高校辅导员职业互动构建研究

高校辅导员职业互动,是指高校辅导员在一定的思想政治教育系统中与其他教育主体相互作用的过程。文章从高校辅导员职业化和专业化建设呼唤辅导员职业互动、高校辅导员职业互动类型、高校辅导员职业互动的开展与运行三个方面深入探索了高校辅导员职业互动类型及运行机制。通过全面透析高校辅导员实现职业的良性交流和互动,引导高校辅导员完成专业化与职业化发展目标,进而构建起全员育人、全程育人、全方位育人的思想政治教育新格局。     

高校辅导员职业使命感的提升策略

崇高的职业使命感是高校辅导员育人职责的根本,为加强大学生思想政治教育工作提供了内在保障.目前,国内学者已经逐渐认识到辅导员职业使命感的积极作用,但缺乏相关理论研究与实践探索.通过总结辅导员职业发展过程中存在的共性与个性问题,深入分析辅导员职业使命感的重要意义和影响要素,研究提升职业使命感的策略.有益于增强辅导员职业的荣...     

高校辅导员职业能力模型构建

高校辅导员作为高校教师的关键组成部分,担负着服务育人、教育育人和管理育人的重要责任,但目前存在着职业能力欠缺、综合素质不高等普遍问题,因此,有必要对高校辅导员职业能力模型的构建进行研究。本文首先总结了高校辅导员职业能力模型构建的依据,然后讨论了职业能力构建的原则和要求,最后分析了职业能力模型的具体构建过程,包括模型元素分析和空间架构两部分,这对于高校辅导员职业能力的提升有重要促进作用。     

工匠精神视域下高职辅导员职业使命感培育

工匠精神,是指工匠在从业或劳作的实践过程中所表现出来的严谨认真的专业精神、精益求精的人文素养和一丝不苟的职业态度。辅导员作为培养服务于生产一线的合格技能型人才的高职教育的重要一环,肩负着"成人""育人"的重要使命。高职院校应将工匠精神与辅导员的职业使命感相结合,在弘扬工匠精神的进程中,积极培育职业使命感并创设工匠精神的学习氛围,以促进高职辅导员职业使命感的提升。     

“三全育人”视域下高校辅导员职业能力提升路径研究

“三全育人”是新时代落实立德树人根本任务的内在要求,在阐述“三全育人”和高校辅导员职业能力内涵的基础上,从“三全育人”的视角设计高校辅导员职业能力工作时效调查问卷。通过对多所高职及本科院校的学生进行调查,获取高校辅导员职业能力现状,揭示辅导员职业能力与学生满意度的关系,提出高校辅导员职业能力提升的路径,以期进一步推进高校“三全育人”工作。     

辅导员职业形象设计的四重内涵

在高校学生管理工作队伍中,辅导员所发挥的作用越来越被重视。怎样才能胜任这一职务呢,该文从热爱学生,管理育人;明确辅导员的职业是塑造人格的职业;辅导员职业形象的内在美和外在美;言传身教,树立好形象四个角度阐述了对辅导员的基本要求。     

民办高职院校辅导员职业幸福感提升策略探析

民办高职院校辅导员在学校学生工作的开展过程中的地位、角色很重要,但他们工作时间长、压力大、进修学习的机会少、报酬与付出不对等,容易影响他们的职业幸福感。本文以民办高职院校辅导员的职业幸福感为核心,深入研究分析影响民办高职院校辅导员职业幸福感的因素,并提出切实可行的措施,以在学校和辅导员自身两个层面提高民办高职院校辅导员的工作效率、育人质量和职业幸福感。     

浅谈高校辅导员的职业修养

高校辅导员在大学生生活和学习中有着举足轻重的作用,他们对于大学生的学习和日常生活具有指导和引导意义,尤其是在思想政治教育和文化水平教育等方面.因此,高校的辅导员需要有着良好的职业修养,他们首先要明确辅导员的职责所在,并且明白作为一个育人者应该具有各项能力,在大学的教学生涯中才能将辅导员的工作体现的更为完美.本文就当前高校的辅导员所应具有的基本素养作简要论述.     

论高校辅导员职业价值的逻辑意蕴与实践观照

辅导员是高校落实立德树人根本任务的专门力量，高校辅导员职业价值要观照对辅导员成长、大学生成才、高校育人、国家发展的积极意义，指向辅导员职业育人与育己的辩证统一、破旧与立新的范式构建、经师与人师的形象生成。建好建强这支队伍关系到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，高校要在深刻理解“内涵”与“外延”、“个体”与“团队”、“专业化”与“职业化”的关系上，立足底色铺陈、做好制度设计、注重能力锻造，实现对高校辅导员职业价值的引领、厚植和彰显。     

高校辅导员职业形象的内涵特征、价值意蕴及其塑造途径研究

高校辅导员发挥着大学生思想政治教育工作领航者的作用,育人效果与职业形象有着密切的关系,然而,辅导员的职业形象也具有多样性和特殊性,因此,利用其职业形象对大学生的德智体美多方面发展提供指导具有较强的现实意义。文章通过分析高校辅导员职业形象的实践性、时代性、融合性来阐述其内涵特征,从政治引领价值、综合育人价值以及文化传承与创新价值的角度分析其价值意蕴,最终探讨出高校辅导员职业形象塑造实现路径,即职业形象塑造的关键是明确高校辅导员的职业责任感,塑造其良好健康的人格,打造终身性专业发展的培养,并通过优化顶层设计提升社会大众对高校辅导员价值体系的认知与重视程度,在高校辅导员群体、学校、社会的协同下提升其形象,为高校培养社会主义合格建设者和可靠接班人做好服务。     

高职院校的职业道德教育

职业道德教育是高职教育的重要内容,然而对职业道德、职业道德教育这些概念的认识制约着我们的职业道德教育实践。本文从这些概念所蕴含的教育思想出发分析职业道德教育中存在的问题,对为什么要进行职业道德教育、高职院校职业道德教育的目标是什么等进行阐释。本文认为高职学生职业道德教育的核心要素是：纪律精神、批判精神和反思精神。     

新生代农民工职业心理特点探析

新生代农民工的职业心理具有如下特点:职业动机复杂多样,主要是为了自身的长远发展;职业理想是寻求有技术含量、稳定、环境好、且能长远发展的工作;实现向上流动的梦想角色认同是渴望成为"工人"和"市民",从而获得职业幸福感;职业价值观体现在职业尊严、个人价值诉求和职业声望等方面;职业适应性既有长处也有不足;职业选择受人力资本、社会资本和制度资本影响,机会不多,空间狭小;职业满意度低下,会产生消极影响.     

会计职业判断下的会计职业道德重塑

以原则导向为主的新准则使得会计处理的弹性空间加大,更加凸显了会计职业判断在准则执行过程中最直接、最主动的核心地位。会计职业判断这个决策过程的执行要求会计人员具备诚实、正直的品德以及高度的责任感,由此引发了会计职业道德的风险和冲突。在目前整个道德环境急需改善的情况下,重塑会计职业道德是很有现实意义的。     

谈师范生师德养成教育的关键

师德是师范生未来从事教师工作必须遵循的职业道德,将教师职业道德培养提前到师范生学习期间进行,对于帮助师范生较好较快地向教师角色转化会起到事半功倍的效果。师范生的师德养成教育应以教师职业理想和教师职业荣誉教育为重点和出发点。职业理想培养使师范生的专业学习有明确的目标,是师范生献身教育事业的精神支柱和力量源泉,是培养其他师德要素的内在动力;教师职业荣誉感是师范生对于教师职业认同的基础,是师范生幸福感的源泉,是师范生自觉履行师德规范的内在保障。     

The Induction of Newly Qualified Teachers

This paper discusses factors that enhance induction experiences for beginning teachers. It reports the findings from case studies that explore the impact of new entrants to the teaching profession in Scotland. The data suggest that the most supportive induction processes mix both formal and informal elements, but that the informal elements such as collegiality, good communication and a welcoming workplace environment should not be underestimated. The study also highlights the potential benefits of a more collegiate environment for teachers across the career phases. Experienced teachers and new entrants had a range of experience to offer each other, thus creating more cohesive professional working which was supportive of early career teachers while encouraging reflection on practice among the more experienced professionals.     

职业道德建设势在必行

市场经济条件下的社会主义职业道德，在发展过程中还存在很多问题，影响着我国社会经济文化的发展，加强社会主义职业道德建设势在必行。要加强职业道德理论建设、主体性建设和法制化建设，更要进行社会监督机制的建设，从系统建设入手，建立社会主义职业道德体系，为社会主义经济文化建设，做出积极贡献。     

职业道德养成的心理机制初探

在对职业道德养成这个问题的研究中中职层次多,高职层次少;宏观的研究多,个人微观的研究少;尤其是对职业道德养成的心理基础的研究更少。在此基础上,作者提出心理健康是职业道德养成的个人基础;职业道德认同是职业道德养成的标志。     

关于我国教师专业标准的几点思考

教师专业化问题已经成为目前我国师范教育改革的核心,而教师专业发展方向取决于教师专业标准。然而现实中人们大多将教师专业标准和教师资格条例等同,采用统一标准对待所有教师。文章对教师专业标准必要性进行了分析,并指出现行教师专业标准存在的问题,且根据国外先进做法对我国教师专业标准的构建提出见解。     

缄默知识视野中的教师专业发展

人类有两种知识即显性知识与缄默知识。由于种种原因,人们对缄默知识及其作用普遍贬低与忽视,但缄默知识却是认识的重要来源。教师专业发展依赖于教师的实践知识,实践知识中绝大部分是教师的缄默知识,教师的缄默知识就成为教师专业发展的关键所在。     

基于职业素质的职业英语教学模式的构建

中国经济与国际地位的快速发展与上升,对高素质高技能人才的需求日益增强,英语教学模式是人才培养的关键环节。本文通过调查学生对职业素质教育的需求与重视程度,英语教学与职业素质教育的结合程度,以及对开展职业英语教学的态度,分析了地方院校在英语教学与职业素质的结合程度上存在的问题,并在此基础上提出构建基于职业素质的职业英语教学模式的依据、思路以及具体内容。