转化学困生的几点经验

如何转化学困生是教育工作者必须研究的课题之一，特别是在素质教育的形式下具有特别重要的意义。下面就转化学困生方面谈谈自己的几点经验。     

浅谈如何转化学困生

近年来,学困生已经成为社会、家庭、学校教育关注的一个重要问题。在新课程改革和推进素质教育的今天,我们一定要让学生得到全面发展、全体发展,因此,转化学困生是我们每位教师所面临的挑战,也是我们要长期探索研究的问题。     

谈转化学困生的几点做法

素质教育是全民教育，是以提高全民族素质为目标的。做好学困生的转化．是学校素质教育面向全体学生的重要手段。学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响，往往会分解成多种不同层次，出现先进、后进的差别。这种差别的出现，除了智力因素以外。非     

转化学困生之我见

“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一新理念要求教师对每一位学生都要充满爱心，要认识到每个学生都是可塑的教育对象，教育要面向全体学生。但是现实生活中，由于种种原因。一些学生对学数学信心不足，学习跟不上，成为学困生。我认为，教师要正确对待这一客观存在的差异，承认差异，并从以下几方面去重视学困生的教育，使每个学生在数学上都有所收获，达到大面积提高教学质量的目的。     

转化学困生应“七优先”

学困生主要是指学习成绩处于暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。转化学困生应做到“七优先”。     

如何转化学困生

落实新课程改革,全面推进素质教育,如何转化学困生是广大教育工作者面临的一项长期而艰巨的任务。 学困生是指智力水平正常且没有感官障碍,由于学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。这是由学生自身的主观因素和客观因素相结合的产物,虽然人数不多,但能量大,影响坏,给学校的教育教学工作带来很大困难,成为提高教学质量、落实新课程改革以及全面推进素质教育的一大障碍。如何针对学生的思想和心理特点,有的放矢的进行教育,使学困生得到全面和谐的发展和提高,是教师在教学活动中必须认真研究的问题。     

如何转化学困生

学困生是指那些智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。学困生对学习丧失信心,甚至产生“破罐子破摔”的心理;他们体验不到成功的满足和进步的愉悦,无法产生学习兴趣,结果出现恶性循环,学习成绩进一步受到影响,从而成为学生中的弱势群体。多年来,我一直本着“不嫌弃,不放弃”的教育理念关注、转化着这个群体。     

浅谈如何转化学困生

实施素质教育,是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生,使每个学生都全面、主动的发展,具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境影响等原因造成在学生中存在一定数量的"学困生"。由于学生成绩一时不够理想,"学困生"对学习丧失信心。甚至产生"破罐子破摔"的心理;他们体验不到成功的满足和进步的愉悦,无法产生学习兴趣,结果出现恶性循环,学习成绩受到进一步的影响,从而成为学生中得弱势群体。关注弱势群体,转化学困生,是全面提高素质教育,落实课改精神,实施课程标准的重要手段。本文就如何转化"学困生"谈谈自己的点滴体会。     

我是这样转化学困生的

课改要求面向全体学生,发展学生个性特长。那么,如何给学困生一个发展空间呢?一、让学生树立成功的自信心和决心学困生不是样样都不行,而是缺点掩盖了他们的优点,自卑感掩盖了他们的自信心。对学困生我们要多肯定、少否定,多激励、少指责,一旦发现他们做了好事就及时表扬,一旦有进步,哪怕很微小的进步,就及时鼓励。据我观察,学困生对学习虽然不感兴趣,但对文     

在英语教学中转化学困生

我国的基础教育正处在应试教育向素质教育的转化时期,而要提高全体学生的素质,就要做好“学困生”的转化工作。     

谈数学学困生的转化

<正>数学是基础教育中不可缺少的学科之一,中学数学教育应突出体现普及性、基础性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学知识,不同的人在数学上得到不同的发展。"任何一个班级的学生都会随着教学的进行而分成好、中、差几个层次,某些学生对学习数学感到困难以致跟不上成为学困生。只有让学困生走出"困境",才能大面积提高数学教学质量,因此转化学困生     

浅谈体育学困生的成因与激活

孟子曾讲过为师者有三大快事，其一便是“得天下英才而育之”。但是，在中学基础教育阶段不可避免地存在一些学困生。所以加强对学困生的研究及其转化，也是面向全体学生实施素质教育的具体体现。学困生在体育学习中是经常存在的，究其原因，身体素质差、体育基础差只是其中的一个方面。最主要的是：     

浅谈如何转化学困生

自从夸美纽斯创立了班级授课制,在班级中就有学困生,学困生的转化就成为教育工作者的一大永恒主题。随着素质教育的全面实施,学困生的转化问题更成为教育工作者探讨的热点。现谈一谈自己在班级工作中转化学困生的一些做法,与大家共勉。     

转化学困生应抓住“三点一线”

如果说好学生是美丽可爱的鲜花，那么学困生则是含苞带刺的花蕾。作为教育者，我们不仅应该欣赏盛开的鲜花，而且更应该用心血去浇灌、培育那些待放的花蕾。那么在学困生的转化中怎样才能达到理想的效果，做到事半功倍呢？笔者认为，应该抓住“三个点”，贯穿“一条线”。     

如何转化学困生

众所周知,学困生是学生主观因素与客观因素相互作用的产物。要做好学困生的思想转化工作,只有掌握学困生的心理特点与思想动态,才会收到较为理想的教育效果。笔者在长期的教学实践中发现．学困生有以下心理特点及表现：     

巧用非智力因素转化学困生

在民族地区的教学中,笔者发现绝大多数来自农牧区的学困生智力水平并不差,影响其学业水平的往往是非智力因素。非智力因素,是人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素,主要是指动机、兴趣、习惯、意志、情感等。非智力因素对于认知性心理系统起调节和催化作用．     

如何转化学困生

教育是为了人的全面发展,使人的尊严和需求得到充分尊重。教育也应该是＂人人＂的教育,而＂人人＂又是不同的,每个孩子都有他们特殊的需要,特别是学困生。教师如何满足这些特殊的需要,我在学困生转化过程中是这样做的：     

转化学困生工作的思考

要提高班级整体成绩,做好转化学困生的工作就显得十分迫切而又重要。谈谈在转化学困生方面的思考和做法。     

转化学困生的几种方法

转化学困生是每一所学校乃至每一个教育工作者义不容辞的职责.虽然导致学困生出现的原因很多,但其中多数属于后天外部因素造成的,因此教师有可能、也有能力采取后天教育的多种多样的方法,使学困生转化.     

心理学在转化学困生中的作用

每位学困生都有自身的心理特点和学习方法，对他们的学习，仅采用现成的教学原则和一般的教学方法，常常会事半功倍。长期以来，笔者根据学困生的心理特点进行教学，取得了一些成效。现谈谈一些做法，以供大家参考。