的积极健康发展,少数民族幼儿园与家长应积极创设富有民族特色的教育环境,带领幼儿感受传统民族节日与风情,为幼儿提供丰富多彩的具有民族文化内涵的教育活动,并在言传身教中培养幼儿具备本民族的传统美德.     

解析瑞吉欧幼儿教育的学习机制

瑞吉欧幼儿教育体现一种独特的儿童观和教育观,为世界关注幼儿教育的个人和组织所注意。瑞吉欧幼儿教育具有包括活动学习有效性,幼儿园、家庭、社区交互协作性,系统的自组织性等核心学习机制。瑞吉欧幼儿教育的背景文化、教学方法、环境等要素揭示其活动学习有效性的效应机理,团体中心、社区管理模式反映了瑞吉欧幼儿教育学习环境的作用机制,系统的自组织则呈现出瑞吉欧幼儿教育学习系统的自组织机制并彰显生态课堂的特征。     

幼儿教师开展早期阅读活动前的准备

为保证早期阅读教育教学活动的效果与质量,教师应在活动开展前抓住三个重要环节:选择或改编适合幼儿阅读与欣赏的读本;认真准确深入地解读绘本;做好幼儿阅读活动前的经验准备。为此,教师必须认真考虑幼儿的年龄特征与审美需要,必须准确把握图画书的形式与内容要素,必须善于铺垫和引导幼儿想像,促进幼儿在早期阅读教育中的全面健康和谐发展。     

幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策

幼儿教育小学化倾向在我国仍然普遍存在,主要表现为:在教育内容上,重视智力教育,轻视德、体、美、劳教育;在教育方法上,重视知识传授,轻视幼儿自主学习;在教育评价上,重视结果评价,轻视过程评价.幼儿家长、教师以及行政主管部门的利益诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因.为改变这一现状,需要积极开展家园共建活动,形成幼儿教育合力;需要遵循幼儿成长规律,做好幼小衔接工作;需要加大教育主管部门的监管力度.     

我国学前教育研究年发展状况分析

改革开放以来,我国学前教育研究逐步成为一个受到重视的教育研究分支领域,获得了比较显著的发展。通过对其间20年里被列为全国教育科学规划课题的学前教育课题以及中国学前教育研究会自行设立的课题所做的多重分析发现,我国学前教育的发展具体表现在研究数量大幅度增加,研究者的职业类别与所处地域明显扩宽,研究领域不断拓展,研究内容不断丰富,越来越注重实践研究,研究成果的应用性与实效性明显增强等方面。我国学前教育研究也存在着科研规范性欠缺,跟风式重复研究等问题。     

幼儿早期识字教育研究

对于是否应该对幼儿进行识字教育,从20世纪初开始就是教育界争论的热点话题,至今没有人能给出一个明确的定论。笔者认为,婴幼儿时期是识字的关键期,幼儿大脑皮层已经具有了分析、综合能力以及幼儿识字所需具备的认知结构基础,在幼儿期可以开展识字教育。早期识字是早期阅读的重要内容,而识字教育本身就是一项全面而优越的智力活动,早期识字教育的实施可以促进幼儿智力的发展和大脑发育,激发幼儿学习汉字的兴趣,为幼儿的全面发展甚至幼儿的一生奠定良好基础。在实施过程中,教育者应该以幼儿的识字特点与认知规律为基础,采用游戏法、情景法,并在主题活动和创意阅读中进行渗透,对幼儿进行识字教育,促进幼儿的发展与提高。     

幼儿科学素养培养方法探析

幼儿科学教育是科学启蒙教育,学习科学的过程是幼儿主动探索的过程。幼儿科学素养培养方法的科学合理性至关重要,直接影响幼儿科学素养培养的成效。对科学素养内涵的认知和幼儿园科学教育的目标解析是幼儿科学教育方法的基础。观察法和模拟实验法是幼儿期孩子科学素养培养的主要方法,这些方法的实施必须遵循安全性、兴趣性、时空性和持续性原则。