教师合作教学的策略与思考

教师教学工作是学校教育教学活动中极其重要的环节,如何适应新课程改苹发展的需要,采取符合素质教育要求,能够促进学生发展、教师成长、提高学校教学质量的教师合作教学策略,已成为高中课程改革中的一项重要任务。本文从高中课程改革的实际出发,着眼于教师合作教学的操作与实施,阐述了教师合作教学中存在的主要问题和应采取的切实可行的对策和方法,为进一步深入开展基础教育课程改革提供可操作的实践依据。     

高中课程酝酿整体变革

在不久前召开的《国家高中课程改革的展望》专题报告会上,教育部有关负责人透露:新高中课程不是教科书的改朝换代,而是教育理念、制度与管理、教师专业发展、教学体系、学校资源利用与开发、学校文化建设的整体变革。     

课程基地助推地理教学变革

高中课程基地建设项目是江苏省教育厅促进教学变革、深化课程改革的一项重要举措。本文聚焦地理学科相关高中课程基地建设,分析了高中课程基地建设与实施对地理教学变革起到的积极促进作用,包括课程基地为地理教学营造出真实而丰富的教学环境;课程基地为学生自主、合作、探究学习提供更多平台;课程基地为教师专业发展创造了有利的条件。     

关于高中数学校本课程建设的思考与研究

在高中课程改革过程中,加强选修课程建设能够充分彰显学校特色,实现个性化教育。高中数学校本课程更加注重教学实践过程,有助于推动数学教学的良性发展,并全面提升教师的专业化教学水平。本文从不同的层面提出了高中数学校本课程建设的相关对策,希望本文的研究能够有利于高中数学校本课程的建设。     

为学生创设自主学习的课程环境──芬兰、瑞典两国高中课程改革考察报告

高中课程改革是世界各国共同关注的研究与实践领域。芬瑞两国的高中课程改革具有明显的共性：建立了责任明晰的国家、地方、学校三级课程管理与实施机制；为学生的发展提供多样化的学习课程；教师大多来源于综合大学的毕业生，质量高，大多数能胜任两门以上学科的教学；健全了课程实施的保障机制。芬瑞两国的经验值得认真研究并加以借鉴。     

新课程环境下高中数学教学改革

高中课程改革的目的是最有效地培养现代社会需要的具有创新精神和实践能力的高质量人才,高中课程改革的核心问题是如何切实有效地改进教师的教学,从而改进高中生的学习,最终提高教育质量.实现这一目标的关键是教师,是教师的教育观念和专业修养,是教师如何正确把握数学新课程的内容、特点、目标和要求.     

高中课程改革与教师观念转变

高中教师是高中课程改革的执行者和实践者,教师观念的转变与否关系到高中课程改革的成败。为了真正落实高中课程改革,高中教师一定要转变教育教学观念,建立新型的学生观、教学观和学习观,改进教学手段。     

从高中新课程改革看高师院校的课程改革

新一轮高中课程改革对广大高中教师的课程理念、知识和能力结构、教学行为等提出了新的要求,同时也给高师院校提出了前所未有的挑战.虽然高师院校为了顺应高中课程改革对新型教师的要求,已采取了一系列的改革措施,但从改革效果来看,高师院校仍然没能摆脱传统教育思想的束缚,依旧"穿新鞋走老路".教师教育的发展仍然停滞不前,教育培养模式滞后于当今教师专业化发展的速度.本文针时高中课程改革时教师提出的新要求,分析探讨了当今高师院校课程改革的现状、存在的问题及应采取的措施.     

浅谈教师在研究性学习中的作用

开展研究性学习是高中课程改革和发展的一个新内容、新形式和新探索。这场改革给每位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。下面结合教学的实践,谈一谈教师在研究性学习中的作用。     

湖北省高中学校内涵发展联合共同体实施方案

为全面贯彻我省高中课程改革精神,全面提升联合共同体学校的办学质量,全面促进名校教师的专业发展水平,努力实现教学信息及时交流,教学经验共同分享,教学管理无缝对接,     

构建师范生实践教学合作模式的研究

传统的师范教育一直受到理论与实践分离的困扰.随着世界教师教育改革的发展,教师专业发展学校和"以学校为基地"的教师培养新模式的出现,实践教学在教师教育专业中成为与理论教学并驾齐驱的教师培养途径.文章提出要建立全程实践教学体系,以中小学为基地,大学和中小学在合作基础上使师范教育课程一体化,师范生职前培养、入职教育一体化等观点,从而探索出师范生实践教学的新模式.     

用地理科学的思想方法指导、推进普通高中课程改革

各界瞩目的高中课程改革正在全力推进,我们期待这一次的高中课程改革能够焕发每一所高中的办学活力,凸显学校独特的文化和课程特色,形成内涵发展的新增长模式;我们期待改革的制度重建,能够为教师提供更加生态和谐的专业发展环境,提供更加丰富精细化的课程资源,真正促进教师成长中幸福感的增长。我们依赖每一所学校蓬勃向上的发展,以形成高中教育的繁荣;我     

新课程改革背景下高中物理教学的几点体会

<正>新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准,下面笔者立足于新课程改革对高中物理教师教学的新要求,就高中物理教学谈谈体会。1.由"教书匠"转向科研型创新型教师,教师要成为主动的课程研制者,积极设计新颖有效的课堂教学模式。在传统的教学过程中,教师是严格执行课程计划,忠实地向学生传授课本知识的"教书匠"。新课程实行国家课程、地方课程和学校课程三级课程、三级管理,这     

湖北省高中学校内涵发展联合共同体实施方案

为全面贯彻我省高中课程改革精神,全面提升联合共同体学校的办学质量,全面促进名校教师的专业发展水平,努力实现教学信息及时交流,教学经验共同分享,教学管理无缝对接,湖北省中小学校长协会联合我省部分高中学校,成立"湖北省高中学校内涵发展联合共同体"     

普通高中教师专业化发展再剖析

教师专业化是指教师在教育教学过程中,通过在职学习、专业训练、实践反思、校本研训、参加国（省）培等,不断接受新知识、提高教育教学综合素质和提升专业伦理的专业成长过程。我省2009年秋季开始实施新一轮高中课程改革．这一轮课程改革对教师的专业化发展提出了新的要求。可以说,这一轮课改能否达到预期目标,     

高中课程改革阻碍因素分析及对策研究

教师是高中课程变革的执行者,只有教师认同改革理念,积极参与改革,才能达到改革的理想。但教师参与权利的缺失和教学压力的增加使教师无意参与改革,教师注重形式表达导致的行为偏差及学校科层管理体制成为制约课程改革成功实施的瓶颈因素。     

内蒙古：启动普通高中新课革并开展培训工作

根据教育部的统一规划,内蒙古自治区从2009年秋季入学的高一新生开始,在全区普通高中学校全面实施新课程。新的高中课程改革目的就是要求广大教师真正改变目前高中教学中普遍存在的满堂灌、注入式、题海战术、机械训练等教学方式,启发、引导学生转变学习方式,提升学生学习的自主性、能动性和创造性。同时要求普通高中立足本校实际,创造性地开展改革实践,     

湖北省高中学校内涵发展联合共同体实施方案

为全面贯彻我省高中课程改革精神,全面提升联合共同体学校的办学质量,全面促进名校教师的专业发展水平,努力实现教学信息及时交流,教学经验共同分享,教学管理无缝对接,湖北省中小学校长     

湖北省高中学校内涵发展联合共同体实施方案

为全面贯彻我省高中课程改革精神,全面提升联合共同体学校的办学质量,全面促进名校教师的专业发展水平,努力实现教学信息及时交流,教学经验共同分享,教学管理无缝对接,湖北省中小学校长协会联合我省部分高中学校,     

校企互利双赢共建"双师"结构的教师队伍

校企合作共建"双师"结构的教师队伍是提高高职院校教学教师质量的关键.以科技科研合作为切入口,坚持互利双赢原则,在良好的合作过程中校企共建"双师"结构的教师队伍.一方面吸纳具有企业工作经历的技师来担任学校的教学任务,指导学生的实践训练,作为学校"技能型"教师的一部分;另一方面,把学校现有的专业教师送到企业中顶岗实践,在生产、管理,服务第一线工作中提高教师实践能力.