谈阅读教学中的整体把握

整体把握与整体感知的区别,主要体现在它们是教育理念发展的不同阶段.阅读教学中的整体把握要经历"初始整体把握-局部深入研习-深入整体把握"的过程,其价值在于培养学生的基本概括能力、综合阅读能力、信息获取能力.整体把握能力的培养需要保护学生的初始整体把握,遵循学生的认知规律,教会学生识别语言符号,并指点学生注意文体区别.     

培养小学生整体感知阅读能力的策略探究

小学语文新课标对学生的阅读能力提出了更高的要求,如何在语文阅读过程中正确把握好整体与局部的关系显得尤为重要,所以培养学生的整体感知能力成为当务之急.文章从整体感知阅读的概念、整体感知阅读的重要性出发,提出了培养小学生语文整体感知阅读能力的实施策略,以期对提高小学生整体感知阅读能力和提升小学生语文素养有所帮助.     

语义图在多媒体阅读教学的运用初探

语义图是一种简单明了的学习技巧.该技巧有助于解决阅读语篇的直线性与阅读过程的循环性之间的矛盾,培养学生自主、合作学习的能力,提高学生的综合技能及整体理解语篇的能力.所以,把语义图引入到大学英语阅读教学中,以此可以有效地提高学生的阅读理解能力,激活学生已有的知识.提高学生的积极性,这是一种值得推广的教学模式.     

高中数学教育现状分析

数学教学的主要任务是培养学生的创新能力和独立思考能力,学生通过对数学知识的学习过程,逐渐培养并提高他们的创新精神和逻辑能力.但是目前由于我国的应试教育现状,所以导致了我国高中数学教育走向了一个极端,学校过分强调培养学生的应试能力,从而忽略了学生的自主学习和创新能力的培养.数学教育应该是着力于提高学生发现和解决问题的能力,提高他们对数学知识的学习兴趣,进而提高他们的学习成绩和能力,整体提高数学教育教学质量.     

整体思想在初中数学中的应用

整体思想是初中数学中的一种重要思想。本文从五个方面对整体思想在初中数学解题过程中的常见应用举例分析,使学生进一步感受、理解和掌握整体思想的解题技巧,提高解题能力.     

高等职业院校学生职业核心能力培养体系研究

高等职业教育不仅是培养学生职业高端技能的过程,也是促进学生社会化的过程,这两个过程是一个统一的整体.高等职业院校应树立全面职业能力培养的理念,从培养学生全面职业能力出发,合理整合校内校外、课内课外有效资源,开展课程与制度的多重创新,科学建立起学生职业核心能力培养体系,并按照“双线、双时、重体验”的原则运行,借此提高高职教育的教学质量.     

如何在初三总复习中提高解题能力

初三数学的总复习,是学生取得中考胜利的关键.在这个过程中,教师对学生的引导起到非常重要的作用,教师能否能够采取有效的措施,来提高初三学生的数学解题能力,将会直接影响到学生整体的数学成绩.因此,如何在初三总复习中提高学生的数学解题能力,是值得每一位数学教师思考的问题.本文将从几方面来谈谈在初三总复习中提高学生数学解题能力的策略.     

初中英语“课文整体教学”初探

整体教学是通过部分各个环节不同类型的教学即"词汇型、表演型、听说型、理解型",完成课文整体教学的呈现,通过教学案例的演示来解读整体教学的过程,整体教学可以使学生形成综合语言运用能力,促进学生心智发展,提高学生综合语言实践能力。     

语文教学要注重培养学生的整体把握能力

在新课程标准中,提倡"要重视培养整体把握的能力".整体把握的能力有助于学生自主学习能力的提高.本文用新课程理念来反思一堂课的教学,找出教学过程的不足,并引出相应的思考,以便更好地落实"在教学中培养学生整体把握的能力".     

浅谈初中英语课文的整体性教学

在英语教学中,教师对学生的整体阅读能力的培养是十分必要的.当学生阅读一篇课文时,教师应该引导学生迅速地把握必要的信息,删繁就简,帮助学生清晰、敏捷地抓住文章的思路,这是教师进行课文整体教学的主要任务.为此,教师在课文教学中可使用螺旋式的思维方法,帮助学生进行课文的整体阅读;采取整体快速阅读法,培养学生课文的整体阅读能力;引导学生对课文的思想内容和表现方式进行评析,整体把握阅读内容.此外,还可通过课外阅读提高学生的整体阅读能力.     

优化课堂教学因素 提高课堂教学质量

课堂教学是由教师、学生、教学内容、教学结构等多种因素组合成的整体,是以教与学的联系为肯綮,以学生的学思活动为轴线,去实现一定目标的动态过程.在教学过程中,只有科学合理地整体设计,使各种因素优化组合才能提高教学质量,有效地实施素质教学.教学实践证明,教师从学生的主体作用、情感因素和课堂教学结构等影响课堂教学的重要因素入手,优化课堂教学,对于提高教学质量具有重要的意义.一、优化学生的主体作用是提高教学质量的前提教学过程实质上是在教师的指导和促进下,学生主动地认识客观世界,并使自身的认识能力和个性心理获得充分发展的过程.它不可包办替代,只能通过认识和发展的主体独立的、主动的、能动的活动来实现.因此在课堂教学中必然是以学生为主体,教师为主导.教学过程中教师的指导     

浅析初中生物教学中的学习策略指导

学习策略是为学习者完成学习任务,根据学习情景,安排、执行、评价、调控学习过程的一系列方法、技能的有机整体.教会学生掌握和运用"学习策略"可以有效地改进学生的学习方法,提高学习质量.下面就如何指导学生掌握和运用学习策略,增强学习能力,提高学习效果,谈几点个人认识和体会.     

培养学生化学审题能力的几点做法

正审题能力是一种综合能力,它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力.要提高学生的解题能力,首先要提高学生的审题能力.一、学生在审题过程中常见的问题1.没有认真读题.读题不全面,断章取义,分析不全面.部分同学喜欢看一段做一段,做到后半题才发现前半题做错了,只得从头再来.须知一道化学题是一个整体,句与句之间、条件与问题之间、问题与问题之间往往相互联系在一起.2.对化学基本概念模糊不清.化学基本概念是指化学学科中广泛     

谈自读能力的培养与提高

语文阅读教学 ,重在培养和提高学生的阅读能力。让学生在充分的阅读过程中具体、系统地感知语言 ,整体理解把握作品 ,主动学会审美 ,是培养和提高学生自读能力的三个主要方面     

“学材再建构”:指向整体建构的数学生态教学——以“二次函数、二次函数y=ax~2图象和性质”为例

学材再建构要求教师在合理重组教材时,从知识内容的整体上关注数学知识结构的完整性,关注数学教学过程中教和学的方法的完整性,把学生数学学习视为一个整体,从知识、能力、思维等方面进行整体把握,以此促进学生的数学气质、素养和能力的整体提高、全面发展,给学生"能带得走"的数学,从而成为数学教学中涵育学生核心素养的重要方向和主要途径.     

依托文本特点培养审美情趣

《语文新课程标准》(2011年版)指出:语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高.语文教育是语言文字能力的教育,也是一种审美的人文教育,应该把学生审美能力的教育放在语文教育的重要位置.语文教材选编了很多优美的中外文学作品,这些作品中蕴含着美的语句、美的形象、美的品德、美的意境和美的情趣,是学生审美能力培养的宝贵资源,所以,让学生在阅读、学习这些美文过程中提高审美情趣,是大有可为与非常有意义的.     

例析小学高年级英语语篇教学的有效途径

随着阅读能力的提高,小学高年级学生英语学习的重点已从词句逐步转向句子和语篇.语篇是一个有机的整体,语篇教学以学生为主体,提倡从整体入手的教学.在英语阅读教学中运用语篇整体教学策略,既能帮助学生弄清词与句、句与句之间的关系,又可为学生分析和理解所学文章打下基础,从而有效地提高学生的阅读能力.     

让每一个汉字在孩子的笔下生辉

对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求。特别是对于小学生,通过写字教学,可以培养他们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力、以及审美能力。本文主要通过写字教学实践过程,分析低年级写字能力低下现状和原因,以探求规律为基础,讲究方法、过程为平台,实施评价为依托,对提高小学低年级学生整体写字能力进行了实践探索。     

提问式小学阅读教学策略

在阅读教学中,学生探寻文本、解读文本的过程离不开问题的引领.高质量的问题不仅仅是学生走进文本、感知文本的有效阶梯,更是学生思维能力不断提升的有效动力.教师可以在文本内涵与学生认知能力之间创设良好的认知点,进行问题设计,从而让学生依循问题的引领,提高疑问质量,促进阅读效益的整体提高.     

课堂教学中学生活动的理论和问题辨析

理论分析及职业学校的观察发现,当前职业学校的学生活动具有问题性不足、开放度较低、缺乏完整行动过程、对学生的策略能力关注不够等质量问题;且多零散活动,少整体行动.教师对教学目的和教学内容的理解不明及其消极的学生观是造成这些问题的重要原因.聚焦课堂学生活动的分析有助于提高教师对自身教学观念的反思,是教师专业教学能力发展的重要途径之一.