幼儿园韵律活动的思考

幼儿园的韵律活动是幼儿运用身体来进行的一种游戏活动,是幼儿运用身体来进行的艺术造型活动,通过创造性的身体艺术造型活动来发展幼儿的艺术表现力,让幼儿学会更好地使用身体动作来发展感知看得见、摸得着的事物,根据《指南》的精神,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富想象力和创造力。在韵律活动中要引导幼儿学会用心灵去感受音乐,用自己的方式去表现音乐。     

对幼儿园韵律活动教学的思考

为了探讨有效的韵律活动教学方法,我园对大班韵律活动《花儿朵朵》进行了研讨。教师A和B分别承担了执教任务,她们都将本次活动的目标定位为：熟悉音乐,充分感受音乐的韵律美,能用动作大胆表现音乐。但不同的是：教师A要求幼儿动作协调、整齐、优美,教师B要求幼儿动作生动、有趣、有创意。教师A不但给每个幼儿准备了色彩艳丽的胸饰,     

广府民间游艺竞技融入幼儿园韵律活动的实践探索

广府民间游艺竞技富含着艺术教育元素,将其融入幼儿园韵律活动中,能充实幼儿园音乐课程．促进幼儿艺术能力、合作能力、动作技能等多方面的发展,增强幼儿的审美体验和爱国爱乡的情感。文章分别从小班、中班、大班的韵律活动实践出发,举例说明了将广府民间游艺竞技融入幼儿园韵律活动的可行性和相关指导策略。     

幼儿园音乐活动的导入与结尾策略

导入与结尾是幼儿园音乐教学活动的两大重要环节.引人入胜的导入是引发幼儿音乐兴趣与热情的导火线,教师可以采取谈话导入、画面导入、故事导入、谜语导入、表演导入、节奏导入等策略;耐人寻味的结尾将使音乐活动得到美的升华,引起幼儿深刻的回味和思考,教师可以采取点睛结尾、回味结尾、演绎结尾、悬念结尾、拓展结尾、争鸣结尾等策略.     

儿童视角下幼儿园韵律活动中的审美教育探析

幼儿园韵律活动是培养幼儿节奏感和韵律感,以及帮助幼儿建构审美经验的重要方式。但是教师在组织韵律活动的过程中往往偏重于艺术技能的指导,忽视了幼儿对音乐美感的欣赏感受以及创造性能力的培养。基于教师在韵律欣赏活动中存在的技能导向的问题,笔者从内容筛选,策略支持以及多元途径三方面入手,借助具体的案例进行具体明晰地阐述,旨在激发幼儿对音乐的审美体验,培养对音乐的表现、创造能力。     

浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用

幼儿期是人的一生中生理、心理发展至关重要的时期。开展韵律教育不仅可以发展幼儿身体运动的机能,陶冶幼儿性格和品德,而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力,以及借助身体动作感受和表现音乐的能力。也许很多人都知道,幼儿时期是培养他们音乐素养的最好时期,但不可忽视的事实是幼儿生活阅历少、情感积累少、抽象思维能力比较弱等,这就需     

幼儿韵律活动的组织

在幼儿园的音乐教学中,教师常常组织幼儿参加韵律活动,引导幼儿伴着音乐优美的旋律,通过四肢或者身体的一些有节奏的动作去表现教学内容。这种韵律活动的作用很大,第一可以培养幼儿的动作协调能力,第二可以激发幼儿感受美的兴趣,第三可以使幼儿的想象力和创造力都得到发展。如何组织幼儿的韵律活动,下面我谈一谈自己在实践中获得的一点感想。     

幼儿园韵律活动游戏化课堂的构建

游戏化课堂的构建是素质教育下幼儿教育活动的主要形式之一,目的就是要改变以往幼儿教育小学化的现象,是培养和提升幼儿基本素养的重要方式。但是,如何确保游戏化幼儿课堂的顺利开展呢?结合幼儿韵律活动游戏化课堂的构建进行论述,以为幼儿课堂参与度的提高以及幼儿音乐素养的大幅度提升做好保障工作。     

幼儿园创造性韵律活动教学方法研究

针对传统音乐教育缺乏启发性和创造性这一事实,本文从幼儿对音乐的兴趣与想象力、教师如何教幼儿学会创造以及如何善待幼儿的创造力等多个方面,对如何更好地开展幼儿园创造性韵律活动进行了分析和研究。通过研究,笔者认为尽管学前儿童在创造性表现方面的发展仅能达到一个很初步的水平阶段,但是在良好的教育影响下,他们还是能从创造性韵律活动过程中获得创造力、表现力、运动力、交往合作能力等多方面的发展的。     

谈韵律活动在小学低年级音乐教育中的作用

随着教育改革的不断深入,广大小学教师在努力继承我国小学艺术教育优良传统的同时,广泛吸收、借鉴国外经验,促进了小学艺术教育的发展。但要深化改革,一系列问题还有待深入研究。比如,在音乐教育中,我们进行的不是单纯的音乐课程教学,而是对人的培养,音乐教育促进小学生发展一贯有着十分具体而明确的目标。小学生的韵律活动教育也毫不例外。是对小学生进行体、智、德、美全面发展教育的一种形象生动、富有感染力、易于小学生接受的艺术形式。小学低年级学生是人的生理、心理发展的重要阶段。     

幼儿园教育活动生态现状剖析

基于生态学的理念,本研究运用复杂性思维方式,对我国幼儿园教育活动生态现状进行了剖析,发现了如下教育生态危机现象:僵化封闭的活动设计与组织规范;单项、线性的活动方式;儿童被动、受控制的生存方式;对幼儿生命与差异的漠视等。这些危机产生的深层次根源是:对儿童的错误假设,认为儿童是无知、无能、被动的;过于强调科学主义,表现为教学组织实施过程中的强计划性;对教育活动目标的认识存在偏差,将其局限于知识获得。     

幼儿园科技主题活动实物资源的获取与利用

幼儿园科技主题活动的开展需要实物资源的支持.实物资源的收集者包括教师、家长、幼儿以及相关领域的专业人士.实物资源包括仿真类、多媒体类、图片类、文字类、成品、半成品等.这些资源在原始层面上的有效利用对幼儿园科技主题活动开展的效果具有重要的影响,其整合过程应有利于幼儿经验的建构.实物资源整合后的呈现方式包括资源包和幼儿园科技环境创设.     

有效利用民族音乐资源开展幼儿园音乐教育

民族音乐是幼儿园开展音乐教育时应予以高度重视与有效利用的重要教育资源.幼儿园在收集民族音乐资源时应遵循民族性、趣味性、教育性、适宜性等原则.在运用民族音乐资源时,应注意做好前期准备工作,将游戏和教学相结合,将音乐教育和其他领域教育相结合.     

儿歌在幼儿园健康教育活动中的运用状况及策略

儿歌是幼儿非常喜爱的一种儿童文学形式,在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。在幼儿园的健康教育活动中,儿歌的运用还存在诸多问题。在分析其原因的基础上提出相应的对策,希望引起幼儿教师对儿歌教学的重视,积极开发和有效利用儿歌资源,充分发挥儿歌在幼儿健康教育活动中的作用。     

幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略

幼儿园艺术整合活动是一种符合幼儿认知规律的教学组织形式.幼儿园艺术活动可以在主题目标上寻找整合切入点,重视音乐与美术之间的联系;在活动开展中确定整合手段,形成整合模式,并在环境创设中发现整合的创新点,如可以在音乐活动中融合绘画,在美术活动中融合表演等.     

幼儿园教育质量观刍议

幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任．因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一．促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借。因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然。在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。     

对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究

幼儿教师在教学活动中的提问是关乎教学质量的关键环节，但目前幼儿园教师的提问存在数量多、质量低、幼儿应答机会分布不均匀、教师回应方式机械等诸多问题。要改变这种现状，幼儿园教师必须认真设计提问。注意提问的适宜性与适时性以及教师的回应方式。     

行为主义对幼儿集体韵律活动教学的启示

行为主义是西方教育心理学中非常重要的学习理论,也是对教育界影响最大的心理学流派之一。作为以身体运动为艺术表现手段的幼儿集体韵律活动教学,行为主义对其有着重要的启发与借鉴意义。行为主义中程序化教学、教学目标细化、行为塑造、行为矫正,以及强化理论在幼儿集体韵律活动教学中的具体应用,可以解决教师与幼儿在集体韵律活动教学中的一些问题。     

幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略

美术活动在幼儿素质教育中占有重要地位,是促进其全面发展的重要方式。幼儿园中美术活动的实施在很大程度上取决于教师的有效教学。然而,当前幼儿园美术活动中的教学存在着目标制定不合理、内容选择单一、忽视个别化教学、活动过程偏于模式化、师幼间缺乏互动、评价脱离艺术本质等问题。为提高教学的有效性,教师应做到科学制定教学目标、丰富美术活动内容、改善美术教学形式、抓住教学契机、增强师幼互动、改善评价方法,从而激发幼儿的绘画兴趣,鼓励幼儿探究学习,促进其全面和谐发展。     

我国幼儿园社会领域教学活动的内容现状与分析

本研究采用内容分析法,对当前我国幼儿园教育实践中比较有代表性的4种教材共425个社会领域教学活动中的教育内容进行了具体深入的分析。结果显示我国幼儿园社会领域教育内容大致可归纳为12个类别。它们在不同年龄班及不同教材中各自所占比重都不均衡,比较受重视的内容是"亲社会行为和人际关系""社会文化与节日庆典""社会环境""情绪情感";"个性品质""生活技能与行为习惯""礼仪教育""安全与生命教育""理财教育"受到的关注偏小。在今后的幼儿园社会领域教育实践中,需要加强有关幼儿生活技能和行为习惯、社会规则、个性品质、礼仪、安全与生命教育、情绪情感等内容的训练或培养。