迎评促建 夯实学院跨越式发展的基础

为迎接省教育厅对我院进行的人才培养工作水平评估 ,学院认真贯彻“以评促建 ,以评促改 ,以评促管 ,评建结合 ,重在建设”的二十字评估方针 ,利用一年多的时间 ,扎扎实实地开展了评建工作。学院的人才培养工作水平不断提高 ,为实现学院的跨越式发展奠定了坚实的基础。山东省教育厅人才培养工作水平评估专家组对我院的人才培养工作给予了充分肯定和高度评价。     

江苏省规范幼儿园评估工作

为了加强和改进幼儿园的评估工作,以评促建,以评促改,评建结合,江苏省教育厅最近发出通知,重新规范幼儿园的评估工作。从今年起,全省幼儿园评估分成三类:合格园、市优质园、省优质园。省优质园的评估由省教育厅组     

省内外专家对我校人才培养工作水平进行全面评估

按照教育部和省教育厅的总体安排和部署，我校人才培养工作水平评估于2005年11月全面进行。为认真贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的20字方针，加强对评估工作的领导和统筹安排，2004年10月起，我校陈孝宁校长任组长的迎评领导组全面开展了迎评准备工作，并按程序完成了学校自评。     

潍坊教育学院被山东省教育厅确定为“人才培养工作优秀级院校”

<正>日前,山东省教育厅下发文件,对全省高职院校和成人高校人才培养工作水平评估结果予以公布,我院被确定为人才培养工作优秀级院校。2004年11月至2005年10月,山东省教育厅按照国家教育部的统一部署,对全省高职院校和成人高校人才培养工作进行了评估。这是我院建院以来首次接受的全面、系统、严格的评估,也是全省高职院校和成人高校首次面对面的大排队、大碰撞。对此,我院高度重视,把迎评工作视为一次自我挑战、自我激励、自我完善、自我发展的良好机遇,认真贯彻“以评促建,以评促改,以评促     

迎评争优，提高高职办学质量

目前，由教育部组织的全国各职院校教学工作水平评估正在各地高职院校全面铺开，各个高校为了迎接国家教育部的评估做了大量的准备工作。各高职院校要顺利通过评估，必须要认真贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的二十字方针，通过对评估指标体系的学习，掌握高职办学的各项要求，把评建工作真正做落到实处，达到提高高职办学的水平和教学质量的目的。     

评建结合,重在建设,不断提高高职院校人才培养工作水平

2006年,辽宁省教育厅通过对省内7所高职院进行人才培养工作水平评估,极大地促进了学校各项建设工作,使学校进一步端正办学指导思想、明确发展定位、加大经费投入、改善办学条件、深化改革,真正达到了以评促建、评建结合、重在建设的目的。     

以评促建重在建设--实验室合格评估之浅议

本文介绍了通化师范学院实验室在省教育厅实验室合格评估工作的经验和体会,探讨了“以评促建、重在建设“的精神在省教育厅合格实验室建设中的重要性和必要性.     

基于社会评价的高校教育生态循环探析

从2003年下半年开始的五年一轮普通高校本科教学工作水平评估工作,要求各高校按照"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的评估原则进行自评自建工作。用7项一级指标和特色项目、19项二级指标、44个主要观测点来     

以评促建以评促改--对高职评估工作的思考

高职教育教学人才培养工作水平评估，是对高职院校办学水平的一次检验，这对高职院校进一步明确办学指导思想，规范办学标准，深化教学改革有着很大是促进作用，能够达到“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。     

以评估为契机 打造高职专业建设新平台

专业建设是高职院校人才培养工作的重要基础工程。高职院校人才培养工作水平要靠专业教学水平来体现，“基础不牢，高筑不稳”，没有专业教学的高水平，绝无学院人才培养的高水平。因此，专业建设是高职院的立校之本。南京交通职业技术学院在2003年下半年全面启动迎评创优工作，并于2005年12月接受了高职高专院校人才培养工作水平评估。在迎评过程中，我院把专业建设作为“以评促建”的重要抓手，明确专业定位与培养目标，从课程建设、师资队伍、专业办学条件等抓起，依据社会需求和学校条件，不失时机地进行专业结构调整和优化，科学编制专业教学计划，以评促建，以评促改，边评估边整改边建设，在不太长的时间里，学院在人才培养工作水平上实现了新的跨越。     

我院在教育部人才培养工作水平评估中取得好成绩

人才培养工作水平评估,是教育部根据一定的教育目标和标准对高职院校人才培养工作进行的一种价值判断,即对学院教育目标和标准、适应社会需要的程度以及人才培养工作所达到的质量标准程度作出的判断。为了迎接评估,2005年下半年我院就开始围绕着“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的目标着手准备,并成立了工作机构“评建办”,系统地总结几年来人才培养工作的基本状况,严格对照评估标准,边评、边改、边建设,促进了学院各项工作进展。一年来主要做了以下工作:1、根据工作水平评估指标体系,制定适合于我院建设与发展的工作规划,…     

评建结合 促进发展

２００１年教育部决定对包括我校在内的２５所普通高校进行本科教学工作随机性水平评估。这是我校办学近７０年来第一次接受教育部的全面评估。我校做了积极的准备 ,通过评估真正达到了以评促改、以评促建的目的 ,也使我们对西部地区地方高校如何结合实际发展自我有了深刻的体会。一、严格自评 ,以评促建自评是评估工作最基本的工作。通过自评总结学校办学取得的成绩 ,可以坚定我们搞好评估的信心 ;通过自评发现我们工作中存在的问题 ,贯彻落实“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的原则 ,可以加快建设的步伐 ,达到通过评估手段推动…     

认真开展人才培养工作评估提高高职教育人才培养质量——辽宁省人才培养工作评估综述

辽宁省高职院校人才培养工作评估工作坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针和学校自评与专家评估相结合、静态与动态相结合、全面了解与重点考察相结合、评估与引导相结合等原则,2003-2008年对26所高职高专院校进行了评估。评估促进了高职院校人才培养质量的全面提升,但也存在着吸收省外专家较少,对标准的把握存在差异等问题。今后要采取建立稳定的评估和评估整改回访制度,引导院校重视人才培养工作状态数据采集平台的建设及改进评估方法等措施,以促进我省高职教育的健康发展。     

以评估为动力努力提高人才培养工作水平

为了推动高职高专教育的持续健康发展,不断提高人才培养质量,教育部于2003年决定开始对全国所有高职高专院校进行水平评估.湖南铁道职业技术学院于2004年6月接受了教育部委托湖南省教育厅组织的高职高专院校人才培养水平现场评估,结果为优秀.从准备到评估的整个过程中,学院坚持"以评促改、以评促建、以评促管,评建结合、重在建设"的方针,严格按评估体系要求,以评估为动力,积极整改,增加投入,着力推进教育教学改革与建设,全面提高教学质量和管理水平,使学院的人才培养工作水平迈上了新台阶.     

把握评估机遇 加强本科教学管理

高等教育本科教学工作水平评估的原则是:以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。正确认识本科教学工作水平评估的对象、特征和意义,准确及时地把握本科评估的机遇,是加强高校本科教学管理,做好以评促建、以评促改工作的前提。     

乘评估东风 铸盛世辉煌——伊犁师范学院迎评促建工作巡礼

年月，教育部发出师范司〔〕号文件《关于对高等师范学校进行教学19993199908工作合格评估的通知》，将我院列为应于年底前接受合格评估的所师范学院之200136一。两年多来，在学院党委和行政的坚强领导下，各族教职工团结拼搏、艰苦努力，认真贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则，在教学工作等方面获得了长足的进步，谱写了伊犁师院发展史上最为壮丽的篇章。在教育部专家组即将莅临我院开展评估之际，本文拟就学院迎评促建工作的成就进行一次散点式的扫描，以此表示我们对那些为评估工作奉献了大量心血与汗水的领导、同…     

把握评估机遇 加强本科教学管理

高等教育本科教学工作水平评估的原则是：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合．重在建设。正确认识本科教学工作水平评估的对象、特征和意义．准确及时地把握本科评估的机遇．是加强高校本科教学管理，做好以评促建、以评促改工作的前提。     

以督导评估为推手促素质教育出成效——抚州市开展中小学实施素质教育督导评估的经验

在素质教育已进入"国家推进、重点突破、全面展开"的关键时期,抚州市教育局认真贯彻落实上级关于开展中小学校实施素质教育督导评估文件精神,牢固树立"以评促改,以评促建,以评促管,评建结合"的理念,扎扎实实抓整改,实事求是找问题,认认真真促成果.通过几年的不懈努力,抚州市教育局被省文明委评为"江西省文明帮建先进单位",获全国中学生桥牌锦标赛优秀组织奖和省教育厅关心下一代委员会评比的活动组织奖,被教育部授予全国农村成人教育先进单位.     

把握规律性凸显差异性规范操作性赋予创新性——规范评估过程确保评估质量的探索

受教育部委托,四川省教育厅于2004年开始,成立了四川省高职高专院校人才培养工作水平评估委员会,贯彻“以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”方针,全面启动了四川省行政区内各高职高专院校的人才培养工作水平评估工作。基于正确把握高等教育的规律性,凸显高职教育的特殊性和差异性,规范了评估工作程序,在评估组织方式、信息采集与处理、评估测量技术等方面进行了卓有成效的探索     

高校本科教育评估与教育教学改革走势

思想力“原点”教育部对普通高校本科教育水平的评估工作贯彻“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则。进行评估的目的是进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理和指导,促使各级教育主