2006改变你生活的40种方法

2006年到了，在新的一年里，如果有一种全新的生活方式可以去尝试的话，你会不会说“我愿意”？如果你想在新的一年里获得健康、财富、幸福和快乐的话，你知道怎么去做吗？是的，改变以往的生活方式和习惯，重新定义自己的生活，向健康、财富和幸福发起更高的追求，这是我们每一个人在新的一年将面临的主要任务。那么，究竟怎样才能改变过去的自我，开始一种寻求健康、财富和幸福的新生活呢？     

生命中的感动

感动，是人生一笔莫大的财富，拥有感动是一种莫大的幸福。     

做自己的观音

怎样才能登上人生的高峰,怎样才能实现远大的理想,怎样才能成就辉煌的事业?请看下文——[导语]人生需要智慧,譬如给自己奖赏,给自己插上翅膀,不断修剪自己,做自己的观音。A人生能铸就辉煌,固然是一种幸运,一种幸福,但在平凡中以平和的心态面对人生,享受每一次小小的快乐,同样是一种幸福。因此,我们要学会——给自己奖赏吕林奥运金牌,显赫、耀眼,使多少健儿为之角逐;奥斯卡金像奖,华贵、迷人,令多少明星为之癫狂;诺贝尔奖,更是至高无上,让多少文坛巨子、科学之父、名人学者神往!人的一生,能获此殊荣,自然是一种幸运,一种幸福,一种辉煌;然而,…     

教学“小班化”有感

人们都渴望幸福,那么什么是幸福?我认为,幸福就是一种乐观的心态,幸福就是一种心境,幸福就是一种视野,幸福更是一种感觉.幸福是一缕花香,当花开放在心灵深处,只待微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的让人陶醉的芳香.人生只要活的真实,用宽容之心待人,心中有爱,幸福就会永远存在,就会为我们的人生续上一个完美的结局.看云卷云舒,我幸福;闻鸟语花香,我幸福;感青葱岁月,我幸福;做平凡工作,我幸福.在"小班化"教学中,身为教师和学生的我们更加感到幸福,且时时品味幸福的滋味.     

感悟幸福

幸福不是一个无法破译的谜,但一万个人肯定会有一万个谜底。幸福有无数种,但拿别人的幸福人生当范本实践,肯定会谋杀自己的个性。自己把自己说服了,是一种理智的胜利;自己把自己感动了,是一种心灵的升华;自己把自己征服了,是一种人生的成熟。做到这三点,你就跨入了幸福之门。幸福不能用金钱来衡量,一个什么都有、什么都让人羡慕的人,他不一定幸福。人的幸福感不是清贫所能剥夺的。大权在握的人看上去很幸福,然而,背后也许隐藏着身不由己和人格牺牲。一个败下阵来的商业巨子,一个落伍的学界泰斗,一个被挤下台的政界高手,在外人看来是失魂落魄…     

幸福人生教育课程的构建与实践——以太原市实验小学校本课程开发为例

幸福人生教育是一种开启学生幸福人生的教育,是助力学生激扬生命活力、从而实现可持续发展的教育.幸福人生教育课程的核心价值观是关爱、发展、幸福.幸福人生教育课程的育人目标指向幸福人生的可持续发展素养,即健康体魄、广博学识、科学素养、淳厚品性、审美情趣、幸福情怀.幸福人生教育包括七种类型的校本课程:一是奔放炙热的红色课程——自主体验课程;二是活力四射的橙色课程——学科拓展课程;三是热情明媚的黄色课程——社团活动课程;四是生机勃勃的绿色课程——馆校联动课程;五是自信能动的青色课程——班级自主课程;六是理性睿智的蓝色课程——项目式研究课程;七是高洁典雅的紫色课程——"四节四礼"课程.通过实施研究构建了幸福人生教育课程评价体系.     

用火种点燃希望 携智慧缔造天使

教育是一种"大爱",也是一种良知。责任感能激发人的潜能,也能唤醒人的良知。教师的责任心是职业情感的基础,只有把教书这个职业确认为人生最高理想时,才会产生自豪感和幸福感,才能做有良知的人、有责任心的教师。一、做一颗幸福的火种每个人都追求幸福。还记得小时候,语文课本中对幸福有这样的解释:幸福是夏日的井水,是雨后的朝阳,是雪中送炭,是为他人忘了自己,是给别人带来快乐。教师的职业幸福是一种感受,它是教师个人价值观的体现。在物欲横流     

关于幸福教育的思考与实践

情感,是学生学习与学校发展的基础.而今天我们学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求.理想的教育是:培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值.建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活.因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得.教师的最高境界是把教育当作幸福的活动.其二,不仅让孩子拥有一个幸福童年,还要拥有一个幸福人生.所谓幸福童年,指快乐的校园生活;所谓幸福人生,是为孩子今后人生走向构成完整而和谐、可持续发展的人生基础.幸福既是一种教育理想,也是一种教育实践.在这种体验过程与追求的过程中,除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外,还需要他们具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力.     

让幸福对我们永远微笑

人，总想活得幸福快乐，总想用自己的智慧不断创造幸福和财富，更想把命运与未来掌握在自己手中，但又总是事与愿违。大千世界，人世沧桑、命运多舛。人生不会一帆风顺，我们有许多理想与抱负都难以实现，面临逆境与痛苦，我们不能怨天尤人，更不该逃避。换一种心态面对人生，想一想“吃苦是福”的道理。就能逢坎坷不颓废，遇泥泞不灰心，     

且行 且思 且歌

“生活本身的目的就是获得幸福，追求幸福，让众生殊途同归。”美国安妮·弗兰克如是说。是啊，人生在世，就应该追求幸福!我们的教育，应该是帮助教师过一种幸福完整的教育生活，应该是为孩子的幸福人生做好奠基工作。作为一名班主任，我热切祈求着拥有幸福人生，热切希望着能为孩子们的幸福人生奠基。而我，深深明白一个道理：这世间没有救世主，要帮助别人，我们得先学会帮助自己。只有自己内心充满阳光，才能把阳光洒向学生。     

老师,你幸福吗?

教师的幸福是什么?教师的幸福是一种体验,是对教育中自己生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验.教师的幸福是一种精神享受:有自己清晰而成熟的教育教学理念,是一种幸福;有自己有魅力的教育教学艺术,是一种幸福;有自己的教育理想和信念,是一种幸福.     

追求幸福的教育

"幸福"是一个极富诱惑力的美丽词汇,它是人生的理想状态,也是人类追求的目标.费尔巴哈说:一切健全的追求都是对于幸福的追求.幸福是一种追求,是一种向往,是一种主观的心理体验.追求幸福是人的本性.作为教师,有着特殊职业的社会角色,还应有自己的职业幸福.这种幸福是教师在教育教学活动中和育人成功后获得的一种愉悦的情感体验.对于教师,只有在工作中充溢着幸福感,心情愉     

高校教师幸福审视——以思想政治理论课教师为视角

幸福是基于一定客观条件而产生的快乐和满意等情感体验.追求幸福是人的目的和权利.高校思想政治理论课教师幸福可以从个人生活幸福和职业生活幸福两个层面考察.作为个体的人,思想政治理论课教师的个人生活幸福源自于对善好生活的追求.作为特殊群体,思想政治理论课教师的职业生活幸福源自于对职业意义、理想和社会价值的追求.幸福是一种能力.思想政治理论课教师应该尽力提高自己的审美情趣、人生境界、德性水平以及教育教学科研实践工作能力以实现人生幸福.     

快乐工作享受幸福

什么是"幸福"?幸福其实是一种感觉、一种体验,是内心自我情感的一种满足.有人认为腰缠万贯是幸福,有人认为高官厚禄是幸福,而我认为幸福源自快乐,在平凡的工作中创造快乐,在快乐的工作中享受幸福.做自己喜欢的事情就快乐,喜欢自己做的事情就幸福! 那么,教师的幸福是什么?幸福是一种体验,是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验.教师的幸福是一种精神享受.有自己清晰而成熟的教育教学理念,是一种幸福;有自己有魅力的教育教学艺术,是一种幸福;有自己的教育理想和信念,是一种幸福.教师的幸福写在学生认真的作业本上,教师的幸福盛在学生满意的答卷上,教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上."老师好"只是一句平凡而普通的学生祝语,但能够每天平静、自然地接受孩子们的纯真祝福,是件多么美好的事情啊!     

平淡地幸福着

原以为锦衣玉食是一种幸福,却发现丰衣足食也是一种幸福;原以为腰缠万贯是一种幸福,却发现其乐融融也是一种幸福;原以为花容月貌是一种幸福,却发现健康平安也是一种幸福;原以为传奇人生是一种幸福,才发现平平淡淡才是一种原始最质朴的幸福。     

教学“小班化”有感

人们都渴望幸福,那么什么是幸福?我认为,幸福就是一种乐观的心态,幸福就是一种心境,幸福就是一种视野,幸福更是一种感觉。幸福是一缕花香,当花开放在心灵深处,只待微风轻轻吹动,便能散发出悠悠的让人陶醉的芳香。人生只要活的真实,用宽容之心待人,心中有爱,幸福就会永远存在,就会为我们的人生续上一个完美的结局。看云卷云舒,我幸福;闻鸟语花香,我幸福;感青葱岁月,我幸福;做平凡工作,我幸福。在"小班化"教学中,身为教师和学生的我们更加感到幸福,且时时品味幸福的滋味。     

善待生命

人来世上是偶然的,而走向死亡是必然的。 谁都知道生命是最宝贵的,但很少有人懂得善待生命。 除了生与死能引起几声欢呼、几阵痛哭外,健康生活在世上的人很少会认为拥有生命是一种幸福。     

站在教室里就是一种幸福

幸福是一种境界,每个人对它的理解不同。当我每天面对一群残疾孩子的时候,一种别样的幸福在心头,激励我如何面对生命的挑战和考验,让我明白善良的真谛;同时在康复教学和生活中,也能让他们去珍惜、重视与把握生命中的每一个感动,去创造自己生活中的美好事物,带领他们活出自己美丽的人生。     

幸福比优秀重要

之前．我曾给年轻教师做了一场《优秀还有多远》的讲座,这个题目是从王志文、梅婶主演的电视剧《幸福还有多远》这一剧名演变而来。记得我当时将优秀与幸福作了比较：幸福是一种感受,而优秀是一种境界;幸福指数如何,自己最能说清楚,而优秀除了自己的认可,更重要的是他人作出的评价;漫漫人生,我们不懈追求幸福,幸福可能若隐若现．若即若离,     

通识教育与大学生幸福人生的构建

当下,幸福作为一种教育文化被众多学者引入学校,通识教育成为培育大学生幸福人生的一个重要路径.通识教育的功能重在教化,即通过通识课程使学生树立正确的信仰、价值观、人生观、世界观等,使学生对人类文明的丰富性和多样性有深切的体验与感受,能够在与自然、与自己对话的过程中体验到幸福.让大学生过上一种幸福而完整的教育生活,关键是“以人为本”的办学理念在办学实践中的落实,当务之急是在大学通识教育中加强生命教育、人文教育和创新教育.