建设教研组名师文化 促进教师智慧成长

校园文化的力量是深层次推动教育进步、学校发展和教师成长的巨大动力。在校园文化中教研组文化对教师的成长起着举足轻重的作用,具有浸润性和引导性,是教师成长的“小环境”和“小气候”,是教师成长的土壤,影响着组中每一位教师的行为,或制约、或促进。     

构建良性校园文化生态 促进教师专业成长

在影响教师专业成长的诸多因素中,校园文化的影响是深远的。优秀的校园文化能为教师的专业成长提供养料和内在动力,而教师的成长状态又会迅速成为校园文化的一部分,影响校园文化的发展,进而促进教师的成长。这样的良性循环就形成了校园文化生态的一部分。湖南省长沙铁路第一中学2004年由铁路移交地方政府管理后,着力培育校园文化,积极营造有利于教师专业成长的校园文化氛围,形成了良性校园文化生态。一、构建文化核心,更新教师的幸福观众所周知,一个教师能够出色地履行自己的职责和义务,不仅取决于他具有的知识和才能,     

农村初中幸福学校创建的实践探索

在创建幸福学校的背景下,面对农村初中师资队伍稳定、学生个体差异较大等问题,以教学改革、德育创新、教师素质提升和校园文化建设为突破口,成立“课堂教学改革团队”和“德育创新工作团队”,实施幸福学校创建工程.通过“快乐德育”、“减负增效”让学生幸福成长;通过“让老师站稳讲台、站好讲台”、“让老师保持健康体魄和良好的专业心态”让教师幸福工作;通过幸福校园文化建设,营造校园和谐氛围,让整个校园形成了积极向上、幸福成长的良好局面.     

教师假性成长及其克服：从教育行政角度的分析

一、教师假性成长的表现 所谓“假性成长”,指的是在成长过程中,教师被认为或自认为是优秀教师或专家型教师,但实际上只具备了优秀或专家型教师的一些表面特征,而并未从质上成长为优秀教师、专家型教师。     

把教师引上幸福之路——队伍建设，成长中体味价值实现

教师的幸福在哪里？在于人生价值的追求中。我们追求什么？一是追求提高学生生命成长的幅度,二是追求伴随着学生生命成长的自我成长。两者得兼,相量相伴,共同发展。双沟中学践行“优质服务。培育良知,长成智慧,自主发展”的理念,营造“尊重生命,关怀生命,启发自觉,促进发展”的课程和校园文化,师生体会着独特的幸福和尊严。     

“联片教研”活动促进教师专业成长

“联片教研”是实施校本教研的有效形式之一,它是一种联合区域内各校力量共同研究解决校本教研中存在的共性问题或深层次问题的“大校本”教研工作机制。它以促进教师专业成长为根本目的,以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略,为区域内各校的校本活动搭建了交流展示的平台,其内容涉及校本研修、校本培训、校本管理、校本课程和校园文化建设等诸多方面。     

优化育人环境,培育“尚美”文化

学校是孕育文化的园地,校园文化是学校特色的表征,是学校重要的教育资源,是促进教师专业成长和学生成长发展的深厚土壤,是学校形成优良人文传统和校风的根本。几年来,我校秉承“尚美,做最好的自己”的育人理念,着力培育“尚美文化”,旨在让“尚美文化”浸润师生的一言一行,把孩子培养成为“美的学生”、让老师成为“美的教师”、把学校办成“美的学校”、让教育成为“美的事业”,从而进一步提高学校的教育教学质量,营造崇真尚美的和谐校园,办好人民满意的教育。     

阳光和谐幸福——嘉陵小学校园文化建设实践与思考

校园文化是学校特色的重要表征,是学校重要的教育资源,是促使教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤.校园文化建设是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径.每所学校校园文化建设都应该有一个主题,都应该体现一个核心的价值取向,彰显学校的个性.我校结合自己的办学理念和办学宗旨将“阳光、和谐、幸福”作为文化建设的核心理念.     

新手教师的专业成长与发展

一、新手教师专业成长与发展中面临的挑战1.从“游离”到“参与”——环境适应新手教师一踏上教学岗位,首先面对的便是一所学校的新的校园文化与人际环境网,他要面临环境的转换,从“学习环境”到“教学环境”,从“游离”于教学环境之外到真正“参与”到教学环境之中,这便涉及到     

按时是一种迟到

地处随县厉山镇的厉山三中是一所农村学校,它从一所薄弱学校成为一所有影响力的学校,得益于“按时是一种迟到”这句话,我也因此从农村走向了省城,成为武汉东湖高新技术开发区的一名校长。厉山三中的发展和办学特色是全方位的,重点体现在德育、课堂、课程、校园文化和教师成长等方面,而教师的敬业精神及成长是其核心。     

行德行知行和谐 求真求美求发展——大丰市实验小学校园文化建设掠影

大丰市实验小学创办于1935年，是一所有着悠久历史的省级实验小学。近年来，该校立足“学习新理念，实践新课程，打造新课堂，探究新管理，建构新文化”，以教师、学生和学校和谐发展为主线，加强校园文化建设，全面促进教师的专业化成长，促进学生的个性化成长，促进学校的自主发展。     

“书香校园”的创建与思考

为进一步贯彻教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神,落实《宁夏回族自治区加强中小学校园文化建设的实施意见》,我校把营造“书香校园”确定为学校特色发展之路。创建“书香校园”活动是学校实施文化教育,培养文化新人的重要载体,是大力加强校园文化建设的重要内容之一。通过活动的开展,学校着力构建健康和谐可持续发展的校园文化,着力培养广大师生“爱读书,读好书”的良好习惯,并以教师的读书活动带动学生的读书活动,形成师生互动,共同成长的良好氛围,营造知书达理,好学上进的校园书香氛围。     

校园文化建设创新之思考

校园文化像阵地前沿指挥所的旗帜，引领学校每一位成员“发展个性，成长成才。”然而，校园文化的形成需要一个与时俱进的过程，需要身边多少朵红花一起组成。笔者试从五方面浅述校园文化是“因材施教总关情”、“百花齐放”、“保存了树身和树根”的“根”文化。     

从理念入手构建和谐校园文化

和谐校园文化是校园文化的独特发展形态,在社会主义和谐社会建设中,它起着基础性、先导性的作用。如何构建和谐校园文化,首先要从理念入手。理念是行动的先导,是学校内涵的发展。要想使内涵得到发展,就必须使理念得到外显,使理念化为具体的行动。构建和谐校园文化必须强化三个理念。一是教师和学生一起成长的理念。不少人认为终身学习是建立和谐社会的措施,是师生“人格完满发展”的动力。通过终身学习,教师在教育学生的同时,也不断丰富自己、完善自己,最大限度地发挥自己的潜能,从而更好地促进学生全面、和谐、生动、有个性地发展。二是教…     

培育优秀备课组文化,促进教师专业化成长

学校的发展在很大程度上取决于教师,教师的专业成长需要相应的环境,大环境是浓厚的校园文化氛围,小环境就是先进科学、健康向上的备课组文化。尤其要指出的是,小环境对教师的专业成长起着直接的作用,因此,构建备课组文化是一所学校教师成长的基础工程。一、什么是备课组文化备课组文化是校园文化的一个重要组成部分,     

论校园文化对提高教师素质的作用

校园文化是由物质文化、制度文化、精神文化和行为文化四个层面所构成的完整的文化体系。良好的校园文化,能够形成向心力和凝聚力,调动教师的积极性、主动性和创造性,从而使人产生一种巨大的、奋发向上的精神动力,促进教师素质的提高。加强校园文化建设,是提高教师素质的必由之路。一、校园文化是教师精神追求的引领者人总是要有精神追求的。教师,作为学生成长的导航员     

“双因驱动”：助推地理教师专业发展

教师发展离不开“内因”与“外因”。“内因”是指地理教师对职业的敬畏、认同、责任,对自身发展目标的定位及渴望成长,是教师快速、持续发展的动力源。“外因”是指教师个体之外的环境、搭建的平台或机会,是教师快速成长的助推器。内外因相互推动,是新教师向成熟教师及名优教师发展的必然路径。     

科技凝聚力量·探索筑梦成长——记湖南师大附中博才实验中学第七届校园文化科技节

<正>最好的教育在实践过程中。为了培养湖南师大附中博才实验中学（下文简称“学校”）学子敢作为、敢担当的美好品质,全面提升学生的综合素质,在传承学校优良传统的基础上,学校开发了一系列的品牌实践活动,即“四大节”和“四体验”。校园文化科技节是学校校园文化四大节之一,第七届校园文化科技节的主题是：科技凝聚力量·探索筑梦成长。通过数学、物理、     

立足学生教育 构建校园文化

构建校园文化,必须做到内化先进理念为具体操作目标,创设和谐氛围,实现文化“融入”;科学预见问题,记录成长轨迹,确保发展航向;实施教师“三靠”,关注学生个体,全面提升素质。     

关注教师成长中的"高原"现象

“高原现象”本是教育心理学中的一个概念,指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象。在曲线上表现为保持一定的水平而不上升,或者甚至有所下降。但在“高原现象”之后,又可以看到曲线的继续上升。同样,教师在专业成长过程中也存在着“高原现象”。作为幼儿园管理者,应关注教师的“高原现象”,及时分析教师发展停滞不前的原因,并积极寻找克服的对策,增强教师战胜困难的信心。这样才能帮助教师突破“高原”现象,实现其专业的持续发展。一、正视教师成长过程中“高原现象”的成因教师成长过程中“高…