基于MOOC+SPOC的《园林计算机辅助设计》课程线上线下混合式教学模式研究

基于MOOC+SPOC的线上线下混合教学模式是以学生为主体,教师在教学中承担分析、引导的作用,利用MOOC+SPOC的在线课程平台增强学生自主学习能力,逐步巩固所学知识点,将传统的课堂扩展到学生的整个学习过程。文章以《园林计算机辅助设计》课程混合式教学模式改革为例,分别从教学设计、教学实施等进行详细解析,对线上线下混合式教学模式做进一步总结。     

SPOC和MOOC混合式教学模式设计

基于SPOC和MOOC相结合的混合式教学模式是新时代大学教学模式的趋势所在,文章分析了SPOC和MOOC的区别与联系,指出了SPOC和MOOC各自的优缺点,认为这两种教学模式可以在教学方式、教学资源和考核方式上进行互补,形成线上线下混合教学模式。相比传统教学模式,混合式教学充分利用了MOOC的在线功能,突出了SPOC的课堂主体地位,具备多样化的考核方式,能够有效提高教学效率和质量,增强学生的自主学习能力。     

任务驱动视角下基于MOOC的混合式教学模式研究

国内外基于MOOC的混合式教学模式近年来研究较多,MOOC的研究正逐步由在线学习向混合学习、翻转课堂、研究性学习转变,体现出较强的针对性和多样性.在MOOC热的背后也暴露出诸多不足,如何更好地利用MOOC进行教学以实现教学效果的最优化也成为亟待解决的问题,文章试图通过任务驱动的视角进一步优化基于MOOC的混合式教学模式...     

基于MOOC的《计算机应用基础》混合教学模式探究与分析

本研究报告一项基于MOOC的《计算机应用基础》课程混合教学模式实践。文章首先分析了MOOC的典型特征和《计算机应用基础》课程教学存在的问题,接下来报告了《计算机应用基础》在线课程设计、MOOC和传统课程相结合的混合教学模式的具体实践。结果表明,基于MOOC的混合教学模式适用于《计算机应用基础》课程教学,在线学习和传统教学相协同的模式,能有效提升《计算机应用基础》课程的教学效率,提升学生的综合素养     

基于MOOC的大学计算机基础翻转课堂实践与探索

为探索大规模在线开放课程（MOOC）与翻转课堂相结合的混合教学模式建设方法,基于大学计算机基础MOOC课程,设计翻转课堂实施方案,并制定详细的课堂组织方式和授课内容。教学实践表明,翻转课堂与传统课堂相比,能调动学生学习积极性,学习效果更好。基于MOOC的大学计算机基础翻转课堂教学将线上线下有机结合,实施方案、组织方式和教学内容合理,可提升教学效果。     

O2O混合教学模式在生物化学课程中的应用研究

信息技术与教育教学深度融合已成为驱动教学方法和教学模式改革的引擎。混合教学模式借助数字化工具将学生线上自主学习与线下面授有机结合,使传统线上和线下教学优势互补、形成合力。本研究基于雨课堂在线教学平台,借助BOPPPS模型合理设计教学活动,开展生物化学线上线下混合式教学。实际应用结果表明,该教学模式能使学生更好地明确学习目标、提高课堂参与度、提升学习兴趣、掌握重难点知识、锻炼分析问题能力等。     

通识课程中MOOC与课堂教学的无缝衔接

大规模在线课堂MOOC在教育领域的迅速发展,对新时代高校通识教学改革提供了新的思路。通识教育注重学生的综合能力的培养,但目前存在教学模式单一等问题。文章基于当前MOOC发展现状以及高校通识教育的教学目标,利用线上线下混合式教学模式,旨在对几种通识课程的课堂教学与MOOC结合的形式进行深入的讨论,并对未来MOOC与通识课堂混合教学提出展望。     

基于MOOC与翻转课堂的计算机网络混合教学模式构建

MOOC有丰富的教学资源,为师生教学互动提供了交流平台.将MOOC与翻转课堂相结合引入计算机网络教学中,可以解决计算机网络课程教学中存在的问题.从教师课前设计、学生在线学习、翻转课堂教学、课后提升总结四方面详细阐述了混合式教学模式的构建及实施过程.新型混合教学模式对教学中"教师"和"学生"的地位给出了新的定义.     

Blackboard平台与传统成人高等教育教学模式结合的探索

传统成人高等教育基于集中面授教学模式,工学矛盾突出,不利于成人学生参与学习,而Blackboard平台是一种网络教学课堂,能提供丰富的教学资源和强大的互动功能,可以实现学生异地异时在线学习,将网络、面授教学方式相结合,能很好地适应成人教育的特点,弥补面授教学存在的缺陷,满足学生多层面的学习需求,不断培养学生主动学习的能力,提高教学的有效性,逐步改善教学质量。     

高校SPOC混合教学模式设计研究——以“公共教育学”课程为例

传统课堂的“公共教育学”课程教学以讲授为主,其中不免存在如学生学习积极性不高、忽视学生主体地位、教学和评价方式单一等问题。研究基于混合教学与教学模式设计相关理论,借助于优质网络平台学习资源并将其引入课堂,以“公共教育学”课程为例,尝试设计一种基于SPOC的高校混合教学模式,并通过实践应用,改变现有教学模式的缺陷,为学生创造主动学习、个性化学习的条件,以达到提高学习效率、优化教学效果的目的。自2012年“MOOC元年”开启后,MOOC在全球范围包括我国迅速发展应用,但因其成本高、学习完成率低、教学过程中教师角色缺失、学生难以获得完整学习体验等弊病,没有得到推广。与此同时,一种小规模私有在线课程——SPOC悄然出现并开始广泛应用于教学实践。目前,国内外对于SPOC教学的研究都正处于积极探索阶段。因此,本文结合我国教学实践情况,以“公共教育学”课程为例设计一套SPOC与传统线下课堂教学相结合的混合教学模式,进行应用、检验并推广,以发挥其在我国高校教学改革中的作用。     

基于MOOC的混合教学模式在会计课程中的应用研究

为创新教育教学模式,提高教学信息化水平和课堂教学水平,提升人才培养质量,文章基于超星MOOC平台构建了线上线下混合教学模式,通过教学资源、教学方式、学习方式、考评方式等具体实现流程,探索提升人才培养质量的路径和策略。并根据教学效果的量化分析,发现基于MOOC平台的混合式教学模式实践中,学生的学习成绩和学生体验存在差距,学生的学习适应性和教师课堂指导的有效性以及考核指标的合理性都有待提高。因此,建议通过引入第三方考评机制、加强学习过程的督学、优化考核指标体系、深入学习教育教学理论知识等途径来提高混合教学模式的教学效果。     

基于MOOC的“能源与环境概论”混合教学实践

随着MOOC教学模式和"以学生为中心"的教育理念成为新时代教学发展的新趋势,高校公选课的教学模式改革迫在眉睫。实践表明,在线教学模式存在教学管理难度大、师生互动不够、考核评价不合理等问题。为激发大学生自主学习兴趣,提升公选课教学质量,进而提高学生的综合能力,探索一种融合传统教学优点与MOOC教学优势的混合教学模式十分必要。课题组以吉林大学"能源与环境概论"卓越工程类公共选修课为例,重点论述基于MOOC理念的混合教学课程设计与实践,以期为我国高校公选课的教学改革提供借鉴。     

大学计算机基础组合教学模式探索

互联网对教育行业的影响越发显著，网络教学模式已逐渐成为常态，其类型也越来越多。为了全面提升教学效果，在大学计算机基础课程中以 Moodle 系统作为教学平台依托，提出一种将基于学习管理系统的传统封闭教学模式、基于翻转课堂的半开放教学模式和基于 MOOC 的大规模在线开放教学模式等三种教学模式混合使用的组合教学模式理念，并对这种组合教学模式进行了初步设计和教学尝试。     

基于MOOC与雨课堂的混合式英语写作教学模式实践

文章探讨了基于MOOC和雨课堂的混合式教学模式在大学英语写作课中的教学效果。通过对比教学的模式,开展了一学期的教学实践,并采用SPSS 23.0统计软件对实验班和对照班的前测和后测成绩进行了统计分析,结果发现,实验班的后测成绩比对照班高3.93分,具有统计学上的显著性差异。对学生访谈的结果也显示,大部分学生认为基于MOOC和雨课堂的混合式教学模式实现了在线学习和传统课堂教学的优势互补,改进了英语写作教学成效。     

基于MOOC的研究生英语口语课翻转课堂教学模式案例研究

MOOC与翻转课堂是近年来新兴的教学模式,为许多学科所采用.天津师范大学研究生口语教学将MOOC与翻转课堂两种教学模式结合起来,采用文华在线提供的U-MOOC在线教学云平台以及培生集团授权的《朗文交互英语》第三级别的数字化教材,学生课前在线自主学习,课堂教师根据自主学习的难点和问题有针对性地开展课堂活动,较之以往的教学模式有了很多变化,并深入探讨了课堂翻转后师生的变化以及这种模式所带来的问题和阻力.     

国内基于MOOC的高职教学模式研究进展:模式构建与实践应用

运用内容分析法,归纳总结98篇文献内容,从模式构建、实践应用两方面阐述了国内基于MOOC的高职教学模式研究进展:基于MOOC的高职教学模式构建内容主要涉及教学理念、教学方法、教学内容、教学方式、教学流程、教学评价,其中,教学方式主要包括翻转课堂、微课堂、混合式教学,教学流程主要包括课前导学、课中翻转课堂、课后实践反馈;基于MOOC的高职教学模式实施保障主要包括强化MOOC教学设计、构建MOOC教学团队、完善MOOC平台及其功能设计;基于MOOC的高职教学模式应用研究集中在基于MOOC的混合教学模式、O2O教学模式等。     

信息技术支持的SCH-SPOC在线教育新模式探索和实践

本文简述了信息时代高等教育在线教学的现状,分析对比了MOOC与SPOC的特点,提出并构建了后MOOC时期在线教育的新模式,即基于"自主学习—协作学习—混合学习"的SCH-SPOC教学模式;并以工程图学课程的教学实践探索为例,展示了资源共享的个性化自主学习模式、同时异地联合授课的协作式学习模式和翻转课堂的混合式学习模式。新模式的意义在于逐步打破"满堂灌"的传统模式。     

基于工作过程的职业教育混合教学效应分析

基于工作过程的混合教学是在坚持职业教育工学结合的类型特色基础上,将面授教学与在线教学的优势相融合,促进职业教育数字化转型的一种创新举措。通过三组准实验研究,逐一论证基于工作过程的混合教学对提升职业教育三大类型课程的教学质量的效果。研究表明,在提升学生学习成绩等认知行为和提升学生教学满意度等情感认同方面,基于工作过程的混合教学相较于原有纯面授教学模式均更有效。职业技能类教学目标相对理论知识类教学目标表现出更强的教学效应,学生对混合教学支持个性化学习和提升学习效率的满意度高于提升学习兴趣的满意度。随着基于工作过程的混合教学持续推进,其教学效应将进一步提高。     

基于微课程构建开放教育翻转课堂教学模式的设计研究——以基层电大课程实践为例

微课程作为一种新型学习资源、学习方式和教学模式,对促进开放教育资源建设、学生个性化学习、教师团队建设都有着重要的意义;可汗学院课堂外学习、课堂内知识内化提升的翻转课堂教学模式,也越来越受到各级教育的推崇。广播电视大学开放教育课程实践采取的"面授辅导与网上学习"相结合的多元混合教学模式虽然是翻转课堂的雏形,但并没有从本质上真正实现"课堂"向"学堂"的转变,致使"面授辅导与网上学习"整合的有效性还没有得到很好的体现。因此,在广播电视大学向开放大学转型时期,有必要在开放教育资源建设、面授辅导与网上学习混合学习模式、学生自主学习能力及适应性特征实证分析的基础上,根据广播电视大学课程设置、教学结构和学生特征,采取设计研究方法,积极探索"基于微课程的翻转课堂"教学模式创新,从而更好地促进开放大学的资源建设和教学改革。     

职业院校SPOC线上学习支持服务框架建构研究

近年来,将基于SPOC的混合式教学、翻转课堂等教学模式应用于职业院校的教学实践,不仅是对传统教学模式的创新改革,也是现代信息技术与教学的有机融合.在我国职业院校教学过程中,SPOC相较MOOC具有一定的优势,但是同MOOC一样,会遇到相同的有关在线学习的一系列问题.在解决SPOC在线课程问题的过程中,学习支持服务的作用...