让学生在快乐中作文

作为小学语文教师．从教多年．每接一批学生总感到学生写作文难。每逢写作文．学生不是皱眉．就是叹气;不是东拼西凑,就是抄袭。写出的作文内容空洞,言之无物,没有感情。四五十人的大班．几乎没有学生能写出令人眼前一亮的作文。怎样才能解决学生作文难的问题．让学生在快乐中完成作文呢？经过多年的教学经验,笔者下面谈谈自己的心得和体会。     

有感而发 享受成功——让学生快乐学作文

长期以来，认为作文难的学生不在少数。为解决学生作文难的问题，许多教师绞尽脑汁，什么快乐作文、简快作文、轻松作文应运而生，但仍未能真正突破。因此，我想就自己长期从事的小学中、高年级作文教学谈谈个人的想法和做法，与大家共勉。     

让学生享受作文的快乐

心理学研究表明．人的活动积极性的源泉是需要。需要是智力训练的启动力，需要的意识越强烈，智力的发展潜力就越大。作文教学中也是如此．要使学生心甘情愿地作文．首先须满足他们的需要。在需要原则的指导下。我们决定在素材、内容、评价几个方面，力求创新。吸引学生，让学生享受作文的快乐。     

让学生在语言学习中享受快乐

让学生享受学习语文的快乐，就是让学生享受语文中语言的优美；享受语文中参与的乐趣；享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游，不仅可以使人充满智慧，而且可以使人享受美。所以，从教十多年来，我总是时时处处在我的语文教学中力求让学生尽情地享受语文学习快乐。     

让学生在语文学习中享受快乐

让学生享受学习语文的快乐．就是让学生享受语文中语言的优美：享受参与语文学习的乐趣：享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游．不仅可以使人充满智慧，而且可以使人享受美。所以，从教十多年来．我总是时时处处在我的语文教学中力求让学生尽情地享受语文学习快乐．[第一段]     

让学生快乐地作文

作文教学一直是语文教学的难点和重点，如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的教师和学生。教师抱怨学生表达能力差，思路狭窄，缺乏创新……学生则抱怨教师出的作文题目没有意思，无话可说……     

让学生享受习作的快乐

作教学一直是小学语教学的难点,学生感到作单调枯燥,没内容可写,是苦差使,因此缺乏习作的兴趣。在“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达”的新课程理念下．学生为什么仍旧不能自由地抒写生活,为什么感觉不到习作的快乐呢？经过较长时间的实践与思考,我认为．影响学生习作快乐的主要原因可以归结为以下三点：（1）忽视习作兴趣的激发,学生不想写;（2）缺习作方法的指导,学生不会写;（3）脱离学生的心理需要．学生不愿写。[第一段]     

拥抱作文享受快乐

作文教学是语文教学中不可或缺的环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。学生的写作水平和写作能力的高低,是衡量作文教学成败的尺子,也是学生语文综合素养高低的重要体现。作文教学如斯重要,但也是如此难教、难学,令老师和学生都望而生畏。但是,经过不断学习、摸索与实践,学生们找到了快乐作文的途径。     

作文让学生充满快乐

〈正〉长期以来,中学语文作文教学一直处于＂高投入,低产出＂状况。教师包袱沉重、步履维艰;学生被动应付,矫情造作。为摆脱这种＂山重水复疑无路＂的困境,步入＂柳暗花明又一村＂的佳境,笔者认为应激发自信、培养兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。     

作文让学生充满快乐

〈正〉长期以来,中学语文作文教学一直处于＂高投入,低产出＂状况。教师包袱沉重、步履维艰;学生被动应付,矫情造作。为摆脱这种＂山重水复疑无路＂的困境,步入＂柳暗花明又一村＂的佳境,笔者认为应激发自信、培养兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。     

体验生活情趣 享受快乐作文

著名教育家叶圣陶先生要求学生“须能读书,须能作文”．“最终目的为：自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改”。作文,是语文教学的重点和难点,是广大语文教师所关注的焦点话题。然而在实际教学中,我们常常发现不少学生一听到写作文就头疼,作文课上,要么腹中空空无从下笔,要么依样画葫芦．写出来的文章一个模式,空洞无物。究其原因,     

让学生享受写作的快乐

我们的语文教学工作,尤其是作文教学,更多地担负起传承祖国语言文化的重任。然而,作文教学的现状却不容乐观。经过了四年作文训练的小学毕业生,甚至还不能把一件事完整、通畅地记叙下来。如何才能改变作文教学的现状,让学生愉快训练,轻松习得写作的真本领呢？根据自己的作文教学实践,认为可以从以下几方面入手。     

让学生享受习作的快乐

作文教学一直是小学语文教学的难点，学生感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差使，因此缺乏习作的兴趣。在“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达”的新课程理念下．学生为什么仍旧不能自由地抒写生活，为什么感觉不到习作的快乐呢？经过较长时间的实践与思考，我认为．影响学生习作快乐的主要原因可以归结为以下三点：（1）忽视习作兴趣的激发，学生不想写；（2）缺习作方法的指导，学生不会写；（3）脱离学生的心理需要．学生不愿写。     

让学生写日记，我在其中享受快乐

在近三十年的教学工作中，我始终把学生写日记作为一项重要工作来抓。根据笔者平时的教学实践，我真切地感受到了日记带给学生的巨大好处．它就像一面镜子，照出了一个个真实的学生与自我；它就像一座桥梁．沟通着学生与我的心：它就像温馨的家园。让学生在其中快乐的成长，让我在其中享受快乐……那么我是怎样让学生写日记的呢？     

让学生享受政治课的快乐

让学生享受政治课的快乐，是我们政治教师所追求的理想境界，因此在教学中我从以下方面进行尝试着。     

让学生快乐作文

前不久,我有幸参加了一次规模较大的作文研讨活动,在活动中,与会专家及不少语文教师就中学语文作文的教学进行了研讨,并将作文课堂教学分成五种课型,即作文指导课、口头作文训练课、作文评改课、作文讲评课及优秀作文赏析课。     

让学生在快乐中学习作文

学生的语文学得怎样,习作是横量的重要尺度,但长久以来,习作教学的效果不佳,学生不时发出无可奈何的感叹。究其原因,主要是学生在缺乏习作的＂情境、情感、情绪＂的情况下让他们习。＂三情＂是学生习作不可缺少的重要因素,三者之间相互联系,相互促进。师生共同合理地开发＂三情＂是促成学生快乐习作的有效策略。     

让学生在快乐中作文

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学实践中尊重学生的个性，引导学生敢于标新立异，让作文真正成为生命的对话与个性的张扬。如何让学生在快乐中学习作文，张扬个性呢？[第一段]     

让学生快乐作文

中学生作文常常无从下笔,写出来要么空洞无物,要么千篇一律,看着每一次同样的等第和评语,久而久之就失去了作文的兴趣。如何让中学生走出困境,愿意写作,快乐写作呢？这是作文教学迫切需要解决的问题。带着这个问题,笔者进行了以下探索。     

让学生在快乐中学好作文

作文教学是中学语文教学的重头戏，可重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”作文教学中应着力于学生兴趣的培养。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读——畅说——言真——悟理——怡情。[第一段]