是“爱心”还是“伤心”

目前,学校教育大力提倡以人为本、关爱学生,人文关怀、爱心教育已成为教育工作者的共识,并为之不断努力探索着和认真实践着。然而,相信有很大一部分老师会和我有同样的尴尬和困惑:为什么有的学生教师倍加关怀、悉心辅导,他们反而更加落后,一路滑坡?为什么有的后进生经过一两年的转化,仍没有多大起色?为什么教师对学生倾注了大量心血,但随着时间的推移,后进生却在逐年增加?前几天看苏州电视台《社会传真》,有这样一则报道:新学期开学之初,江苏省吴江、太仓等地的政府领导结对帮困献爱心,资助贫困学生。他们一改以往由受助学生上台领取钱物并…     

用爱心教育转化"后进生"的点滴体会

用爱心教育转化“后进生”不能停留在口头上，笔者经验，一是要善于发现他们身上的“闪光点”，二是要能循循善诱，三是要宽严有度，一视同仁，四是要注意尊重，高度信任。     

用爱心“疗伤”

一天下午,我正在办公室里备课,被一阵哭声惊扰。寻声望去,一个约六七岁的小女孩哭着走进了办公室,已委屈得泣不成声。这时,坐在我后面的一位老教师喊住了她,关切地问:“你怎么啦?”小女孩哭着说:“李林碰着我的额头了……”那位老教师马上慎重起来,在小女孩的额头上认真地抚摩了一遍,并没有发现什么异常。笑着对小女     

班主任工作“五忌”原则

1 忌主观。班主任处理问题切忌主观 ,不能“戴有色眼镜看人” ,应弄清事实真相 ,再作结论 ,避免因错怪学生而影响学生心理健康发展 ,影响良好的师生关系。2 忌动怒。班主任对待学生的错误 ,应采取宽容态度 ,切忌大发雷霆、大声狠训 ,防止因方法简单粗暴而导致教育效果走向反面 ,应心平气和 ,和风细雨 ,让学生在老师的循循善诱下端正思想 ,改正错误。3 忌滥罚。惩罚同奖励一样作为一种教育手段 ,正确运用 ,给学生以刺激 ,能有效地促使学生改正错误。但是 ,惩罚不是医治百病的灵丹妙药 ,滥用频用 ,容易失灵。不当的惩罚 ,不但不能有效帮助学…     

我用“爱心”换“童心”

让老师也参加：刚接任三（2）班没几个月，班长就一脸怒气地跑来向我告状：“老师，王某总是不遵守纪律，不是在教室里大吵大闹，就是到操场上破坏我们玩游戏。”说完，班长用期盼的目光看着我，急切地等待我下“命令”处理这个学生。     

爱心就是“上帝”

一个小男孩手里捏着一美元硬币,沿蓿大街上的商店重复地询问是否有“上帝”卖。一个又一个的店主,不是说没有,就是说他在捣乱。不由分说地便把他撵出了店门。     

“因材施教”在数学教学中的应用

“因材施教”是孔子在长期的教学实践中创造出来的一种教学方法，虽然我们现在面临着新课程改革，但我认为，“因材施教”这种教学方法，对我们现在的教学仍有启示作用。     

诗歌教学“点悟”法举隅

“点悟”，就是用最简单的方法准确地点出问题的关键，引发学生认识上的飞跃，由头脑中的零碎想法形成对问题的总体而深刻的认识，使疑难问题豁然而解。“点悟”教学的理论和实践可追溯到南宋名思想家、教育家陆九渊的“顿悟”教学法，其渊源盖出自于佛教“禅说”。佛教禅师授徒就是用“顿悟”法，重在让弟子用心悟其真谛。相传，禅宗五祖弘忍年事已高，     

用爱心温暖“后进生”的心灵

在每一个班级或群体中，或多或少存在着那么一小部分特殊的学生。他们任性、偏激、我行我素，怕学、厌学、无所事事，说一些无聊的话，做一些违纪的事，甚至故意捣蛋，为所欲为，对班级的负面影响甚大。这些学生我们暂且称他们为“后进生”，即那些学习态度不够端正、学习能力相对欠缺、学习行为发生偏差、自控能力薄弱的学生。     

“爱心竞投”

“爱心”大考验刚开学,学校就传来了不幸的消息:一个女生患上了白血病,急需20万元进行骨髓移植手术。对于那个经济并不宽裕的家长来说,这无疑是雪上加霜。于是女生所在的班级向全校发出“爱心捐款”的倡议。说到捐款,在我们学校一个学期就有几次。就在“爱心捐款”之前不久就有了一次捐款,所以同学们的反应都有些冷淡。于是,我把班干部找来商量,他们都非常支持,但也提出了一个很实际的问题:班上大多数同学自己可支配的金额不多。这倒是个难题。不久前的一次捐款已让许多同学“囊空如洗”了,就算有心也无力了。怎么办?正在我们一筹莫展的时候…     

浅谈中师数学教学中后进生的转化问题

我国中师数学教学亟待改革，后进生比例越来越大，形成原因种种，转化工作长期而艰巨，教师要转化角色，做学生的朋友，采用多种形式的教育教学方法，转化后进生。     

结合当地实际 为“三农”培养人才

职业教育要坚持面向“三农”抓质量，服务“三农”创效益，用新的理念新的思维进行教学，实行多样、灵活、开放的教学形式，把教育教学与社会服务、技术服务有机结合起来，注重实践教学和就业能力的培养，使职业教育更好地适应农村教育改革和发展的需要。只有这样，农村职业教育才有生命力和发展前途。     

给“爱心缺乏症”开处方

刚接二(2)班时，我觉得这个班的不少孩子患上了“爱心缺乏症”，其症状是：与人打招呼时总是“喂、喂、喂”地叫，对同学的困难漠不关心，集体的事不愿意出力。经过一周的观察和了解，我发现主要原因是现在的孩子大多是独生子女，集两代宠爱于一身，在家里由着性子做事，造成了大多数孩子只为自己着想的心态。而在学校这个大集体中，     

爱心与奇迹——转变“后进生”的两个案例

“爱”是一股强大的教育力量。老师对学生，特别是对后进生的关爱，是学生健康成长不可缺少的条件。教师对学生的爱，既可以唤起他们积极上进的精神，又可使师生感情产生共鸣。有了这种共鸣，教育才能产生最佳效果。实践使我深深体会到：是爱让孩子感受到了生活的美好，是爱让孩子学会了爱与被爱。     

论“爱心管理”

高校学生管理的理论与实践发展到21世纪，已经进入了高等教育的最新发展时期。注重情感投入，凸现学生主体地位的“爱心管理”是新阶段的重要特征，也是现代高等院校学生教育管理的新趋势。