美国教育博士专业学位研究生教育的经验与启示

美国教育博士专业学位在发展与变革的进程中积累了丰富的经验：高等教育变革是教育博士专业学位产生与发展的前提基础,现代大学制度建设是教育博士专业学位发展的根本保障,不断地发展与变革是解决教育博士专业学位存在问题的基本措施。美国的教育经验启示我们：创造教育博士专业学位研究生教育的环境;构建教育博士专业学位研究生教育的质量保障体系;形成我国教育博士专业学位教育的制度体系。     

美国“重塑教育博士卡内基行动”及其启示

概述了“重塑教育博士卡内基行动”(CPED)的理论基础、议程和变革主题,总结了CPED的主要成果及其内涵,指出该行动本身及其反映的教育理念对我国Ed.D.教育具有启发意义.     

美国护理博士研究生教育 发展及其启示

回顾分析了美国护理博士研究生教育的历史、现状、发展趋势以及存在的问题,在此基础上提出了促进我国护理博士研究生教育发展的建议.     

寻求专业学位研究生教育的独立性与严谨性——美国卡内基教育博士项目改革述评

以教育博士项目为例,简要回顾了美国教育博士专业学位的发展历程,总结提炼卡内基教育博士项目改革的动因与特征,剖析了改革依循的工作原则与核心概念的内涵,揭示了其目的,即为了保障专业学位研究生教育的独立性与严谨性。认为美国的改革行动对于我国专业学位研究生教育走出一条具有特色、内涵式、高水平的发展道路,具有重要的借鉴价值和现实意义。     

美国工程博士专业学位研究生教育的研究

研究了美国工程博士专业学位研究生教育的产生与发展以及招生、课程学习、实践训练、学位论文等有关环节。     

美国南加利福尼亚大学教育领导教育博士项目的课程特色与启示

总结了美国南加利福尼亚大学教育领导教育博士项目的课程特色：顶层设计关联度强的课程框架、分类别开设研究方法课程、学位论文指导方式课程化、完善的课程质量保障与预警机制等四大课程特色。对我国改进教育博士专业学位课程建设提出了建议：明确培养目标,系统规划课程体系;增设学位论文指导类课程,强化科研方法训练;凸显以学生为中心的问题驱动和案例教学,提高课程教学质量;加强过程性课程考核,建立学术预警机制。     

论教育博士专业学位研究生教育的比较优势

比较优势理论是探讨教育博士专业学位研究生教育定位与发展的一个视角。理论与实践紧密结合是其理念基础。其比较优势需要通过特别的培养方案来实现。牢固树立专业博士学位研究生教育理念,坚守专业博士学位品质,培育专业精神和专业伦理,创新培养体制和办学体制,突出专业学位研究生教育的特色,是强化教育博士专业学位研究生教育比较优势的策略。     

美国研究生教育的领导地位及其面临的挑战

众所周知,在最近的五十多年里,美国的研究生教育一直处于无可争议的领导地位.本文来自美国研究生院委员会针对美国研究生教育做的一项调查,它在综合分析最近半个多世纪里美国研究生教育优势成因的基础上,进一步指出其继续保持高质量所面临的挑战,同时阐述了美国研究生培养和学术研究系统的优势及其脆弱性,最后,指出美国研究生教育继续保持领先的必由之路,这对所有有抱负领导研究生教育的国家不无借鉴意义.     

美国重塑教育博士改革行动及其启示

进入21世纪以来,美国发起了旨在解决两种学位趋同、彰显教育博士培养特色、创新学位制度的"重塑"教育博士系列改革行动。首先是由美国部分大学率先实施的重新设计教育博士项目的改革行动,在教育博士培养目标、招生对象、课程设置、学位论文要求等方面,探索彰显教育博士这一专业学位特色的培养模式,开启了美国重塑教育博士改革行动的帷幕;其次是由卡内基教学促进会联合25所大学共同发起的全国性重新评估教育博士卡内基行动,以重新评估为手段,通过项目联盟、协作设计实验等举措,共同探索特色鲜明的新的教育博士培养模式;三是由哈佛大学启动实施的创设教育领导博士专业学位的改革行动,丰富了美国博士学位结构,创建出美国新的教育博士类型,进一步拓展了教育博士教育发展的空间。     

德国大学博士培养模式的主要问题及变革尝试

长期以来,德国大学博士生培养主要是两种途径:传统的"师徒制"和小规模的"研究生院",其中尤以前者为主.这种缺乏系统管理、散兵游勇式的培养模式已不能完全适应目前科学发展的需要.近年来,德国博士生培养模式已发生悄然变化,很多大学都在进行各种尝试,其中吉森大学的人文科学研究生培养中心(GGK)就是其中一个成功范例.     

困境与出路:基于北京大学改革的思考

大学改革的根本目的是促进大学健康发展,为国家培养德才兼备的人才。以北京大学为例,分析高等教育改革中的困境,为寻求大学改革的出路提供借鉴,实现大学历史传统和办学理念相吻合。     

改变教师以改变教学北京吉利学院推进教改过程中的教师发展

教师是教学改革的关键因素。北京吉利学院在推进学校教学改革过程中,通过成立教学促进中心开展一系列教师发展项目,包括校内外教师教学能力培训、提供资源支持和交流平台服务、教学效果评价、教师基本技能大赛等方式提高教师教学水平,促进教师发展,形成了从理论供给、制度供给、方法供给、效能供给等多维度的教师发展体系,取得了一定的成效和社会影响力。     

化学专业学位教育教学改革的思考

在美国杰克逊州立大学的4年留学时间,让我有了亲身体会美国大学教学活动的机会。通过对比广西大学和杰克逊州立大学化学专业的本科和研究生的教育,对广西大学化学专业学位教育的教学改革有初步的思考和设想。     

领导力理论视野下的法国远程教育变革及启示

目前,法国远程教育产业面临发展前景的挑战,不断缩减的财政预算、技术的匮乏、越来越高的学习需求,以及不断增加的全球竞争,使远程教育机构不仅要考虑他们的经济模式,而且要寻求在法国高等教育转型中的新的发展道路。其中,不容忽视的是领导力在国家远程教育改革中的作用。在领导力理论视野下,法国远程教育进行了系列的变革：由“独白”走向“对话”,由控制走向引领,由集权走向自治,提升大学校长的领导力,以共同的愿景引领远程教育的变革。由此引发我们对于中国在市场经济转型中,开放大学领导力建设的深层思考。     

影响美国校长培训发展的因素分析

美国的校长培训具有百余年的历史，他们的培训经历对我国的校长培训有一定的借鉴作用。在分析影响美国校长培训发展的外部因素（如政府、服务于培训工作的组织、教育政策委员会、基金支助组织）和内部因素（如培训机构、培训内容、培训课程、培训的教学法、与实地的联系等）的基础上，得到了有益的启示。     

现代教育技术与高校教学改革

现代教育技术的发展给教育教学改革带来了新的机遇和挑战,阐述了现代教育技术的发展概况、在教学中的作用,及如何运用现代教育技术,推动高校教育教学改革。     

哈佛大学通识教育改革新动向及其教育理念探讨

作为进入新世纪后新一轮课程改革的最终结果,哈佛大学于2007年2月公布了《通识教育工作组报告》.本次改革的最大亮点就是以新的通识教育计划取代原有实行了近30年的核心课程.本文对这次改革的动因、目标、方案和理念进行了详细分析,以期为国内高教领域的研究和改革提供借鉴.     

全面深化高等教育综合改革背景下美国大学办学理念的启示

文章立足我国大学办学实际,通过分析和借鉴美国大学的成功经验,就如何科学确立我国大学的办学理念提出了六个方面的建议：坚持科学定位,明确办学目标;坚持办学特色,保持大学个性;坚持质量第一,防止盲目扩张;坚持育人为本,狠抓培养质量;坚持学术自由,引领文化繁荣;坚持服务社会,促进社会进步,为当前高等教育综合改革和推进大学章程建设提供借鉴。     

我国高等教育体制改革的回顾与展望

我国高等教育体制的改革已经走过了近20年的历程，已经初步建立起适应社会主义市场经济体制，政治体制和科技体制的教育新体制，高等学校的权利得到增强，承担的义务也进一步明确，今后，我国高等教育体制改革仍将按照进一步扩大高校办学自主权，完善高等教育的结构体系，增强其服务经济和社会发展能力的基本方向发展。