观察是学生写好作文的前提

提到作文，大多数学生就会头疼，尤其是刚接触作文的小学生，让他们写篇作文， 更是抓耳挠腮，有如登天。万般无奈时，只有到现成的作文海洋中去探寻了。要么，把人家 的文章改头换面搬到自己的作文中；要么，抄录人家作文的事件；要么，干脆原文照搬，以 求完成“任务”。这样长此下去，学生永远也不会写作文。要想让学生有事可写，有话可说 ，有情可抒，让“巧妇易为有米之炊”。就该从观察入手，培养学生的观察能力。 　　学生观察的过程实际是积累材料的过程，感受社会的过程。小学生由于作业繁多， 阅读量小，语言贫乏，加之对社会，…     

教你怎样开头

平常和老师们聊天时,经常听到这样的抱怨：现在的学生越来越不好学,越来越难教,特别是作文教学更犹如＂蜀道之难难于上青天＂。学生作文要么东拼西凑,要么死背范文,要么＂无米下锅＂,要么有＂米＂不会下,要么不会开头……其实,要想学生学会作文,除了要学生勤观察、常积累外,教会学生怎样开头也至关重要,下面就小学生作文的开头谈自己一管之见。     

一张贺卡的反思

在日常教学生活中，教师直接接触的主体是学生，因此，避免不了会发生一些感情上的纠葛。要么是学生犯了错误，教师对其进行批评教育；要么是学生有了成绩，教师对其进行表扬鼓励，要么是教师关心学生日常生活中遇到的各种难题；要么是学生对老师表达不同的尊敬之感。这一切，都需要老师认真对待，慎重处理。稍有不慎，处理不当，便会造成师生之间的不必要的矛盾。     

科学观察需要什么

在观察活动中,我们时常会发现学生观察一棵树,观察一只蚂蚁或观察植物的叶时,他们往往感到茫然,注意力不集中,随意性很大。交流汇报时要么无话可说,要么废话连篇。为什么会出现如此情形呢？问题的关键是学生没有掌握科学观察的要领。那么,怎样的观察更科学呢？     

观察要注意感知和体验

日常教学中往往有这么一种误解,认为“观察就是用眼晴看”,因此不论教师怎样激发观察兴趣,如何教给观察方法,进行多少观察训练,学生“看”到的或写出来的东西却常常要么肤浅、要么单一、要么枯燥、要么贫乏,始终达不到预期的观察目的和应有的表达效果。究其原因,大多是只知用眼看,而不会调动其他感官进行观察。     

科学观察需要什么

在观察活动中,我们时常会发现学生观察一棵树,观察一只蚂蚁或观察植物的叶时,他们往往感到茫然,注意力不集中,随意性很大。交流汇报时要么无话可说,要么废话连篇。为什么会出现如此情形呢？问题的关键是学生没有掌握科学观察的要领。那么,怎样的观察更科学呢？     

走出误区 科学指导

总观作文教学，我们发现许多学生在作文时要么无米下锅，无从着手，要么出现千篇一律、无病呻吟的状况。学生作文出现的问题，除了学生在日常没有留心观察，去感悟、去体验外，更重要的是教师在作文指导中统得过死，管得过严，导得过窄。由此来看，我们的作文教学应引起反思，尽快走出误区，倡导学生自由表达．让学生倾吐心声，表达真情实感，真正达到“我手写我心，我文抒我情”的习作境界。     

语文老师应指导学生写好日记

学生对日记写着写着便失去了兴趣,要么是三言两语,应付了事;要么是千篇一律,格式陈旧。作为语文老师,认真细心地指导学生写好日记,不但能培养学生观察思考生活,了解社会人生的能力,而且可以教育引导学生积累素材,学     

例析高三物理题常见错解

高三物理复习教学中，常常发现学生有一些共同的错误：解题过程清楚，概念运用正确，书写步骤规范，但就差这么一点，要么是没有运算到底，要么是没有看清条件，要么是没有注意关联，要么是没有发现细节。现摘录共勉。     

种子,总会发芽的

小黄是个老师们都很头痛的学生。去年接班时,听原班主任和任课教师多次说起过这是一个需要特别"对待"学生,需要采取超常规的"策略",否则任何教育都是没有效果的。接班后经过一段时间的仔细观察,发现确实是这么回事:上课要么玩手机、做小动作,要么找邻桌讲话,要么就呆坐着,作业也不能     

作文教学生活化初探

高中语文新课程改革如火如荼地进行着．但是我们的高中作文教学．目前却仍处于一个比较尴尬的状态．大多数学生畏惧写作，在写作过程中，要么胡编。要么模仿，千人一面、“八股”风盛行。很多同学在考试时。只是“即兴发挥”。有的学生坦言就是乱扯。要解决这个问题，首先必须弄清症结所在。笔者认为问题的关键之一在于学生的生活底蕴不足。在许多学生眼里．生活永远是单调的，实在没有可人题的东西。既然疏于观察生活，     

浅谈初中作文有效教学的策略

写作是语文教学的重要内容,几乎占据着语文教学的＂半壁江山＂。它是学生观察生活、思考问题、开启想象、表达情感等素质的综合体现。培养学生的写作能力是语文教学的重要任务。然而,目前大部分初中学生习作水平差强人意,要么是无病呻吟、忸怩作态,要么是套话连篇,味同嚼蜡。     

怎样指导学生写具体

不少学生写作时常常无话可写,要么空洞无物,空话连篇;要么重点部分三言两语、平平淡淡,该详写的没有详写。那么,究竟怎样指导学生写具体呢？我主要做了以下四点。一、引导学生仔细观察,巧用修辞手法,把写景状物文章写具体。１．仔细观察是写好作文的基础。我要求学...     

试论学生厌学行为的原因及对策

在日常教学工作中，学生厌学的现象可谓是屡见不鲜。面对这种现象多数老师在经过几次努力之后，要么无可奈何，听之任之，要么熟视无睹，眼不见心不烦。难道说厌学的学生真的就无可救药了吗？     

怎样改善与科任老师的关系

创造条件，增强学生与科任老师的接触。由于科任教师的思想修养、业务能力参差不齐，再加上教师年龄、个性的差异，学生厚此薄彼的现象是经常出现的。学生对个别任课老师要么疏远，要么畏惧，要么抵触。对此，班主任应在班会活动、庆祝活动、体育活动中，让班干部邀请任科教师参加，让学生在活动中感到每个老师都与自己的班集体息息相关。     

小语写作教学中的观察方法

作文是小学语文教师最头疼的问题。学生呢?他们要么就是不知从哪里下笔,要么就是满纸空话,言之无物,还有的就是写流水账。造成这种现象的原因,主要是学生们对自己周围的人或事缺乏观察与注意,又极少去参与实践活动造成的。     

浅论小学生习作素材的积累

作文既是学生观察、思维、想象和评价能力的体现,也是其情感、态度、价值观流露的载体。尽管习作课时,语文老师的指导已经非常详细,然而绝大多数小学生面对写作文仍感到非常茫然,自己动起笔来写时无话可说。写出的作文要么空洞无物,无真情实感;要么记流水账,枯燥无味;要么语无伦次,杂乱无章。诸类弊病,皆是学生平时不注意观察,不注意体验,不认真收集材料等原因导致。笔者根据多年的教学经验,认为老师们可以引导学生从以下方面去积累写作素材。     

让学生在愉快中学会习作

习作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现，习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。当前很多学生很难写好作文，特别是中、差生甚至闻作文变色、畏之如虎。其实，学生往往脑海里能浮现出事物的形象，但笔下却形容不出来，一篇文章写下来，要么是选材不典型，中心不突出，内容空洞；要么是说空话、大话，胡编乱造。要解决这些问题，使学生在愉快中学会习作，那么，我们在习作教学中应帮助学生克服畏惧心理，贴近学生的生活实际，让学生在生活中学会观察，学会积累，做生活的有心人，在阅读中教会学生学写作文，表达真情实感。     

加强课堂小练笔 提高学生习作水平

作文教学一直是广大教师公认的难点。很多学生在写作时总感觉脑子一片空白,要么是无话可写,要么是不知如何表达。很多学生在写文章时都是在写流水账,写作的内容比较空,且文章也没有真情实感。为了能提高农村学生的写作水平,很多教师往往是让学生进行各种训练,以此培养学生良好的感悟能力、观察能力,以期能有效拓展学生的写作资源。     

观察生活 积累材料

<正>生活是人生经历的自主积累和人性情感的真实体验。叶圣陶先生说:"生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。"著名特级教师魏书生说:"作文教学的源头活水,是生活积累,巧妇难为无米之炊。"这些都是在告诉我们观察生活、积累素材在写作中的重要性。但事实上,很多学生怕写作文,写起作文来,要么无话可说,要么千篇一律,要么脱离实际,空话连篇。究其原因,主要是他们缺少对生活的观察和积累。那么,如何引导学生观察生