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文言文是中学语文教学的重点,也是难点。许多语文教育工作者一直都在进行改革文言文教学的探索,也取得了一定的成效,但总的来说,我们的文言文教学还未有实质性的突破,学生学习文言文的兴趣始终未能激发起来,文言文仍是学生最厌学最惧学也是最难学的学科内容之一。 相似文献
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文言文既是中华民族优秀传统文化的载体,也是传承民族文化的手段。统编语文教材选编了不少的文言文。对文言文的教学,教师应从儿童的立场出发,引领学生亲近文言文、感受文言文,以激发学生学习文言文的兴趣,提升文言文的教学质量。在课堂上,教师可从儿童化诵读、儿童化理解、儿童化思维、儿童化表达等方面展开文言文教学,让学生爱上文言文阅读,自觉传承中华民族优秀传统文化。 相似文献
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郭丽丽 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(6):45-45
文言文是我国古代文化的重要载体,是现代汉语的源头,学好文言文是继承民族优秀文化的需要,也是学好语文的需要。怎样让学生读懂文言文,喜欢文言文,这是语文教师时常感到头疼的事。如果教师能为学生找到一条学习文言文的“捷径”,就能使其顺利通过文言文这一关,并能领略到古代文化的精髓。 相似文献
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文言文教学,是语文教学中的一个重点,也是一个难点。但许多教师仍然采用死记硬背的教学方法,导致学生的文言文阅读能力不足。所以,提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体性是十分重要的。通过学习文言文培养学生欣赏、评价文学作品的能力。 相似文献
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文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,也是高考考查的重点和难点。一直以来,文言文的教学无非是教师从头到尾逐字逐句地讲解,即“串讲”,学生则埋头苦学,一字不落地记录,结果教师教得累,学生学得苦,而学生翻译文言文和鉴赏文言文的能力却不见提高。 相似文献
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文言文以其优美的形式,深邃的内涵受到人们的喜爱。也是我们对学生进行语言文化教育的最经典的材料。学习文言文既可以提高学生的文化修养,也起到补充和丰富学生现代汉语水平的作用。但是放眼我们现在的文言文教学,情形并不容人乐观。上学期,我们就文言文教学对学生进行了一次简单的问卷调查,在调查的反馈意见中,有近60%的学生认为文言文学习很难,[第一段] 相似文献
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文言文教学是中学语文教学的重要内容,也是历年离考的热点。笔者在多年的文言文教学中做过一些探索.总结出的“六步教学法”,提高了学生学习文言文的兴趣,培养了学生解读文言文的基本能力。现就文言文“六步教学法”略加阐述。 相似文献
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郑雅靓 《中国教育研究与创新》2006,3(5):48-48
初中阶段,文言文阅读一直是学生学习的一个难点。许多学生一看到文言文就头痛,文言字词不解其意,文章大意不甚了了,考试时,丢分也多在文言文阅读上,教师面对这种情况,是焦急万分。那么如何提高学生的文言文阅读能力呢?本人认为可从以下几个方面的训练入手:通过诵读,增强语感;加强学生对词义的理解;加强翻译练习;增加文言文的课外阅读量。 相似文献
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培养学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的重点任务之一,也是从初中进入高中后学生学习中普遍感到的难点之一。从高考角度看,文言文阅读是必考内容,是考生“抓分”的一大板块。因此,搞好文言文教学,培养学生优秀的文言文阅读能力就具有重要的意义。[第一段] 相似文献
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迁移是已学过的东西在新情境中的运用,也就是用已有的知识来解决新问题的影响。学生学习文言文的最高目标就是能够运用已掌握的文言文知识,已形成的文言文阅读能力。来读懂老师未教的文言文。要达到这一目标,除了学生背诵一定量的文言篇目外,还要掌握文言文阅读迁移的规律和方法。这就要求老师注重由课内向课外的拓展、延伸,让学生学会迁移。近年来各地中考试题中文言文试题,大多为课外文言文语段,这就对学生学习文言文提出了较高的要求。那么,在中学文言文教学中,怎样提高学生的迁移能力呢? 相似文献
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文言文教学一直是初中语文教学的难点之一,并且文言文的教学效率也不高,而要提高文言文的教学效率,突破教学难点,教师在教学时要充分了解学生原有的知识水平,注重学法指导,提高学生自主学习的能力。 相似文献
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文言文是中学生了解祖国传统文化的窗口,也是中学生接触传统文化的起点。学习一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练。为此,新教材(2000版)在高一阶段加大学习文言文的力度,文言文几乎占选文的一半。但是,中学生对文言文的学习可以说兴趣甚微,往往文言文课堂上,学生昏昏欲睡,至于文言文背诵, 相似文献
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文言文的翻译,既是文言文教学中的一个重点,也是一个难点。语文教学大纲规定:“读文言文,要了解内容,能通畅朗读,背诵一些基本课文。”新的语文课程标准也规定:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”这就不难看出,无论是旧的教学大纲,还是新课程标准,都要求学生能理解文言文的基本内容。而能文从字顺地翻译文言文,无论是对文言文的理解,还是对文言文的背诵都是大有帮助的。 相似文献
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文言文教学的目的是培养学生阅读文言文的能力。而阅读文言文首先碰到的是字、词、句方面的障碍,因此教师教文言文的重点,无疑首先在文言实词、虚词、句式等方面。而文言文的时代与学生所处的现实生活距离太远,教师要将学生的思维引入教学过程,使学生的注意力集中于“之、乎、者、也”的理解与记忆,使学生产生兴趣,这就是一件难事。在文言文教学中巧用投影片,可以优化教学过程,突破教学重难点,使学生易于理解课文内容。一、巧设情境,激发兴趣在有故事情节的文言文教学中,可利用情景投影片。它的特点是根据文章需要将主要情景绘制… 相似文献