数学教学中如何培养动手操作能力

动手操作是学生建立感性经验的重要手段,也是学生主动构建知识的有效途径.现代课堂教学的新理念指出:数学课堂教学是一种师生双边参与的、动态变化的过程,在这一过程中学生和教师各自扮演着不同的角色.学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者、引导者和参与者.在数学教学中培养学生动手操作的能力.能让这一新理念得到最好的体现.下面仅结合自己的教学实践,就如何在小学数学教学中实施动手操作谈几点做法.……     

浅谈动手操作在初中几何教学中的作用

动手操作在初中几何教学中,给学生提供了充分的动手操作空间.真正体现了数学新课标倡导下的"自主、合作、探究"的学习方式,使学生获得生动活泼、主动而富有个性的发展.因此在教学中如何把握学生动手操作的时机就显得尤为重要,它可以帮助教师达到事半功倍的教学效果.     

数学教学中如何培养动手操作能力

动手操作是学生建立感性经验的重要手段,也是学生主动构建知识的有效途径.现代课堂教学的新理念指出:数学课堂教学是一种师生双边参与的、动态变化的过程,在这一过程中学生和教师各自扮演着不同的角色.学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者、引导者和参与者.在数学教学中培养学生动手操作的能力.能让这一新理念得到最好的体现.下面仅结合自己的教学实践,就如何在小学数学教学中实施动手操作谈几点做法.……     

在活动中思考 在探索中发现

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式.学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程.课标强调:"学习必须是主动性的".因此教学中,教师应力求引导学生动手操作,参与体验、主动探究,让学生在亲身经历知识形成的过程     

“动”起来的数学课堂更精彩

数学是一门实践性较强的学科,因此动手操作是学生学习数学的重要手段。《义务教育数学课程标准》中明确指出:"数学学习的过程应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探究、动手操作、合作交流是学习数学的主要方式。"由此可见,动手操作符合新课程教学的要求,将其运用在初中数学教学中可以培养学生的实践能力和创新能力。如何在课堂上培养学生的动手能力,实现初中数学教学新的突破,是值得每个教师探讨的话题。     

数学几何教学中的动手操作

动手操作在数学几何教学中有重要的作用,它提供给学生充分的动手操作的空间,真正地体现新课标所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,使学生获得生动活泼的、主动而富有个性的发展.     

例析动手操作在小学数学课堂中的运用

<正>《数学课程标准》指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"数学课堂中让学生进行动手操作,不仅可以让他们获得更加直观的数学体验,而且可以使学生体验到数学知识在现实生活中的应用价值。那么,如何在小学数学课堂教学中有效运用动手操作呢?一、运用动手操作,激发学生的学习兴趣心理学家奥加涅相曾说过:"数学教学上的成就,很大     

物理教学提倡“动手做”

物理教学过程不仅是一个知识的传授与学习的过程,更应是一个引导学生主动参与,积极探求、尝试、体验的过程。“动手做”重视引导学生主动参与,强调让学生通过自身的操作、实验、制作、设计和探索等自主活动进行发现学习,其应用和推广将会对传统的以机械训练为主的接受学习模式起到调节和矫枉的效果。笔者结合物理教学的实际,对此作初步探讨。一、动手操作在物理教学中要努力通过让学生动手操作,自主实验,培养学生的操作技能和动手过程中的创造能力。1.改造演示实验在为数不算多的物理实验中,绝大部分为教师的演示实验,学生动手操作机会偏少,…     

注重动手操作 优化数学学习

<正>《数学课程标准(2011版)》指出":学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。"小学生学习数学是与动手实践密切联系的,在小学数学课堂中让学生动手操作,是发展学生数学思维,培养学生数学能力的重要手段。因此,在教学活动中,教师应创设条件,充分利用各种资源,加强动手操作,让学生在操作实践中加深对数学知识的理解,领悟数学思想,积累数学活动经验,不断提升学习能力。     

构筑操作与结论的桥梁

"操作"历来是数学课中促进学生理解概念而受教师亲睐的学习方式,然而,许多教师在教学中错误地认为只要是"动手实践、实物操作",学生就能主动构建,而忽视了主动构建是学生学习过程中内在的思维活动。笔者根据自己的教学实践与体会提出了教师如何促进学生从直观的形象操作抽象到结论的三个策略,期望引起同仁的共鸣与批评指正。     

尝试拓展学生实验提高学生实验探究能力

生物学属于实验性科学,现代生物教育非常重视引导学生自主探索、发现、创新.教师在实验教学活动中要为学生创造主动参与学习、实践的条件,让学生多动脑、多动手,充分发挥学生的主体作用.把生物实验教学过程变成在教师指导下,让学生自主实验探究的过程.动手操作是学生学习的一种循序渐进的探究过程,学生只有在具备了较强的实验动手操作能力,才能积极主动地去探究创新.     

教学中的体验——“分数的意义”教学设计

教学目标:1.学生在动手操作中体验单位"1",感受分数和理解分数的意义,培养学生从实践中抽象概括的能力。2.让学生在宽松和谐的氛围中主动参与、积极合作,感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。教学过程:     

在“数学情境——提出问题”教学中培养学生的动手操作能力

动手操作在数学几何教学中,提供给学生充分的动手操作的空间,真正地体现《新课标》所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式,使学生获得生动活泼的、主动而富有个性的发展。     

我们应该把课堂的主动权还给学生

"主动学习"理论认为:学习任何东西的最好途径是自己去发现学习是一种主动性极强的行为,任何人都无法代替或强制。在语文课堂教学中,应倡导自主探索、动手操作、合作交流等学习方式,发挥学生学习的主动性,使课堂的学习过程是一个活泼、主动富有个性的过程,因此我们在语文课堂中要让学生不仅学会,而且会学。     

数学实验:促进初中生数学学习的一种有效方式

新课程强调要努力转变学生的学习方式,强调学生学习要主动参与、乐于研究、勤于动手,要重点培养学生的实践能力与创新意识.在初中数学教学中加强数学实验教学,可以有效地改变学生数学学习的方式,变"听数学"为"做数学",变"看演示"为"动手操作",变"机械接受"为"主动探究".数学实验可以发展学生的主体意识,让学生体验到发现知识的乐趣,提升思维能力,并拥有创新的机会.数学实验是促进初中生的数学学习的一种有效方式.     

新课标理念下数学课堂教学的认知策略例说

<数学课程标准>指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."特别强调关注学生的发展,关注学生的学习过程,改善学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的良好习惯.教师要改变课堂教学观念,探讨教学策略,使学生在探索、实践、合作交流中进行数学思考,解决数学问题.教学策略是在特定的教学情境中完成教学目标和适应学生的认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学措施,它既有观念功能又有操作功能.     

如何引领学生进行有效操作

<数学课程标准>中指出:"动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式."有效进行动手操作能让学生在看、摸、听等活动中主动体验,加深理解,轻松地获取知识.取得较好的学习效果,使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发挥,发展学生的创新能力.培养数学思维.本文结合小学数学三年级的教学,谈谈我对引领学生有效动手操作的一些浅显思考.     

生理学实验教学中教学策略的研究

创新能力的培养来自于良好的思维品质和动手操作实验.教学中,教师应制定科学有效的教学策略,利用各种有效手段,在思维的发散处,开展动手操作,从而提高学生动手操作能力.因此,在教学中,除了准备好足够的学习资源、提供促进学习的氛围外,重点就是指导学生进行实验动手操作,把学生置于开放、主动的学习环境中,提高学生学习的自主性,从而激发学生的学习热情与创造力,达到培养学生科研素质、提高创新能力的学习目标. 一、教学策略的含义及特点 教学策略是指教师在教学过程中,为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为.[1]教学策略是教师在教学过程中采取的一系列措施,教学策略是关于有效地解决教学问题的方法、技术的操作原则与程序,主要包括解决教学问题方法与技术、方法与技术的操作以及操作中的要求和有目的有计划的操作程序等.     

探究性教学策略在初中数学教学中的运用

动手探究是学生获得真知的唯一"途径"。动手探究、解答问题,是学生主动学习的内在"天赋"。数学教师在学生探究能力培养过程中,要发挥主导特性,激发学生的能动潜能,使学生在有效教学中能够主动探究、善于探究。     

浅谈课堂中的师生互动

"师生互动"是要彻底改变单一的、接受的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参与,亲自研究,动手操作,强调师生间的交流与合作。注重学生在教学过程中的主体作用的发挥,强调师生的相互作用,在愉快和高效中完成教学任务。