课堂教学也需培养学生的数学能力

数学能力是顺利完成数学活动的一种个性心理特征,发展数学能力是数学学习目标的一个重要组成部分,如何提高学生的数学能力是提高中学数学学习质量的当务之急.因此,培养学生的数学能力是数学教师课堂教学的重要任务之一.     

初中数学语言转化能力培养也需切实切需

数学是研究客观世界的一种有效工具,而数学语言是数学工具的一种显性的体现,是数学交流必不可少的媒介之一,也是一种思维的外显形式.数学语言一般包含符号语言、图形语言和文字语言三种,三种语言之间都能进行一定的转化,也存在着较强的联系,数学语言能力的强弱直接体现学生的数学学习水平,所以,培养学生的数学能力成为数学教育教学的重要点和关键点,已经被越来越多的人所认识.     

也谈语文教学中“说”的能力培养

随着科学技术向信息时代的迈进，语文教学面临着越来越严重的挑战。传统的教学思想、知识体系、讲授方法也愈来愈不适应新时期的需要了。因此，语文再不能仅仅作为一门单纯的知识学科，而是如何将知识转化为能力，使这种能力服务于将来的工作与实践。这就要求语文教学既要注重学生读与学的能力，又要提高学生听与说的能力。     

也说学生创新能力的培养

寻找培养和发展学生创新能力的有效途径,是数学教学中学生创新能力培养的关键,也是所有教育工作者面临的一个新课题.在数学活动过程中,我就"学生创新精神的培养和创新能力"发展的几点做法和体会表述如下:     

也说学生创新能力的培养

寻找培养和发展学生创新能力的有效途径,是数学教学中学生创新能力培养的关键,也是所有教育工作者面临的一个新课题.在数学活动过程中,我就“学生创新精神的培养和创新能力“发展的几点做法和体会表述如下:……     

教师也需问题意识的培养

所谓问题意识,是指在教育教学活动中,经常意识到的一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生出一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。这种心理又驱使我们积极思维,并不断提出解决问题的办法,思维的这种心理品质,称为问题意识。     

培养学生说的能力

魏书生老师在语文课上,让学生自始至终都有练习说话的机会。他的语文课,一开头,就与众不同。上课了,全体起立。魏老师站在讲台上:“同学们好!”“老师好!”按照一般规矩,老师该说:“请坐!”不,魏老师可不这么“客气”。他要抓住全体起立这个机会,训练全体学生站着说话的能力。他出个题目:“今天的天气——”于是整个教室“嗡嗡嗡”,人人都在描绘:“今天早上很冷,迎面吹来刺骨的小北     

例说运算能力的培养

运算的本质是映射 ,是一种特殊的对应法则。运算能力实际上是思维能力与运算技能的结合 ,是解决实际问题的一种必备能力。它不仅要求学生会根据法则、公式等正确地进行运算 ,得到最后结果 ,而且要求学生能剖析题设与要求之间的内在联系 ,利用演绎推理的组成部分检验所得结果的正误 ,更重要的是 ,要求学生不但会数字运算 ,而且会代数运算 ,从而具有较高的化简能力 ;要求学生不但懂得怎样算 ,而且理解运算中蕴含的原理 ,从而能把握运算的方向、途径和程序 ;要求学生不但能够一般地算出最后结果 ,而且会运用数学概念、思想、方法 ,寻求多种运算…     

也谈能力培养问题

我以为培养学生能力问题,包括了如何培养学生开动脑筋、展开积极的思维活动,从而通过自己的独立思考而顺利地完成对某一特殊历史现象、历史事件正确评论的能力。要做到这点,教师必须发挥主导作用,积极引导,能够设计出一些层次较高、难度较大的问题。一些浮浅的表层次     

也谈修辞能力培养

修辞能力的培养是一项涉及面很宽而又十分复杂的工作,我们以为,有这么四个特点。 1．理论性强。人只要会说话,在说话中就包含着修辞能力,但各人水平的高低大不一样。一般的修辞能力,人在语言运用中通过感悟可逐渐具备,而要较快地获得较高的修辞能力,就需要正确的理论作指导。 ①要有正确的语言运用规律的理论作基础。修辞学理论不能代替指导修辞能力培养的理论,后者含有语言运用基本规律的研究,语言能力形成的实质、程序、方法的研...     

也谈修辞能力培养

修辞能力的培养是一项涉及面很宽而又十分复杂的工作 ,我们以为 ,有这么四个特点。１．理论性强。人只要会说话 ,在说话中就包含着修辞能力 ,但各人水平的高低大不一样。一般的修辞能力 ,人在语言运用中通过感悟可逐渐具备 ,而要较快地获得较高的修辞能力 ,就需要正确的理论作指导。①要有正确的语言运用规律的理论作基础。修辞学理论不能代替指导修辞能力培养的理论 ,后者含有语言运用基本规律的研究 ,语言能力形成的实质、程序、方法的研究。修辞能力形成既有共性规律 ,又有个性差异 ,是动态语言中的动态研究 ,需要进行大量的调查 ,正确的…     

也谈审题能力的培养

审题是解决问题的第一步,决定了思维的方向,是至关重要的一个环节。然而这么重要的一步,却没有得到教师和学生的重视,学生因审题问题而造成的解题错误屡见不鲜。因此,针对此种情况,老调重弹审题能力的培养,旨在引起教与学的重视。     

也谈阅读能力的培养

刚刚出台的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 (修订征求意见稿 )》为当前初中教学亮出了指示灯 ,从总体上讲 :“总大纲”紧紧围绕“语文素养”问题 ,扣住“素质”二字做足了文章 ,充分体现了全新概念的语文教育特点。新大纲中将过去阅读训练的 18项要求浓缩为 8项 ,但其要求并非有丝毫降低 ,相反的是依据实际应用的需要而有所提高。如 :将旧大纲中“大体了解课文的思路和中心意思”调整为“整体感知课文 ,体会作者的态度、观点、感情” ,“领会词句在语言环境中的意义和作用”。更鲜明地体现了阅读的整体性原则 ,将对“语境”的把…     

也说低年级语文识字兴趣的培养

识字是阅读的基础,也是低年级教学的重点和难点。新课标规定,小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。一年级新生刚从幼儿园进入到小学,有些学生不能很快适应新的学习环境,再加上语文识字量大,学生往往会产生畏难情绪,觉得语文学习枯燥乏味,甚至出现厌烦心理。     

谈师范生说的能力的培养

师范生的培养方向,决定其说的能力的培养极为重要。对其的要求有四：规范性、精确性、趣味性和职业性,对于培养措施,笔建议：1、改革课堂教学,以提高学生的说的素质为首要目的;2、改革考试方法,笔试与口试相结合;3、开展课外活动,训提高说的能力创造氛围。     

大学生发展需关注演讲能力培养

大学生在其成长与发展过程中,在学好专业知识、学会做人做事的同时,还要养成各种能力。其中演讲能力对提升他们的自信心起着极为重要的作用。大学生良好的论文答辩、演讲及辩论才能及出色的参加面试就业的能力等,都能有效地展现其良好的内在素质与外在形象,不断提升持续发展的信心和能力,促其实现良性发展。如若缺乏对这方面能力的培养和养成,就可能出现惧怕在公众面前表达自己思想和情感的勇气,对摆在自己面前的表达机会出现推辞、逃避,或表现失常等问题,从而造成自责、自信心受挫、内向胆怯等问题,     

培养学生提问能力例说

我国著名教育家陶行知先生说过：“学非问不明”。古代思想家朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑”。这都说明“问”是何等重要。因此，从培养学生的创新能力出发，在课堂教学中我们不但要重视教师对学生的提问，而且更要关注“问”的另一半——学生的提问。     

培养低年级学生说数学能力

数学学科有它自身的特点,它的表述有严格的要求,数学语言能力的高低,直接影响着学生掌握和运用知识的能力、以及数学创造力.以往的数学教学只重视结果:重视学生"算数学"和"写数学",而忽视了新课程中提出的数学过程的学习--"说数学".