语用学在外语教学中的应用

外语教学的目标是培养学生使用目的语进行交际的能力。成功的运用语言进行交际,单靠语言知识是不够的,还必须具备相应的语用能力。本文探讨了语用学理论以及语用语用原则在外语教学中的应用,就在日常英语教学中如何培养学生的语用能力提出了几点建议,以使学生通过使用语言,体会、巩固、掌握基本语用知识,提高交际能力。     

英语词汇语用学与外语教学研究

目前,我国的外语教学普遍存在以应试作为教学目的、脱离语境教授外语、使用不真实的语言材料、过多而且单一地依赖词典、缺乏对语用能力的培养等。本文就语用学和词汇语用学,母语为中文者的我国英语教育的缺失,以及以英语为外语的教学中的语用学问题,做一简要探讨。以求改进目前我们的外语教学,更加注重培养学生运用英语从事跨文化交际的能力。     

探析语用学与外语教学

本文介绍了语用学的相关概念以及当前我国外语教学存在的问题,针对这些问题,试图利用语用学的相关理论来指导外语教学,以便提高学生的语言交际能力。     

浅谈外语教学中的语义学和语用学

语义学和语用学,作为语言系统的两个不同领域,有他们各自不同的研究重点和互补的地方,从意义来讲尤其如此。对于语义学和语用学二者的界限问题,许多语言学家提出了不同的观点。此文主要介绍如何在外语教学中定义语义学和语用学,并且试图突出语义学和语用学的区别来改进外语教学。     

浅析语用学在中学英语教学中的应用

本文结合当前高中英语教学现状,从听说、词汇、阅读和写作的角度探讨了语用学在高中英语教学中的应用,并提出提高高中生语用能力的策略,为高中英语教学实践提供理论参考。     

浅析语用失误对外语教学的启发

语用学是语言学中出现较晚的一个新兴领域,它研究在特定情景中的特定话语,特别是研究在不同的语言交际环境下如何正确地理解语言和运用语言。若交际者对语境不能正确地理解,将会出现语用上的失误,从而不能实现交际的目的。本文从语用学理论着手,通过分析语用失误,从而探讨英语教学实际中应如何预防和应对语用错误。以帮助外语学习者提高他们的交际能力,从而减少跨文化交际过程中语用失误的发生。     

语用学对英语教学的启示

语言研究只研究其发音、词汇、语法是不够的,更重要的是要研究语言在特定情景中的意义。本文以语用学中的相关理论为理论依据,探讨在语用学视角下进行外语教学的相关问题,试图为语法教学注入新的生命力。     

信息技术在外语教学中的应用

随着信息技术的发展,计算机多媒体技术和网络被广泛地应用在外语教学中,改变了传统外语教学模式.现代化外语教学提高了外语教学水平.从而培养高素质的外语人才,满足日益增长的社会需求.     

语用失误原因浅析及其对外语教学的启示

语用失误可分为语用语言失误和社交语用失误。在外语教学中，引入语用学理论，培养学生的语用能力对提高外语学习者的交际能力是重要和必要的。     

语用学在英语语法教学中的作用

语用学是关于语言使用的一门科学.随着语用学研究的不断深入,语用学在语言教学中也越来越被人们所重视.在英语语法教学中贯彻语用学原则,可以避免对语法形式只在语音、句法及语义结构上作片面的分析,从而掌握语法形式的语用功能,提高学生恰当运用语言的能力.对于这个问题,笔者在教学中作了初步尝试,以下拟从三个方面来谈.     

浅谈多媒体在外语教学中的应用

随着多媒体技术的发展,多媒体作为一种现代的教学辅助手段已逐渐被应用到外语教学中．通过分析多媒体教学的一些优势,说明它在外语教学中的应用起着举足轻重的作用。     

脑科学知识在外语教学中的应用

人脑决定着语言能力,是语言习得的生理基础。充分运用脑科学成果,在外语教学中把握认知和感知规律,使二语习利。想地沿着本族语同样的神经传导径路生成。人脑左右结构的特点和母语的影响,启发我们在外语教学上进行方法创新.     

语用学两大原则和大学英语精读教学

语用原则问题近些年来正成为跨文化交际领域一个热门的研究课题,从格赖斯的合作原则到利奇的礼貌原则,从斯波伯和威尔逊的关联原则到国内学者钱冠连的目的-意图原则,可谓仁者见仁,智者见智。一方面,笔者意识到语用原则的确认对于语用学研究的未来发展走向关系重大;另一方面,笔者在多年的大学英语教学实践中发现,上属语用学原则,特别是合作原则和礼貌原则对于大学英语精读教学具有极大的指导意义。     

激励教学法在外语教学中的应用

自信是人类目标动力的来源,而目标动力则是人类完成目标的能量源泉。然而人的自信又源自何处？自信又如何培养呢？笔者通过激励教学法的不同应用途径和时机的选择来点燃学生对外语学习的兴趣,使其增强对外语学习的信心,不断奋进。     

浅谈心理学在外语教学中的应用

当前,在外语教学过程当中,我们所遇到的最大的障碍就是学生在学习外语时没有足够的兴趣与自信,致使教师无法使学生发挥其主观能动性。当然,学生没有学习兴趣和自信有其客观因素,如：1．学生对学习的认知程度。有些学生根本没有认识到外语的重要性,不知道当今社会的竞争在很大程度上就是知识的竞争。2学生的家庭和学习环境。许多学生是农村或乡镇的学校学习,由于外语教学的软件及硬件与城市相比都有很大差异,导致基础薄弱,使他们无法跟上其他人的步伐3．学习习惯不好,自制能力差.他们也都知道学习外语的重要性,也想去好好学,往往在实践时候却不能好好地进行有效的自我控制等等。所以主观上如何驱除学生的心理障碍,提高他们学习外语的兴趣是我们每一个老师值得探讨与思索的问题。     

谈建构主义在高校外语教学中的应用

以建构主义教学模式为指导,将高校外语教学与其有机结合起来,通过长期以来的教学实践,本文分析并总结出建构主义教学模式在高校外语教学中所获得的成效。     

僵化现象的中介语语用学视角

中介语僵化现象是目前第二语言习得研究中的一个重要成分,僵化现象主要有语言的僵化和语用的僵化两个方面,本文从中介语语用学的角度分析中介语僵化现象及其原因,并指出培养语用能力可以克服一些僵化现象。     

试析语用学理论在大学英语阅读教学中的应用

语用学是研究某一语言的使用者如何利用句子达到成功交际的一门语言学科。阅读教学是英语教学工作者为了培养学生高效快速的阅读能力而实施的一系列教学行为。每一位大学英语教师都应该按照教学大纲的规定,把培养较强的阅读能力作为第一层次的教学目标,并同时加强其他技能的培养和训练。本文试图将这二者结合起来进行研究,阐述了语用学的主要研究内容及基本理论,并分析了语用学研究对英语阅读教学的启示和影响。     

跨文化语用失误对外语教学的启示

跨文化语用失误是指持不同文化的交际双方在交际过程中由于未能适当或适时地把握话语中的文化含义,而没能达到完满交际效果的差错。本文主要从文化角度对语用失误及其成因进行了分析,探讨了踌文化语用失误对外语教学的启示。     

语用失误原因浅析及其对外语教学的启示

语用失误可分为语用语言失误和社交语用失误。在外语教学中,引入语用学理论,培养学生的语用能力对提高外语学习者的交际能力是重要和必要的。