路的联想

以前，有人说：“世上本无路，走的人多了便成了路。”现在，又有人说：“世上本有路，但只因走的人多了，便没有了路。”谁说的对呢？人们在不断地修路，修的路越来越多，越来越高级，可为什么走的路却越来越少了呢？ 世上的路有千万条，而且路的形状、长短、质量、方向各不相同。有大路、有小路；有宽路、有窄路；有长路。有短路；有直路、有弯路；有公路，也有铁路；有通往真诚、善良和友好的路；也有通往地狱之门的路。每个人选择的路不同，走出的结果就不同，关键的问题是要选择正确的路。有人爱走阳关道，有人愿走独木桥。无论是阳关…     

利用自私

美国的一位心理学家在露天游泳池中做了一个有趣的试验,故意安排不同的人溺水,然后观察有多少人会去营救他们。结果耐人寻味。在长达一年的试验中,当白发苍苍的老人“溺水”时,累计有20人进行了营救;当孩子“溺水”时,累计有32人进行了营救;而当妙龄女子“溺水”时,营救人员的数字上升到50人。心理学家称,这个试验可以证明人性中有自私的倾向。虽然同样是救人,但他们在跳下水的那一刻,我知道他们心里在想些什么。这个试验让人想起一个发生在身边的故事。一位职工平时十分吝啬,公司举行募捐什么的他最多出1元钱。但令人奇怪的是,最近他和浙北…     

让赏识性评语点燃小学生的习作热情

心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣：”现在，小学生一般都比较怕写作文，其中一个重要的原因是他们没有享受到写作文的乐趣，没有得到老师和同学的赏识，因此写作文比较被动。     

巧用心理暗示提高学习质量

一位心理学家想知道心态对行为会产生什么样的影响，就做了一个实验。首先，他让１０个人穿过一间黑暗的房子，在他的引导下，这１０个人都成功地穿了过去。然后，心理学家打开房间的一盏灯，在昏黄的灯光下，这些人看清了房子内的一切，都惊出一身冷汗，这间房子的地面是一个大水池，水池里有十几条大鳄鱼，水池上方搭着一座窄窄的小木桥，刚才他们就是从小木桥上走过去的。心理学家问：“现在，你们当中还有谁愿意再次穿过这间房子呢？”没有人回答。过了很久，有３个人站了出来，其中一个小心翼翼地过去，速度比第一次慢了许多倍；另一个…     

道歉秘密被发现

人发现“对不起”确实是最难说出口的几个字。一些研究人的焦虑情绪的与心理学家表示，道歉也是有诀窍的。根据他们的研究结果，最好在失言或错误10分钟以后再道歉。但最长不宜超过两天时间。研究道歉时间的人员相信，在表达自己歉意的时产选择上应该有一个最佳时机。他们将这个时刻称之为“道歉成熟期”。道歉太早，别人会认为你在采取防御措施，防止“受害人”对你实施报复；如果太晚，别人又会以为你是事后事追悔。     

语文创新和文学语言的阻拒牲与陌生化

朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中曾沧述了套板反应：“联想起于习惯，习惯老是喜欢走熟路。熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，越走就越平滑俗滥，没有一点新奇的意味。字被人用得太滥．也是如此。……美人都是‘柳腰桃面’，‘王，嫱、西施’，才子都是‘学富五车，才高八斗’；谈风景必是‘春花秋月’，叙离别不离‘柳岸灞桥’；做买卖都有‘端术遗风’，到现在用铅字排印书籍还是‘付梓’、‘杀青’。……这就是近代文艺心理学家们所说的‘套板反应’（stock response）。一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’．他就根本与文艺无缘。因为就作者说，‘套版反应’和创造的动机是仇敌：就读者说．它引不起新鲜而真切的情趣。”这其实就是要求文学的语言要不断创新．不断打破这些套板反应，使语言常有“新奇的意味”。这其中有一个语文的创新和文学语言的“阻拒性”和“陌生化”问题。     

科学记忆事半功倍

快要期末考试了，很多内容都需要背诵，这时记忆能力就显得很重要。培根说：“一切知识，只不过是记忆。”心理学家认为，每个人都有较好的记忆力，但善于利用的人却不是很多。那么，怎样记忆才科学呢？     

巧用私心

美国的一位心理学家在露天游泳池中做了一个有趣的试验,故意安排不同的人溺水,然后观察有多少人会去营救他们。结果耐人寻味。在长达一年的试验中,当白发苍苍的老人“溺水”时,累计有20人进行了营救;当孩子“溺水”时,累计有32人进行了营救;而当妙龄女子“溺水”时,营救人员的数字上升到50人。心理学家称,这个试验可以证明人性中有自私的倾向。     

《你也不例外》荐读

加拿大少年琼尼·马汶读书总是很费力。高二年级时，一位心理学家把这个 16岁的少年叫到办公室。“我一直很用功的。”马汶苦恼地说道。 　　“问题就在这里，孩子，”心理学家说，“你一直很用功，但进步不大。高中的课程看来你有点力不从心，再学下去，恐怕你就浪费时间了。” 　　孩子用双手捂住了脸：“那样，我爸爸妈妈会难过的。他们一直巴望我有出息。” 　　心理学家用一只手抚摸着孩子的肩膀，“工程师不识简谱，或者画家背不全九九表，这都是可能的，但每个人都有特长——你也不例外，终有一天，你会发现自己的特长，到那时，你就…     

“心病”折磨中国企业家

美国心理学家史培勒说过：“抑郁症这种病往往袭击那些最有抱负，最有创意，工作最认真的人。”而企业家通常正是这类人。     

长处与优势导致的失败

有人说人生成功的诀窍就在于经营自己的长处，我说不尽然。靠自己的优势求得人生的成功固然不错，但长处与优势也有让人吃苦的一面。最近，听说这么一个故事：3个人，早上出门。一个带了一把伞，一个带了根棍，还有一个什么也没有带。奇怪的是，晚上回来时，拿伞的淋湿了，有棍的跌伤了，而什么都没带的却安然无恙。拿伞的人很纳闷，问什么也没有带的人：“你怎么没事呢?”他没有回答，而是反问拿伞的：“你为什么淋湿而没有摔伤呢?”带拿的说：“下雨的时候，我因有拿就大胆地在雨中走，却不知怎么就淋湿了；当我走在滑路上时，因为没有棍，就非常小心，所以没有摔倒。”然后他又     

活人的蒌子

一个人觉得生活很沉重，便去见哲人，寻求解脱之法。哲人给他一个篓子背在肩上，指着一条沙砾路说：“你每走一步就捡一块石头放进去，看看有什么感觉。”过了一会儿，那人走到了头，哲人问有什么感觉。那人说：“越来越觉得沉重。”哲人说：“这也就是你为什么感觉生活越来越沉重的道理。当我们来到这个世界上时，我们每个人都背着一个空篓子，然而我们每走一步都要从这世界上捡一样东西放进去，所以才有了越走越累的感觉。”那人问：“有什么办法可以减轻这沉重吗?”哲人问他：“那么你愿意把工作、爱情、家庭、友谊哪一样拿出来呢?”那人…     

我读 驾驭压力

好多人说自己压力大，并为此苦恼。英国心理学家戴维·丰塔纳说，无论外界因素多么紧张、多么不愉快，都不是我们是否感受压力的主要原因，真正的决定性因素是我们自己。他说，心理学家基本上不肯使用“幸福”这个词，因为对其定义存在疑义。但我们都认为自己生命中存在幸福，而且也能看见别人幸福。     

校长·教师·效应——在教师管理中校长可借助的心理效应

权威效应美国心理学家曾经做过一个实验：这位心理学家在给美国某大学心理学系的学生讲课时，向学生介绍了一位从外校请来的教师，说这位教师是从德国来的著名化学家，现在由他来给大家介绍他的新发明。然后，这位被请来的教师拿出一个装了蒸馏水的瓶子，对学生们说，这个瓶子里装的是他新发现的一种化学物质，有些气味，请在座的学生闻到气味时就举手，结果多数学生都举起了手。对于本来没有气味的蒸馏水，为什么多数学生都认为有气味而举手呢？这是因为有一种普遍存在的社会心理现象——“权威效应”。所谓“权威效应”，就是指说话的人如…     

浅谈音乐教学中的创造力的培养

瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的主要目的是造就能创新而不简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现”。儿童天生就有音乐创造的潜能、而音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，     

人性的“封锁”和短暂的开放──比较《锦绣谷之恋》和《封锁》

人性即人的本质是什么？自有人类以来，这个永远的“斯芬克斯”之谜就困扰了人本身。古今中外，多少哲学家、心理学家都给“人性”下过定义。战国中期的告子（告不害）提出“生之为性”、“食色，性也。”①肯定了人的动物局性，却忽视了人和动物质的区别；而西方的哲学家笛卡尔则将人的本性归于人的思想或理性，提出“我思故我在”的著名论题，这种唯理论的人性论否定了人的身体和欲望，无疑又是唯心主义的人性论。在众多有影响的人性说中，各人理解的角度不同因而侧重点也就不一，它们往往有其合理的一面，但又都是片面的。只有当马克思主…     

谈作文辅导中的“定步速效应”

心理学家作过这么一个实验,将一行人分为三个组去十公里外的目的地。甲组是盲目前进,不给钟表,也不标出里程,刚走出两、三公里就有人抱怨,“走不动啦!”“到底走了多少时间”“到底走了多少路程”“什么时候走得到呢!”越往前走士气越低落。速度越慢,最后溃不成军。乙组只告诉他们距离有10公里,     

反向心理诱导法

心理学家鲁滨逊说过：“人都有逆反心理，如果对他的欲望禁止得越严厉，他实现其欲望的信念就越强。”     

口语交际课中倾听能力的培养

教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占40％，说占35％，读占16％，写占9％。这些数据告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取信息的主要途径之一，同时，一个人是否会听，还将直接影响其社会交往的能力。对小学生来说，“听”则显得更为重要。因此，语文课程标准强调“要使学生学会倾听”。这里所指的“倾听”，粟比前面的“听’驾耍更深—个层次：     

让自己不再自卑

曾看到这样一个故事：心理学家阿德勒带三个孩子初次去动物园，当他们站在狮笼面前时，一个孩子躲在他母亲的背后，全身发抖地说：“我要回家。”第二个孩子站在原地，脸色苍白地用颤抖的声音说道：“我一点都不怕。”第三个孩子目不转睛地盯着狮子，并问他的妈妈：“我能不能向它吐口水!”事实上，这三个孩子都感觉到自己所处的劣势，但他们每个人都根据自己的生活体验掩饰了“自卑感”。生活中，每个人都存在着不同程度的自卑感，因为每个人都希望改进自己所处的地位，没有人能够长期忍受自卑感，它一定会使人采取某种行为来消除自己的这…