陶行知创造教育思想给我们的启示

面对新世纪知识经济的挑战和“科教兴国”伟大战略的实施 ,我们的创新教育不应再是只面向少数尖子学生的精英教育 ,而应当是面向全体中小学生、为培养创新人才奠定素质基础的全面发展教育。从这个意义上说 ,为广大中小学生营造一个尽可能宽松和谐、有利于创新思维发展的成才环境 ,在今天尤为重要和紧迫。学校是创新教育的主阵地 ,优化创新教育环境首先必须优化学校环境 ,实现“三个解放”。在这方面 ,陶行知的创造教育思想给了我们许多有益的启示。　　 一、陶行知教育思想中的“三个解放”1.解放校长陶行知先生曾经指出 :“校长是一个学校…     

逆境·砺志·成才

狮子之所以成为百兽之王,是因为它从小就经受了逆境的考验。这告诉我们:身处逆境,毫不畏惧,磨砺意志,方能成才。人生不可能一帆风顺,许多时候我们都会遭遇逆境。每当这时,怯懦者往往踌躇不前,从此一蹶不振,颓然余生;勇敢者却无私无畏,坦然面对,塑造自我。商朝的傅说曾为役徒,但他有“鸿鹄之志”,后被殷王武丁重用为相,成就一番大业。“青年楷模”张海迪从小患病,以致高位截瘫,面对打击,她身残志坚,砺志勤学,不仅取得硕士学位,而且著书立说,被誉为“当代保尔”。美国盲人女作家海伦·凯勒自幼失去听力和视力,命运多舛,可她不屈不(指导老师:荀…     

谁让孩子这么脆弱

现代教育专家指出,想要孩子健康成长和成才,除了具备智商（IQ）、情商（EQ）之外,挫折商（AQ）同样不可缺少。什么是挫折商？简单地说就是面对逆境或挫折时的不同反应能力,也叫逆境商。大量的案例和事实告诉我们,从小对孩子进行必要的挫折教育,提高孩子的挫折商,让他们学会勇敢面对现实,是孩子健康成长不可缺少的“营养”。     

苦难未必是一种财富

孟子的《生于忧患,死于安乐》论证了“逆境成才”这样一种成才方式,供后人效仿。人们普遍认为苦难是人生的财富,然而,苦难成为财富是建立在一定的条件之上的。对于苦难的教育价值,我们需要客观、冷静的分析。     

例说创新思维训练

创新思维具有批判性是人所共知的，但同时它也具有鲜明的个性特征。如果我们用一些所谓“规律”的东西去“指导”学生，很容易形成一种趋同思维定势而进入一种新的模式，不知不觉中抑制了学生的创新意识。比如一次写作训练课，题目是《“逆境”与成才》，采用讨论或辩论的形式。针对“逆境”与成才的关系，形成对立的两方。一方认为“逆境”可以磨练人的意志，促进“成才”；一方认为“逆境”扼杀人才。前者举出司马迁《报任少卿书》中“文王拘而演《周易》……”一段来论证，后者列出吴晗、老舍等人才被“文革”这个“逆境”所扼杀进行反驳…     

语文报刊撷粹

什么是成才的决定因素有人说逆境成才是一条规律。也有人认为“优势积累”决定成才。“顺境成才”论认为,成才者要具备三个优势:一曰“社会经济出身。”要生长在一个富有的家庭,父亲要么是专家、学者之流,要么是厂长、经理之辈,即要有一个名门富豪之家。二曰“受教育训练情况”。要上过大学,且有博士学位,一句话,“从无名之辈一举成为科学大师的人是从来没有的”。三日“在享有盛誉的导师培养下,迅速取得优异成果”,与此同时,社会及时地承认其才能和功绩,各种奖励和职位晋升随之而来等等。这     

在教育教学实践中培养学生完善人格之我见

面对21世纪对人才素质的要求，我们的教育应形成一个整体优化的育人系统，使学生不仅“成才”，更要“成人”。要突破座试教育的桎梏，加强思想道德教育；改变传统的“差生”观念，发展潜能教育；增强学生主体意识，促进学生人格的完善；加强学校教育环境建设，为学生的可持续发展创造良好的条件。     

职业教育“面向人人，人人成才”课程价值观下的课程评价

长期以来我国职业教育课程评价继承了精英教育课程评价的思想,而面对今天我国职业教育“面向人人,人人成才”的课程价值取向．需要从重视人才甄别筛选转变到重视促进人人成才的课程评价思想上来。本文对我国职业教育在“面向人人,人人成才”的课程价值观下,课程评价的功能、课程评价的标准和课程评价的方法进行了研究。     

论农业高校社会实践活动面向"三农"的价值取向

农业高校社会实践活动面向“三农”对农科大学生成长与成才的重要功能在于：能够确立成才的基本目标;能够拓展成才的实践途径;能够强化成才教育的价值理念。     

树立全新的教育观念

当前全面推进素质教育,我们应以邓小平关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的思想,江泽民同志《关于教育问题的谈话》为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,树立全新的教育观念。一、树立新的人才观古人云“行行出状元”,相信人人能成才。现代社会需要不同领域人才的相互组合。相信通过良好的教育和训练,每个学生都能够成才、成功,这是教育的本义和真谛。基础教育,尤其是义务教育的宗旨是促进教育的广泛普及。那种选拔少数学习尖子、淘汰大多数普通学生的教育模式,必须进行根本性的变革。相信人人都有才,才会正确对待每一个学生的发展…     

让自己成为珍珠

敞开怀抱,鼓起勇气,面对每一次的不如意、不顺心,挑战每一个困难、逆境,无数次痛苦的“吐纳”之后,我们便会发现难能可贵的珍珠,其实就是我们自己！     

数学教学如何进行素质教育

数学教育如何“面向世界、面向未来、面向现代化”,这是我们每一个数学教学工作者都必须面对的问题,要解决这个问题,必须把素质教育作为数学教育的首要目的,特别是义务教育阶段的数学教育应彻底摆脱“应试教育”的约束,使学生的素质得到全面发展,从而为学生将来的发...     

为了每一个生命的精彩

职业教育面对的是一批对应试教育适应不良的孩子,是一批习惯了失败和挫折的孩子,他们中的绝大多数毕业后将直接跨入社会,步入职业生涯,面对这样的教育群体,职业教育能给予学生什么呢？我们认为,做人是学生的立身之本,成才先要成人,这也是素质教育的最终归宿。一直以来,我们秉承“为了每一个学生的发展”的教育理念,提出了“学会感恩,学...     

基础教育与学生成才

四川省教育委员会在全省推进的“让学生成才,让家长放心,让社会满意,树文明校风”的“三让一树”教育实践,是素质教育思想在我省教育工作上的具体体现,其目的是通过加强教师职业道德建设以树立文明校风,最大限度地“让学生成才”。那么,基础教育如何使学生“成才”呢?它的具体涵义是什么呢?众所周知,基础教育是作为一个公民的最基本的要求,是从各方面为其发展打下较为广泛的基础,“是提高民族素质的奠基工程”。体现在广大学生身上,即为:为身心健康成长打基础,为进一步学习打基础,为将来步入社会打基础。由此,我们可以对“成才”作一简要的界定:“让学生成才”即是     

提倡“成功教育”旨在“育人成才”

提倡“成功教育”旨在“育人成才”江苏省建湖县委党校黄加仁，李德太“成功教育”旨在激发学生内部的原动力，形成稳定的、健康的心理品质，能动地获取成功，成为学习的成功者。面对我校数百名“不能与普通在校生同日而语”的成人中专生，我们应更新教育观念，创造良好教...     

逆境、顺境与人才

常听人讲“逆境出人才”,不知算不算得古训。 乍闻此语,甚觉有理。依先哲孔孟之教,对立志成才、欲担重任者,必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身,这苦、劳、饿、空,不知算不算逆境? 古今中外有数不清的成才者是从逆境中走出     

浅谈语文教学中的德育渗透

语文教学以知识的传授和语言能力的培养为主要任务。记得一位著名教育家曾经说过：“教育首先是教育学生成人,其次是教育学生成才”。说明在“成人”“成才”的问题上,“成人”是第一位的,“成才”是第二位的,由此可见德育在教育教学中的重要地位。那么面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题,在语文教学中如何渗透德育教育呢？笔者根据近二十年的教学经验认为只要充分利用教材,潜移默化地对学生进行德育渗透,就能达到润物细无声的效果。     

“三个面向”与社会转型期思想政治教育实效性研究

邓小平同志早在20世纪80年代就提出了教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略发展思路。“三个”面向实际是面对现在和未来两个时间向度,国内和国外两个空间领域。“三个面向”为我们从国内和国际,历史、现实和未来思考思想政治教育的发展提供了广阔的时间和空间定位,为我们如何确保社会转型期思想政治教育的实效性指明了道路。     

“不”

文题设计：山东省莱西市孙受中学吴培光古人说,有所不为才能有所为。这个“不为”,就是拒绝。我们选择说“不”的机会,实在比选择接受、赞赏的机会要多。顺境中,面对自满,我们应该说“不”;逆境中,面对气馁,我们应该说“不”;学习中我们应对散漫说“不”,生活中我们要对放纵说“不”……     

“三个面向”与社会转型期思想政治教育实效性研究

邓小平同志早在20世纪80年代就提出了教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略发展思路。“三个”面向实际是面对现在和未来两个时间向度，国内和国外两个空间领域。“三个面向”为我们从国内和国际，历史、现实和未来思考思想政治教育的发展提供了广阔的时间和空间定位，为我们如何确保社会转型期思想政治教育的实效性指明了道路。