爱的力量

对于教师这一职业来说,道德规范的意义比一般职业更加突出。"教师"一词本身就有"模范"、"榜样"的意思。"为人师表"是对一个教师的天然要求和普遍期待,对于中小学教师来说尤其如此。面对未成年人,教师不仅仅要教给他们知识,还要担当起培育高素质现代公民的任务。因此,教师总是被期待具备较高的职业道德。     

中小学教师职业态度与职业行为的调查与思考

中小学教师的职业态度是指中小学教师对自己所担任的教师职业所持有的评价和行为倾向。中小学教师的职业态度受他们对自身职业的认知程度、每个教师的自身条件、中小学教师职业本身的价值、社会环境等因素的影响;尤其中小学教师的职业态度又具有情绪作用和动机作用,并最终影响和制约他们的职业行为。然而,教师的职业态度是可以转变的,即可以通过一系列外界同化措施,对其原有态度进行改变。因此,笔者对中小学教师的职业态度进行了实地调查,并在此基础上,对中小学教师的职业态度及其对职业行为的影响,以及怎样使中小学教师进一步端正职业态度,…     

中小学心理教师的心理健康维护

<正>心理教师会有心理问题吗?他们是专业做心理辅导工作的,社会评价反映出人们对心理教师有很高的职业期待。中小学心理教师从事的是助人的服务工作,他们致力于促进学生适应能力和心理健康水平的提高,预防心理危机的产生,他们应该成为学生心理健康的示范者。然而,助人工作者也是职业倦怠的高发人群。心理教师作为一个特殊的职业群体,工作的压力也会给他们的身心健康造成不良影响,进而影响其工作和生活。试想心理教师本身的心理     

学会对学生评价是中小学教师的基本功

中小学教师从事教师这一职业需要具备多方面的基本功,学会对学生评价则是长期被忽视的但又是重要的基本功之一。文章阐述了中小学教师具备这一基本功的重要性、必要性,从观念层面解读了中小学教师学会对学生评价的两个逻辑支点,提出并分析了对学生评价的基本技巧和艺术。     

农村中小学语文教师专业素养提升途径初探

<正>语文作为一门基础性学科,对教师的专业能力和专业水平要求很高。农村中小学语文教师专业素养的提高是一个事关农村语文教育发展、事关广大农村青少年学生语文能力素质提升的重要课题。虽然近年来国家不断加大对农村尤其是偏远贫困地区教育的投入和支持力度,但是从总体上看,由于历史原因和经济环境条件所限,我国农村中小学与城市中小学语文教师在整体素养方面仍然存在较大差距,农村中小学教师的教学基本功、知识能力水平、职业认同感均需要进一步提升,同     

基于教育教学实践的中小学教师专业发展

中小学教师的专业生活是教育教学实践,他们的专业发展应该基于教育教学实践。为此,必须实现理论与实践的整合,秉承建构与对话的思维精神,具备反思而睿智的职业特征。     

美国中小学教师的境遇

在我国 ,教师是一个崇高的职业 ,享有“人类灵魂的工程师”的美称。那么 ,教师这个职业在美国的境况又如何呢 ,大量的资料表明 :教师在美国并不是一个十分理想的职业。一美国中小学教师职业的门槛很高。首先从文凭上讲 ,一般中小学教师至少是本科文凭 ,并要有学士学位 ,如果要想获得永久教师资格证书 ,须拥有硕士以上的学位 ,有些中小学还要求教师具有博士学位。其次 ,具有高文凭不一定能当教师 ,因为在美国 ,当教师还必须持有教师资格证书。要想得到教师资格证书 ,还需比其他的大学毕业生花费更多的代价。你必须先念完大学普通教育课程 ,然…     

信息技术培训对职前教师教育的启示

21世纪职业人士的思想与行为不同于前几个世纪的人们,部分是由于他们在工作中使用着根本不同于以往的工具。21世纪初,多媒体、网络等现代信息技术在包括教育领域的社会各领域得到推广应用,作为培养学生的一线力量,中小学教师也应认识、掌握并运用这一适应时代要求的工具,中小学教师信息技术培训的最终目标是提升教师信息素养,通过信息技术培训,职前教师可以具备计算机操作技能,并在一定教学理论指导下有效应用所学技术。因此,信息技术培训对教师知识、信念及学校文化氛围方面的转变都有所影响。     

从职业幸福感角度谈进藏中小学教师工作积极性的提高

进藏中小学教师作为促进西藏教育事业发展的主力军,他们的职业幸福感直接影响到其工作积极性。提升进藏中小学教师职业幸福感,有利于使教育教学目的更好地实现,加强西藏教师队伍的稳定性,促进民族融合。研究发现,进藏中小学教师的职业幸福感主要受薪酬水平、工作压力、归属感和职业认同感及健康问题等因素的影响,今后应该从这些方面来提升其职业幸福感,调动他们的工作积极性。     

中小学教师的教育信息技术绩效标准研究(上)

本研究提出了一个中小学教师的教育信息技术绩效标准,从5个维度来规定教师的教育信息技术水平:一般ICT素养、ICT用于教学、教学评价、职业发展与终身学习以及与ICT应用有关的人文、道德和法律问题。针对中小学对上述内容的需求的迫切性对北京的信息技术教研员进行了调查,结果表明,他们对本标准中的各项内容表现出了很高的重视程度。本标准可以对教师培训内容的设计、培训质量监控和教师评估等起到参考作用。     

中小学学科教师培训刍议

要实现基础教育的可持续发展,中小学学科教师素质的提高是重要的一环。然而,当前许多教育工作者对学科教师的素质标准、培训理念、培训模式的认识,已经不太适应课程改革的需要,也不太适应即将全面铺开的教育部门人事制度改革。下面,我们就当代中小学学科教师的素质标准、更新中小学学科教师培训的理念和优化中小学学科教师的培训模式,发表几点刍议,以为引玉之砖。一、当代中小学学科教师的素质标准目前,基础教育的发展,对中小学学科教师的素质在时代性和全面性方面都提出了更高的要求。主要包括:(一)具备良好的职业品格具有良好的职业道德,…     

英语师范生职业认同感与教师教育

师范生职业认同即是师范生对教师职业的看法。英语师范生对于教师职业认同程度影响他们的职业选择。促使师范生在专业学习阶段中逐渐形成教师职业认同,建构英语教师应具备的专业知识及教学技能,使师范生更好地适应由学生向教师角色转变,从而保证为中小学提供高质量的师资。     

中小学教师压力的来源分析与应对策略

一、中小学教师压力产生的原因(一)教师职业的特殊性首先,社会对教师的期望过高。由于教师承担着塑造人类灵魂、传承社会历史文化的重任,再加上我国向来对教师在学识、德行方面有很高的要求,人们往往把教师这个职业神圣化,教师就应该是蜡烛,点亮别人,     

合格中小学英语教师的素质要求调查

教师素质是教师稳固的职业品质和职业修养。同时,又指教师履行职责,完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。在新课改的要求下,对教师的素质要求越来越高。在此,我们将采用调查法研究了中小学英语教师素质,得出合格中小学英语教师所需素质,促进中小学英语课堂效率的提高。     

论中小学教师专业伦理的提升

教师职业的专业化要求教师具备与之相匹配的专业伦理。为提升中小学教师的专业伦理水平,本文建议构建中小学教师专业伦理规范、注重一体化的中小学教师专业伦理教育和加强中小学教师专业伦理修养方法教育。     

论中小学教师专业伦理的提升

教师职业的专业化要求教师具备与之相匹配的专业伦理.为提升中小学教师的专业伦理水平,本文建议构建中小学教师专业伦理规范、注重一体化的中小学教师专业伦理教育和加强中小学教师专业伦理修养方法教育.     

试论中小学语文教师的阅读能力

阅读能力是中小学语文教师的一种职业能力。语文教师自身的阅读能力,是教学生阅读取得成效的先决条件。因此,对于中小学语文教师而言,其阅读能力的内涵比一般人的要丰富得多,要求也会更高一些:掌握科学的阅读方法,具有较强的文本解读能力,具备阅读资源开发利用能力,练就科学的阅读指导能力。     

农村中小学教师队伍职业化建设思考

加强农村中小学教师队伍的职业化建设，使教师具备较强的专业水平和职业特征，是落实农村基础教育战略地位的保障。为此，要切实实施教师资格证书制度，深化中小学人事制度改革，实施教师工作业绩评价，加强对教师的继续教育。     

校本课程开发中的问题

首先，推行校本课程的用意在于使课程多元化和教师专业化，因此，从教师角度看，样本课程开发对教师知识能力的要求很高，需要教师对于课程设计有专业水准。然而，在目前的状态下，中小学“校本课程”开发者在课程开发范式、研究视野、术语把握、问题意识、求知方式等方面许多人不具备应有的水平。     

中小学教师职业素质结构与提高

当前,社会发展对中小学教师的职业素质提出了更高的要求,如何有效地提高中小学教师的职业素质,应该成为基础教育改革探讨的重要问题。