中国特色班主任制度赋能中小学心理健康教育

在新时代中国特色的心理健康教育体制建设中,班主任应成为中小学心理健康教育的“直接生产力”。本文从宏观、中观、微观三个层面阐明了班主任在心理健康教育中的重要性,详细诠释了班主任在心理健康教育中的引导责任、支持责任和辅助责任,展望了班主任在心理健康教育中的重要使命,旨在“扎根中国”探索一条具有中国特色、世界领先的中小学“心育”之路。     

以先进理念打造特色品牌——嘉峪关市第一中学

嘉峪关市第一中学坚持“学生因为老师的存在而感到美好,学生因为学校的教育而对未来充满憧憬”的办学理念,着力建设以“厚积薄发、其声沉远”的“厚声”精神为内涵的校园文化,不断探索培养创新人才的途径,逐步形成了“心理健康、科学精神和奥林肚克精神教育”三大特色教育。学校先后荣获汁肃省示范性普通高中、甘肃省教育系统先进单位、甘肃省绿色学校、北京2008奥林匹克教育示范学校、全国未成年人思想道德建设工作先进单位、全国精神文明建设工作先进单位和全闰文明单位等殊荣。     

以科研为先导 以活动为载体

河北省邯郸市邯山区邯山小学于2001年正式开展心理健康教育工作。学校以“心理健康教育与各学科教学有机结合的研究”为题，努力做到“四个结合”，达到“四个形成”：即把心理健康教育与日常教学相结合，形成健康课堂；与养成教育相结合，形成健康班级；与家庭教育相结合，形成健康家庭；与课题研究相结合，形成健康科研。积极探索和研究心理健康教育的方法途径，逐步形成以科研为先导，以活动为载体，扎实有效地开展心理健康教育的模式。学校被评为省心理健康教育实验校和区教育科研先导型实验校。     

中小学心理健康教育内容体系的构建研究

心理健康教育体系是实施中小学心理健康教育的基础与关键。基于对当前中小学心理健康教育指导需求的实证调查,本文提出以“学会沟通”、“学会调控”、“学会学习”、“学会规划”等“四个学会”为核心．科学构建符合现实需求的心理健康教育内容。     

开展“十必谈”健康教育活动促学生快乐成长成才——以随州职业技术学院心理健康教育工作为例

面对高校学生管理的新形势,新情况,新问题,结合离职院校大学生心理健康教育工作的实际,随州职业技术学院探索出了“十必谈”健康教育活动模式,从而使学院的大学生心理健康教育工作迈上了新台阶。本文从“十必谈”心理健康教育活动模式产生的背景与意图,主要内容,主要做法及主要成效等方面进行了阐述,收到明显成效。     

以基地校建设为核心，推进区域中小学心理健康教育发展的实践探索

2002年国家教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确提出“在总结经验的基础上加强区域性心理健康教育的整体推进工作。”2005年9月．大连教育学院改革转型之际．成立了大连教育学院心理健康服务中心．专门为大连市中小学心理健康教育发展提供专业化服务。     

以心理健康教育研究为突破口,发展学校特色

随着社会的进步、生活水平的提高,人们对心理健康给予了越来越多的重视.北京市昌平区百善学校以心理健康教育研究为突破口,实现科研为教育教学服务,为学生发展服务的工作目标. 一、提高思想认识,建立健全机制 百善学校确立了“让每个孩子健康成长,让每位学生全面发展”的办学理念,强调健康是学生成长与发展的首要因素,把学生的身心健康作为关注的焦点,把心理健康教育工作摆在一个十分重要的位置.学校成立了由校长担任组长的心理健康教育工作领导小组,以教育科研为先导,以教育教学活动为载体,以点带面,逐步推进,不断探索,逐步形成由专人负责,教育处、教导处和教科室为龙头,各年级组长和班主任为骨干的、全体教职员工共同参与的心理健康教育工作新格局.     

基于云计算的高校网络心育模式的探索与实践——以湖南工艺美术职业学院“空间怡心园”为例

随着现代社会信息化、网络化的快速发展,传统的心理健康教育模式已不能满足大学生日益增长的心理需求,如何把握现代教育信息化发展趋势,抢占网络阵地,推进网络化心理健康教育,成为当前高校心理健康教育的重要课题.文章在分析高校网络心理健康教育的必要性和紧迫性基础上,系统阐释了基于云计算的“空间怡心园”网络心育模式在顶层设计、规范运行和特色创新等方面的探索性实践.     

以"十个模块"为推手,引领心理健康教育科学发展

福建省南平市从“十个模块”入手,对中小学心理健康教育进行深入研究,探索中小学心理健康教育的原理,构建南平市中小学心理健康教育模式,促进南平市中小学心理健康教育的发展,推进群众性中小学心理健康教育研究,使中小学心理健康教育逐步做到科学化、规范化、网络化和常态化。     

阳光地带的一群自由鸟——重庆铁路中学心理健康教育特色介绍

有人说心理健康教育的最高境界是无心理健康教育。无，并非没有，而是在学生学习、生活的每一个角落中，都渗透心理健康教育。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的心理健康成长有着巨大的影响。我校为发挥校园文化潜移默化的教育功能，培养学生良好的心理品质，于2005年4月参加了教育部规划课题“西部地区中小学心理健康教育现状与对策研究”，将“校园文化建设与学生心理健康的相关研究”作为一级子课题展开研究。[第一段]     

职教特色的心理健康课程教学探索

在“工学结合”人才培养模式下,高职心理健康教育课程要以心理健康教育实践活动为载体,突出职教特色,把行业心理教育纳入教育教学重点;积极探索课程教学改革,实现心理健康教育教学“四化”,即教学内容模块化、组织教学情境化、能力训练项目化、评价方式开放化。同时构建生活化的心理健康教育体系,把学生培养成为综合素质高、实践能力强、成长能力好的高素质技能型人才。     

以评促改,以评促建,推动中国特色高等职业教育健康发展

本文针对开展“高职高专院校人才培养工作水平评估”过程中需要注意的几个问题谈了自己的看法。相对于世界各国的职业教育．中国的高等职业教育有着特殊的规定性，其特点可以概括为“学历 职业”教育。在此基础上。重点对高等职业教育的“特色”以及高职高专院校开展特色建设等问题进行了论述。     

学生工作中如何渗透心理健康教育

心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”．“在学科教学、各项教育活动、班主任工作、团委或少先队工作中，都应注重对学生心理健康的教育．这是心理健康教育的主要途径”。班主任是一个班级中和学生打交道最多的．是学生心理健康教育的中坚力量．是班级工作中的组织者和实施者．在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。学生是渗透心理健康教育的对象．也是心理健康教育的主体．应充分发挥学生的作用。[第一段]     

走心育之路 办特色教育

1998年，我校接受了国家科研课题——心理健康教育。在不断地探索实践中，我们把心理健康教育作为了我校的办学特色，并在此基础上提出了“立新育心，阳光教育”的办学目标。伴随着现代课程改革，心理健康教育使教师开始重新审视课堂中生命的律动过程，使课堂成为富有诗意和充满活力的阵地，使学生在“我能行”的心态中觉醒。     

构建中国特色高校心理健康教育体系

党的二十大报告对大学生心理健康教育内涵式发展提出了新的任务和要求。高校应健全协同育人工作机制、打造“一高四型”专业队伍、深化社会主义先进文化与心理健康教育融合、完善高校心理健康教育管理和评价体系,不断提升心理育人能力,着力构建中国特色高校心理健康教育体系。     

以球育人 打造品牌——记河南省郑州市中原区郑上路小学

郑上路小学位于郑州市中原区建设路124号,学校占地面积19．5亩,现有教职员工101人,35个教学班,学生2709人。郑上路小学是河南省足球传统项目学校。学校的足球教育始于上世纪80年代初,经过近30年的努力,已形成了“以球育人、打造品牌”的足球特色教育,培养了以现役国脚郜林、古雅莎等为代表的优秀球员,获得了社会各界的一致称赞。     

学校心理健康教育实施之我见

近些年来，学校心理健康教育逐步深化．不断拓展着心理健康教育的视野，不断开掘着心理健康教育的内涵，使学校的心理健康教育取得了可喜的进展。今年．我校在市教研室的领导支持下，也加入到“学校心理健康教育研究”这一行列中．承担了国家级课题“中小学心理健康教育运行系统的研究”的子课题：优化课堂教学．培养小学生良好心理的研究，并已初步取得了一些成绩。在近两年的心理健康教育实践中，笔者发现，要使学校心理健康教育能更好地开展，收到更好的实效．必须根据心理健康教育的特点开展工作。     

初中学生心理健康教育探讨

1999年《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：“从2000年秋季开学起．大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育。”多年来．许多学校确实在加强学生心理健康教育工作。通过加强校园文化建设．营造积极、健康、高雅的氛围．陶冶学生高尚情操．促进其全面发展和健康成长。以下．我从初中学生心理健康教育方面．粗浅探讨三个问题：     

以心育心，以助自助

云南省昆明市五华区龙翔小学是“云南省一级示范学校”“云南省心理健康教育实验与示范学校”。“以心育心,以助自助”是学校心理健康教育工作的宗旨,让每一个学生都能健康、快乐地成长是学校的不懈追求。     

构建多维立体的心理健康教育模式

学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分，本文结合实际，探讨了构建多维立体心理健康教育模式的依据，提出了多维立体心理健康教育“一个中心”、“二个途径”、“四个结合”的操作模式。