基于生活的政治教学策略

当前有些政治课教学在一定程度上是脱离学生生活的，把学生限制在书本世界，教学只是从课本到课本。学生也认为政治课是政治课，生活是生活，只要背了教师所讲的知识能应付考试就行了。走出课堂，离开考场，学生面对生活中的问题时常常束手无策，不能把知识真正应用于生活，不能解决实际问题，影响了学生学习的兴趣。     

数学教学也应加强阅读训练

在传统的数学教学理念中,数学教师都会认为数学学习就是数的运算,学生只要能把题目解答出来就可以了,数学课本只是学生提高运算能力的一个媒介。因此,有时候根据教学内容,许多教师很少关注教材中的数学内容,有的数学课堂甚至是一节课都不让学生翻一下课本,而是以多媒体的形式来把教学内容给呈现出来,让学生不去接触课本。这样,学生的学习也就会成为无源之水,学生在课堂上就会被老师的设计牵着走,     

课堂设计中存在的几个问题

课堂设计是教学中十分重要的环节。课堂设计科学与否,直接影响一堂课的成败。近几年对教师教案的检查中,我发现教师的课堂设计主要存在以下几个问题:1.注重知识点而忽视教法部分教师认为,备课就是把课本的知识搞懂,所以备课时,把知识点作为重点,全抄到了教案上。我想,作为一名教师搞懂课本知识并不难,难的是如何把书本中的知识化难为易,化繁为简,化抽象为形象,使学生掌握。这就关系到如何教的问题,所以教法的研究、选择很重要。教师在课堂设计时应该将此作为一个重点去对待、研究。2.注重教师的活动而忽视学生的活动教学是师生互动的双边活…     

高中历史课堂的“讲透”问题——高中历史课堂课外资料运用之我见

<正>高中历史课该讲到什么程度,是我讲《1787年宪法》时产生的疑问并思考至今。讲本课之前,我通过网络参考了很多老师的教学设计和课堂实录,有的老师给学生补充了大量课外资料,课堂容量很大。我认为这种思路是对的,在高中课堂上拓宽学生的视野非常有必要,毕竟课本内容有限,通过课内知识拓展课外知识是有效的学习方法。新课程改革要求用课本来教,并不只是教课本,这就要求教师根据学生学习情况灵活补充或删减内容。但是教师补充内容时会遇到这样的问题:学     

中学思想品德课课堂改革创新初探——改变课堂旧有模式，让学生成为课堂的主人

思想品德课教学既是传授国家方针政策及法律法规的窗口;又是感染和熏陶学生的内心世界、使其养成良好的心理素质及行为习惯的主阵地。但在这主阵地中,我们原有的教学模式并不科学,课堂上,许多教师只是课本的传声筒,他们认为只要把课本知识要点讲解清楚就行,丝毫没考虑发挥学生学习的主观能动性。在这种模式下,学生只是课堂学习的“被灌输者”,是听众。由于缺乏“主人翁”待遇,许多学生懒于开口,惰于思索,对知识的接受只是被动输入。因此,若不改革“旧道”,给政治课堂教学注入新鲜空气,我们政治课教学必会走进死胡同。那么该如何改革,才能让我们的课堂活起来、才能让学生成为课堂学习的主人？我们可从以下三方面去努力。     

通过语文活动提高学习效率

<正>当今社会是信息社会,学生的生活处处与听说读写有关,语文学习早已超出了课堂与课本的范围,语文教师如果仍然抱着教材死教书,培养出来的学生恐怕就只是一些书呆子和高分低能的学生。如果学生只是在课堂上学习课本的文章,就不能了解新的科学知识、科学成就,如果一味强调课本,就容易与时代脱节,而且学生个性得不到张扬,学生的独立思考和主观能动性很难完善。有的教师一味死抠课本,不注重开展语文活动激发学生学习兴趣,从而提高学习效率。我认为,一个     

从一道课本例题的教学看研究性学习的开展

培养学生的主体精神是素质教育的核心和灵魂,在教学中要真正调动起学生的主动性,使学生自觉、主动、深层次地参与课堂教学之中,这是人本教育观念下每一个教师都应认真思考的问题,基础教育中研究性学习的开展则为解决这个问题提供了有效的途径和方法.那么如何把研究性学习落实到学生学习的每一个环节呢?笔者认为要解决这个问题就要求教师经常以探索性的目光审视课本内容,把平淡无奇的课本内容转变为可以探索的问题,使学生在充满探索的课堂氛围中积极、主动的展开思维的双翅自由飞翔,从而实现由书本知识到学生探究能力的跨越式发展.下面就是笔者在教学中展开此项活动的一个案例,企求同仁赐教.     

落实学生主体地位提高英语课堂教学效率

"以课堂,教师、课本为中心"的教学模式,忽略时学生主体作用的发挥,导致英语课堂教学的效果欠佳,为了改进这种状况,应落实学生主体地位,把课堂还给学生,让课堂充满活力,从而提高英语课堂教学效率.     

浅析初中思想品德教学的教学方法

新课程改革对教师教学能力的提高和学生综合素质的培养提出了很高的要求,摒弃了传统教学的教学模式,提出了新的教学思想,要求运用新的教学方法和策略,营造和谐轻松的课堂环境。就初中思想品德课而言,要打造一个令学生喜爱的课堂,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,提高教学质量和效率。许多教师和学生认为初中思想品德只是机械地背诵课本内容,学生没有学习兴趣,学习效率不高。     

高中语文教学高效课堂的构建策略思考

高中阶段学生课堂时间非常宝贵,所以教师一定要抓住课堂中每分每秒对学生实现高效率教学.固有高中语文课堂教学模式已经很难成为主流,教师在教学方法与教学模式上要紧跟前言,不断更新语文教学课堂,在新的模式下,学生学习的兴趣也能得到提高.教师也要注重学生的课堂主体作用,给予学生课堂时间能够积极表现自我,让学生把自己对课本内容理解...     

立足薄弱环节,有针对性地提升语文教学成效

正当前,在高中语文教学中,部分教师墨守成规,还是采取单向灌输的模式开展语文教学,把学生束缚在"课堂中心、课本中心、教师中心",导致学生学习兴趣不足,学习效率不高,自主学习能力也没有得到相应发展。这样的状况与新课程改革的目标和当前教育发展形势的严重不相适应,应在教学中予以改进和优化。一、构建合作小组,保证合作学习有效开展以往的高中语文教学中,学生学习只是个体行为,学     

营造初中英语高效课堂的对策

高效的初中英语课堂教学要求教师在教学中运用个性、有效的教学策略与方法,使学生在学习知识的过程中有效提升学生英语成绩.教师可运用语言创设生活情境,拉近学生与课本知识的距离,增强学生对所学知识的运用能力,促进高效课堂的实现.因此,在初中英语教学中,运用信息技术,使教学最优化,是实现高效课堂的保证.     

情境教学在高中政治课堂的有效应用

高中政治课堂的传统教学模式认为教学就是将课本知识教授给学生,从而将课堂变成教师的"一言堂",不仅无法有效激发学生的学习兴趣,反而使得高中政治变得枯燥无味。如何有效提高课堂教学实效性,成为每一位政治教师都致力研究的问题。在这一过程中情境教学凭借其通过创设情境,实现学生认知与情感的有效结合的优势进入高中政治课堂。然而在实际运用中,情境教学还存在很多问题。文章探讨了情境教学在高中政治课堂的有效应用。     

新课标下数学课堂教学的思考

一、把课堂还给学生现代教学认为,学生是教学的主体,不再是知识的被动接收者,教师只是组织者、引导者、合作者、参与者.新课程课堂教学由学科知识为主转向以人的发展为主,符合、服务于人们的全面健康发展.而课堂教学评价的主要内容,不再是教师的表现,而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等.因此在课堂     

营造“五动”课堂文化

<正>课堂文化是教师依其先进的教育教学思想,将教师、学生、课程、过程和方法等要术进行合理配置,达到教学资源高效利用,生成教师学生双向发展的教学行为和过程。现从语文教学的角度谈谈"五动"课堂文化的营造。1.变师动为生动。语文教学往往把侧重点放在课本和教师上。课本有啥教啥,教师是主讲,学生是客体,教啥学啥,讲啥听啥。这是一种常规和惯例。教学中,就应该紧紧扭住学生这一主体将学生分类管理,分层指导,     

结合新课改上好思想政治课

长期以来,许多学生认为思想政治原理枯燥乏味,老师只不过要求上课划课本,考试时背书。现行的中学政治课教学仍在以升学为目的的僵化教学轨道上。学生学到的只是课本中的教条,不知道它们在现实生活中有什么用,如何运用。于是在课堂上出现了学生普遍厌学的局面。怎样扭转这种不利于教学的局面,上好这一门课呢?一、政治课教师必须具备良好的思想政治品德一名合格的政治教师必须忠于教育事业,献身教育     

浅议如何运用教材资源开展写作训练

《英语课程标准》（教育部,2001）建议教师合理利用和积极开发课程资源,提供贴近学生实际生活、贴近时代的教学素材.英语写作学习过程中,教材是学生最重要的课程资源.英语写作时学生通常面临几个主要问题：一是知识面狭窄,信息储备不够,提笔写作言之无物;二是无法用英语正确表达内心想法;三是学生写作缺少系统的技巧指导.为了帮助学生有效提高写作能力,教师在课堂写作指导中,应重视以课文为中心训练学生写作能力,提高课本阅读材料利用的有效性.但是在实际教学中,很多教师忽略课文作为写作信息输入的重要性,只是将课文看作为解决生词和语法问题的载体,缺少对课本教材进行二次开发.     

活用教材的几点体会

传统课堂把教材当成学生学习的唯一对象,教学变成了教书,这是一种极其狭隘的教学.新课程实施后,教师不再是课本知识的解释者、执行者,而是构建新课程的合作者.……     

活用教材的几点体会

传统课堂把教材当成学生学习的唯一对象,教学变成了教书,这是一种极其狭隘的教学.新课程实施后,教师不再是课本知识的解释者、执行者,而是构建新课程的合作者.……     

怎样把课堂话语权还给学生

当前的教学要注重学生主体地位的发挥,教师只是学生学习的引导者和组织者,在教学中,教师的主要精力不是去研究要怎样去向学生讲解知识,而是要研究如何对学生的学进行有效引导,如何在课堂上把话语权最大限度地教给学生。简言之,当下的教学是教师要"授人以渔"的过程,教师要教给学生的是学习的方法,把课堂的话语权交给学生就是让学生参与到课堂教学当中的一种手段。基于此,就如何把课堂话语权还给学生进行研究,希望对这一领域的同行在教学当中提供些许参考价值。