我校改进珠算教学的尝试

前几年,我校对珠算教学不够重视,毕业生参加农业生产的不会打算盘,家长很有意见。我们分析过去珠算教学中存在问题的原因,主要是:①教师对教好珠算的意义认识不足。珠算由于计算速度快,无论在农村和城市都广泛的应用。特别是在农村,农民群众要求子女学会珠算,能够解决生产和生活中的计算问题。而有些教师却以珠算课每周只有一节,教了就算;等到下一周再上珠算时,上周所学的大部分学生已经遗忘,更谈不到熟练。②学生学习珠算的目的性不明确,认为珠算学不好没有关系。③教学上存在形式主     

我校珠算式心算训练尝试

我校从1991年开始,把珠算式心算训练作为“三算结合”实验的一个重要的实验因子。经过四年多的不懈努力,现已取得了比较明显的效果。我校的珠算式心算训练工作是从以下三方面来开展的。 一、正确认识珠算式心算训练的优势 珠算式心算训练,其实质是在强化珠算技术训练的基础上,使学生在脑中形成珠算的表象,进而利用珠算表象进行熟练的心算。因此,对小学生来说,珠算式心算有着比较突出的优势。 首先,珠算式心算训练符合小学生的认知特点。     

珠算教学点滴

珠算是我国古代数学方面的伟大发明之一,就是在当今随处可见电子计算器身影的时代下,它（算盘）仍是我国小学,特别是低中年级学生的学具与教具。对电子计算器而言,不会加减的人随手一按也能呈现结果,注定不能再现思维过程,在基础教育阶段不可能把它作为学生的算具。那么,该怎样进行珠算教学呢？我认为：一、算盘是学习动力——学习兴趣的起搏器。一年级学生年龄小,注意和兴趣不能持久,思维又是以形象直观为主。当他们在练习本上书写１、２、３……时间一长,兴趣也就没多少了,这时不如让他们在算盘上书写（拨数）１、２、３……,…     

珠算教学浅议

珠算是我国传统的具有广泛群众基础的一种计算工具。高等院校的财经类专业要不要设置以珠算为主要内容的《计算技术》这门专业基础课,并要求学生通过学习达到一定的熟练标准,这是一个值得讨论的问题。本文拟结合我院珠算教学的情况谈谈自己的一些看法。     

珠算口诀教学

珠算教学中往往由于某些教师忽视口诀教学,因而影响学生运算能力的提高。珠算教学包括拨珠法和熟练技巧两方面的内容。而熟练技巧的形式,首先有赖于理解拨珠方法。由此不难看出拨珠方法——口诀教学的重要性。口诀教学成功关键究竟在哪里呢?我认为应该是:善于引导学生分析口诀是怎样得来的,自觉地     

提前教学珠算

提前教学珠算翼城县赵富，师如淮《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》在总结通用教材的皇础上，将珠算安排在二年级提前教学，这从表面上看提高了要求，实际上减少了难度，比较符台小学生的智力水平，更切合当前小学数学的实际，育利于学生打好扎实的数学基...     

珠算口诀的教学

教学珠算,使学生理解和掌握珠算口诀是十分重要的。我在教珠算口诀时,注意使学生理解每句口诀的意义。例如教“加3”的口诀,我先以1、5、6等数分别加上3来启发学生说出在这种情况下加3,就直接拨上三个算珠,由此得出“三上三”这句口诀,使学生知道其中第一个“三”表示要加上去的数,“上三”表示拨上三个算珠;再以2、3、4等数分别加上3来启发学生说出在这种情况下加3,需要从梁上拨下5,而从梁下拨去2,由此得出“三下五去二”这句口诀,使学生知道其中的“三”表示要加上去的数,“下五去二”表示怎样拨珠;又以7、8、9等数分别加上3来启发学生说     

珠算教学的灵活性

珠算教学既是有意识、有计划、有章可循的,又应是即兴性的、灵活的。它的灵活性表现在处理教学中的突发性问题上。例如课堂上常有学生提出意外的问题,教师对于这些问题的恰当而迅速的解决就是一种即兴发挥。即兴发     

热爱珠算教育事业探索珠算教学规律

珠算是我国目前使用得最多的计算方法之一,熟练掌握珠算技能是经济工作者必不可少的一项基本功.因此,在各级各类财经学校中,珠算是一门十分重要的专业基础课,是一门实用性很强的计算科学.本人作为财经专业的珠算教师,通过几年来的摸索、钻研与观摩学习,深深感到:良好的外部环境,浓厚的学习兴趣和科学的教学方法是学生学好珠算的三大重要因素.     

珠算实效 提高技能 --珠算教学浅谈

当今社会对技术、管理的应用型人才要求愈来愈严格,本文针对乡企专业的珠算教育,分析学生的心态心理做出教学工作的改革,采取适宜的教学措施.     

珠算教学两题

(一) 珠算加、减法口诀中,除了数字而外,还有“上”、“下”、“去”、“进”、“退”、“还”等几个动词。这些动词除了按加、减法的意义相区别外,还按上珠、下珠、本挡、前挡、后挡的不同而相区别使用。它们的意义如下:上——下珠拨上,表示加上;下——上珠拨上,     

珠算教学经验点滴

教学时間可以灵活安排过去,我們把四年級以上的珠算課每周安排一課时。由于间隔的时間比较长,学生在一节課上所学的計算方法,得不到充分的练习,因而教学效果不很好。上学期,我教五年級的算术,把珠算課的教学时間,分两个阶段集中安排。第一阶段安排六课时,教学內容是复习珠算加法和减法,与教笔算多位数的加法和减法同时进行。第二阶段安排十二課时,教学內容是多位数的乘法和除数是一位数的除法,与教笔算多位数     

珠算指法教学三部曲

珠算指法教学三部曲安徽胡小平珠算指法在珠算教学和实践中所占的重要位置为每位珠算教师所认可，但如何系统地进行珠算指法讲解、分析和训练大家却认识不一。一些教材也很少分析指法和介绍训练方法。笔者认为，珠算指法的重要性不能只在口头上强调，更要在正确的练习上下...     

要重视珠算教学

算盘,结构简单,价格低廉,使用方便,计算迅速,现在已成为世界性的计算工具。国外学校十分重视中国珠算。在荷兰 AFCENT 国际学校,珠算被列为四年级的课程之一。在马里兰盲童学校,盲人教师诺尔曼·艾德逊使用算盘帮助学生理解数学概念。国外人士还认真研究中国珠算,象南加州大学珠算研究所主任奥·理查德,他研究珠算的成果已引起西方教育界人士的瞩目。可是,我觉得我们中国对小学珠算教学尚未引起足够重视。《全日制小学数学教     

小学珠算教学的妙用

在近几年的小学中段数学教学中 ,学生学习两三位数的乘除法的方法容易 ,但计算速度参差不齐 ,正确率不高。采用多练的方法 ,结果是差生越练越差 ,越练越迟钝 ,越练越觉得没趣。我仔细观察 ,发现学生记忆差 ,反应慢 ,常把数字抄错 ,乘法口诀记错 ,多做几道题就头脑一片混乱了 ,如何来解决这个问题呢 ?今年在教完七册中的珠算后 ,我发觉学生珠算不熟练 ,就要求学生每天带算盘 ,利用课间及活动课时间练习。先练 1 2 3 … 2 0 ,再从 1至 2 0的和里依次减去 1至 2 0 ,每周末先小组比赛 ,评选出优胜者 ,再大组评选 ,最后全班评比 ,对前三名给予…     

教学珠算的点滴体会

珠算在工农业生产和日常生活中应用很广,特别是农业合作化后更是感到需要。今后中小学毕业生大都是参加工农业生产,因此珠算教学就必须加以重观。我在教学实践中,对以下几方面有点体会:     

改进珠算教学的尝试

增加教学时间珠算教学,根据小学教学计划的规定,从四年级起每周一课时。这样安排教学时间,每七天才能上一次珠算课。由于间隔的时间太长,学生在前一课上所学的知识到下一课时印象已不深了。为了克服这个缺点,我们曾经试探结合笔算教珠算,不单独安排珠算课。又因笔算与珠算的教学进度不一致,实际上也有困难。如四     

珠算加减法的教学体会

小学数学第五册《珠算的加法和减法》,是在学生已经掌握笔算多位数加减法和有一定的口算能力的基础上教学的。教好这部分内容,可以巩固已经形成的多位数概念和计算概念,促进口算和笔算,有利于提高学生的计算能力。因此,必须重视珠算加减法的教学。下面谈谈我教这一单元的两点体会。一、让学生熟练掌握口诀,是学会珠算加减法的关键珠算口诀是用来指导拨珠动作的,掌握口诀是学好珠算的前提。我在教学中是从这几方面帮助学生掌握口诀的。首先让学生了解珠算口诀的意义。我通过对每一道例题拨珠动作的演示,说明口诀里每一个字的     

珠算教学实践探讨

珠算作为我国重要的文化遗产,在我国教学和实践中发挥着重要的作用,它的发明主要是以算盘为工具,以数学原理为基础,在现实生活、生产中发挥着巨大的作用,它是一门非常实用的技术性科学,它已成为财会专业学生学习专业知识的必备基本功,在教学过程如何调动学生积极学习珠算,进而激发学习兴趣,已成为很多教学工作者不得不面对的一个实际问题,根据教学中的实际经验,在课堂教学过程中,开展相应的技能比赛,对提高学生专业技能水平有很大的帮助。     

谈谈小学珠算教学

上半年我第一次担任全校各年级的珠算科专任教员。在过去我虽曾偶而地担任过一堂二堂的珠算课,不可讳言的那是为了凑时分,而绝不是因为我擅长珠算教学。尤其是把那些仅有的旧经验,加以批判后;更是所余无几了。因此我去访问几位教过珠算课的先进老师们,承他们告诉我,教珠算不可性急。必要全班学生都学会以后再进行新教材;随时留心学生打珠算的指法等。又云翻阅课程标准初稿找到了一些教学原则。同时又找了几种关于珠算的书籍课本。并不断的参阅杂志(可是杂志上关于珠算教学的材料是够稀罕的),就以这些材料作根据,凝定了上学期珠算算教学预计进度表。经过半年不断的摸索、改进,有了些经验,现总结出几个问题来供大家研究: