大学英语第一课——和大学生谈英语学习

大学阶段的英语学习是巩固基础，培养提高英语语言能力和交际能力的关键时期。但几年来，由于四、六级考试的负面影响，许多学生错把手段当目的．误以为通过四、六级考试就万事大吉了。其实，通过了四、六级考试并不意味着你已掌握了英语这门交际工具。要想学好英语必需重新认识学习目的．转变学习观念。调整学习方法．以期达到英语学习的新境界。     

引导新生适应大学英语教学探析

大一学生面临的是一个全新的学习环境，他们需要有一个包括心理状态和学习方法上的全面调整过程．为了实现学生从中学英语到大学英语学习的过渡，大学英语教师应该帮助和指导新生适应新的教学环境，这对顺利实施教学，提高教学质量至关重要。     

对英语『任务型教学』课堂实践的反思

《英语课程标准》（实验稿）明确指出：“倡导任务型教学，让学生在教师的指导下．通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。在学习过程中进行情感和策略调整．以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。其中，小学英语教学的任务是：“激发学生学习英语的兴趣．培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打基础。”     

兴趣是英语学习最好的老师

英语教学强调把语言作为交际工具来教、学、用。怎样才能有效的学习英语呢？①通过协调环境、营造气氛，使学生受到感染；通过与学生的情感交流、对学生的及时鼓励，使学生充满信心地学习英语。调整学生最佳的学习状态。②通过组织学生对话、学唱英文歌曲、开展英语游戏、扮演角色和表演短剧等教学活动形式把时间还给学生，把趣味还给学习。充分调动学生的积极性、主动性和创造性。③把现代化教学手段引进课堂，来调动学生的所有感官参与学习，使学习声情并茂、其乐无穷。总之，在教学过程中，要使学生处于最佳学习状态，确保学生有充足时间的参与活动，使学习充满乐趣，这样．英语学习才最有效．     

职业技术学院师专部学生英语学习现状调查

以晋城职业技术学院师专部非英语专业1～3年级161名学生为对象，对学生的学习兴趣与动机，课外学习状况，进入学院前后学习进步与需要状况作了调查，旨在了解学生学习英语的现状．调整教学方法，提高学生的学习能力。     

浅析广播电视编导专业学生学习风格与课堂学习行为

学习风格是影响学习者个体差异和学习效果的重要因素和变量。广播电视编导专业的学生与其他同类型专业的学生相比．在英语成绩和英语学习风格上具有明显差异。本文以问卷的方式．对我校广播电视编导专业学生的学习风格及其对课堂学习行为的影响进行调查和分析．帮助学生认识自己的学习风格．调整课堂学习行为习惯．并制定合理的学习策略．也有助于...     

由英语三维教学目标的实现谈教学策略转变

英语课程教学强调注重突出英语知识、技能和情感态度等学习目标的培养,培养学生英语综合学习运用能力。基于三维教学目标基础上的教学策略转变。使得学生在各自发展区域内提高英语学习素养。围绕教学目标培养学生自主学习和主动探究的良好习惯．能使得他们在多元化学习目标引导下,及时调整学习策略方法,增强英语学习认知体验。     

如何提高中职学校英语课堂效率

随着现代社会的飞速发展,国家对职业教育日益重视．人们对学英语的要求越来越迫切,但在英语教学中．很多英语教师都感到不适应当前的英语教学．尤其是在中职学校．学生英语基础普遍较差．又没有良好的英语学习习惯．英语教师感到组织教学困难,教师应该尽快地适应形势．调整自己的思路．摸索出行之有效的新方法和新策略．使我们的教学工作能够顺利完成．课堂教学是学生英语学习的主要阵地．教师要从编好校本教材、调控课堂节奏、营造课堂气氛、注重情感渗透等方面入手提高中职学生学习的积极性和主动性．提高中职学校的英语课堂效率．     

小学高年级学生英语学习现状及问题探讨——以桂林市城乡小学为例

近几年来，对于小学生英语学习现状的研究，尤其是对英语学习兴趣的研究已经引起广泛的关注。周燕红在对苏南县域农村小学生英语学习现状调研报告中指出，对英语学习很有兴趣的学生占60．80％，比较感兴趣的占28．66％。     

英语学习兴趣影响学习效果的调查

对一年级下学期在校大学生的问卷调查表明：自主学习英语的占56．1％，而被动学习英语的占32．4％。经过半年大学英语学习，自感英语能力提高的为22．4％，而22％的学生感到英语能力明显减退。93．3070的学生将参加英语四、六级考试，主动接受测试和对考试充满信心的学生仅为参加调查群体的25．3％。可以通过英语教师的合理诱导方法、选择适宜的教材等办法来缩小英语被动学习和无兴趣群体，扩大自主性学习群体，从而提升大学英语教学效果。     

运用多种教法 保持初三学生的英语学习兴趣

对已经学习了两年多英语的初三学生来说，如果教师再一味地运用一些简单的、学生觉得食之无味的教学方法来授课，势必挫伤他们学习英语的积极性，导致学生对英语学习失去兴趣。为了避免这种情况的发生，教师应适时地调整教学方式，采用灵活多样的教学方法，使学生在英语学习中“活”起来，积极主动地参与学习，从而保持浓厚的英语学习兴趣。     

小学英语教学如何激发学生兴趣

学习需要动力，动力源于的兴趣。小学生学英语首先要激发其学习兴趣．调动其学习的积极性,听说领先,联系实际，利用实物等，创设情境．并运用鼓励加奖励等方法．培养学生的英语学习兴趣．使每个小学生都能够轻松愉快地学习英语课。     

中学英语课堂情境教学初探

随着社会经济的发展．国际的交往日益频繁．英语成为世界人民的第二语言．人们开始关注对英语的教育。在学校教育中．英语已成为重要学科．旨在让学生有初步的英语素养，为以后的学习和走人社会奠定基础。学生在母语的环境下学习英语．受思维定势的影响．难免会感到困惑。因此，教师要存课堂教学中创设学习情境．使学习者在其中进行知识的建构。     

谈初中生英语学习方式的转变

现阶段初中生英语学习方式普遍存在着单一、被动和陈旧的问题．转变初中生英语学习方式成为大势所趋。本文结合教学实践提出：初中生英语学习方式要注重发挥学生的主动性、独立性、独特性和体验性．使学生真正成为学习的主人，养成自学习惯．形成自己的学习风格．将学习与实践紧密结合．改善学生学习的非智力因素，使其真正适应人的全面发展．和谐发展的要求，促进英语知识的掌握和技能的形成。     

英语教育政策改革之管见

据有关方面透露，国家对英语教学的政策会有所调整，即英语在高考中的地位将有所“弱化”。面对政策调整，有人欢呼喝彩，认为终于可以丢掉英语这个包袱，把时间和精力花在刀刃上；有些家长却忧心忡忡，为孩子将来英语学习感到担忧，毕竟，英语仍然是最通用的国际化语言。     

浅谈英语学习管理策略

管理策略包括树立自信心，正确认识自己、确立适当目标，制订合理计划，及时评价检测、有效调整控制等四个方面。在英语学习中。学生通过自我管理策略，可以有效提高自身的学习能力和学习效率，从而调动自主学习意识，提高英语学习兴趣。     

如何做好高职高专英语教学与中学英语教学的衔接

中学英语教学是高职高专英语教学的基础和前提,高职高专英语教学是中学英语教学提高和延伸．做好两者的衔接能为大学生顺利完成大学的英语学习创造良好的开端。针对当前高职高专英语教学中出现的问题,本文从帮助学生树立学好英语的信心．了解大学阶段英语学习的目标和要求,引导学生改变观念,转变思想。积极帮助学生调整学习策略,掌握科学的学习方法等方面入手,做好两阶段英语教学的衔接。     

非英语专业高职生英语学习情况调查及对策研究

对非英语专业高职生英语学习情况的调查显示：学生英语学习兴趣不浓；英语词汇量小，口头表达能力差；课外英语学习时间不够；教学难以满足学生学习要求；学习目的单一。针对这种情况，高职英语教学应采用开放式的教学体系及多媒体辅助教学的形式，激发学生学习动机；调整英语教学内容，增强内容的应用性与实用性；大力提高英语教师业务水平和个性修养，以教师的教学魅力吸引学生。     

变语言错误为英语课程资源

在新课程理念的指引下，广大英语教育工作者积极探索各种英语课程资源的开发和利用．但能体现英语课程个性特点的课程资源——语言表达错误却被忽视。要把语言错误变为英语课程资源需要：研究、归纳学生的错误，改进教材编写；分析学生的英语学习错误，调整教学策略；认识教材错误，创造性地使用教材，培养批判意识。     

谈初中英语新教材的游戏教学

初中英语教学应以培养学生的英语学习兴趣，调动其英语学习激情为主要的教学任务。传统的教师“一言堂”很难适合现代英语教学的要求，在这种教学环境中，学生只会对英语产生厌烦抵触情绪，而英语中的游戏、歌曲则会令课堂生动活泼．进而达到预期的目标。我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生学习英语的兴趣．提高他们学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行交际的能力。