在体育教学中如何使学生掌握学习策略

传统体育教学方法单一，以教师为主体，学生在学习中没有自我学习策略，学习效果和学习效率很低。而新课程标准倡导以学生为主体，让学生在学习中拥有更大的自主学习空间。探讨如何在体育教学中使学生掌握有效的学习策略。     

运用学习策略提高体育教学质量

掌握和运用学习策略是人最重要的学习能力。对于大学生来讲,影响学习效果的因素,除了智力水平、学习态度、原有知识基础、对学习的期望等等之外,还有一个会不会应用学习方法的重要问题。本文采用文献资料法、专家访谈法等方法初步探讨了学习策略在体育     

在体育课程中运用学习策略发展学生的元认知行为

通过对3种不同的学习策略(复合策略、认知策略以及无认知策略)的对比实验研究,探讨元认知行为在学生技能学习过程中的优缺点.研究发现:元认知行为可以帮助一个初学者将先前的知识和技能进行转换,并联系现在的学习内容,进而加快新的技能学习进程和发展思维过程.因此,可以将其作为一种学习策略运用在体育教学过程中.     

普通高校学生健美操学习策略的研究

学习策略对提高学生的思维能力、锻炼身心、形成终身学习具有重要意义.结合健美操学习的特点,从认知策略、元认知策略、情感策略、资源管理策略四个维度编制了普通高校学生健美操学习策略问卷,经检验问卷具有较高的信效度,对不同年级、不同技能水平学生健美操学习策略进行测试,结果显示高年级、高水平学生健美操学习策略优于低年级和技能普通组,说明随着健美操学习的深入,可以促进学习策略的提高;练习法、迁移性、调控性三项指标是影响健美操技术水平的主要学习策略.     

大学生体育技能水平的影响因素研究

以258名大学一、二年级的学生为被试对象，根据交互作用原理考察了动机因素与学习策略对大学生体育技能水平的影响。结果表明：自我效能、任务定向目标、内在动机等动机因素和学习策略均与体育技能水平呈显著正相关，自我定向目标、外在动机与学习策略和体育技能水平呈显著负相关：自我效能、任务定向目标、学习策略对体育技能水平构成显著回归效应，可解释体育技能水平的66％的变异；内在动机通过影响学习策略间接影响体育技能水平。     

高校体育教育专业学生学习动机及学习策略研究

运用文献资料、问卷调查、数理统计等方法，对河南省4所体育院系4个年级共427名学生进行调查，考察其学习动机和学习策略的特点及关系，结果表明：学生的学习动机、策略均以深层型为主，成就型策略和表面型策略表现出年级特征，深层型策略和成就型策略存在性别差异。     

学习策略的探索与实践

进入高中后，许多学生把课本知识的记忆和做练习作为学习的主要内容，在学习中缺乏主动性和探索性，学习方法简单。一些学生虽然很刻苦，但学习能力弱，学习成绩不理想。究其原因主要是缺乏有效的学习策略。从一定意义上讲，学生的学习过程是一种运用学习策略的活动过程，学习策略是学习能力的核心。因此培养学生掌握学习策略，不仅是培养学习能力的有效途径，也是减轻学生过重的学习负担、真正把素质教育落到实处的有效措施。     

浅析高职生英语词汇学习策略

学习策略培训就是要通过向学生直接讲解如何发展适合自己的策略系统来帮助学生探索更有效地学习目的语的途径,同时也促进他们在学习中进行自我评价与独立学习。简言之,学习策略培训的目的就是让学生学会学习,提高其自主学习能力,同时提高其英语词汇学习效率。     

网球教学运用“掌握学习策略”的实验与研究

“掌握学习策略”应用于体育教学对改进传统教学模式具有重要借鉴意义誊本研究通过阅读文献资料,并结合多年来的体育教学经验,用实验法将“掌握学习策略”运用于网球教学,取得了良好的教学效果,达到了提高教学质量的目的,结果明显优于常规教学法。     

体育教学中大学生学习策略和课堂表现的性别差异研究

以515名普通在校大学生为测试对象,运用定量法对不同性别大学生在体育教学过程中的学习策略和课堂表现进行研究,并用SPSS11 0社会科学统计软件对数据进行独立样本T检验。结果表明:男女生在体育综合测评成绩方面有显著差异,女生成绩明显好于男生;男女生在学习策略和课堂表现方面均无显著差异,而在"寻求帮助"和"学习取向"上存在显著差异;男女生学习策略和课堂表现的共性大于差异,但在学习策略的使用上课堂表现不平衡。     

以学定教，有的放矢”在体育课堂教学中的实践与探讨

在课程改革的新形势下,体育课程采取“以学定教”,需要有一定的原则性、规范性和实践性要求,在教学方式、策略和内容的制定等方面都需要有一个较大的转变。本文针对以往体育课教学中出现的问题,探讨了“以学定教、有的放矢”的理念,分析了体育课教学改革的理论意义和实施策略。     

浅析影响大学生学习武术的因素

文章针对武术课程在高校中开展不甚理想的现状,通过对四川省部分高校进行走访调查并查阅相应的资料总结得出目前高校武术课堂中存在的问题。运用逻辑分析法从武术自身特点、教师、学生、教学方法、场地设施五个方面分别分析了影响大学生学习武术的因素,并提出如何让大学生真正的融入到武术课堂当中的相关建议。     

体育大学生学习障碍及学习策略的教学实践研究

为建立提高体育大学生学习质量的教学模式，制定学生学习策略及评价方法，运用教育测量、教学实践和数理统计法对沈阳体育学院运动训练系、体育教育系4个年级共258名学生进行了调查。主要研究结果与结论体育大学生学习障碍主要表现在学习方法不当，学习动力不足，抱负水平不高，责任感不强；各系、各年级男女各项指标均无显著性差异；在学习方法、师生关系、抱负水平、责任感等方面低年级与高年级有不同的表现，且高年级占一定的优势。建立的“定向课堂环境”学习策略，“6环节系统”学习策略、“师生互动”教学模式，经过6个月的教学实践，收到良好的教学效果。     

项群理论视角下教学策略倾向对教学效果影响因素的实验研究

本文通过文献资料法、数理统计法对高中阶段体育教学策略进行分析,运用实验法对教学策略倾向进行控制,实验表明:降低技战能主导类项目在体育教学中过于追求游戏训练法和心肺功能的提高,可以避免对操作技能的形成产生破坏作用;提高体能主导类项群部分技术性含量较低项目在教学中学生心肺功能的倾向发展快乐学习的理念。探寻产生最佳教学效果的有效技能训练时间阈值可以更好地提高教学效果。     

武术学习困难大学生的成因及改进策略研究

文章以武术学习困难大学生为研究对象,在分析学习困难形成的原因基础上,根据武术学习困难大学生的身心特点以及武术教学规律,分别从武术学习困难大学生自身、外界环境、学校教育三个方面提出了改进策略,旨在为促进武术学习困难大学生的改善,提供理论依据和实践指导。     

浅析信息化教育中的体育教学

运用文献资料法、逻辑分析法,对信息化教育理念下的体育教学进行再认识。指出：（1）信息化教育能激发体育学习动机的,为学生学会体育学习提供帮助;（2）信息技术与传统体育教学方法整合是促进学生有效学习的有效途径;（3）运用信息化教育的思想可以为体育教学内容的选择提供新的视角。     

试论自我效能感培养对提升足球教学效果的意义

足球教学作为学校体育教学的主要内容,提升足球教学的效果,对于激发学生足球学习的兴趣,培养学生足球锻炼的意识,有着重要的意义。自我效能感作为学生在足球学习过程中的一种内驱力,良好的自我效能感的培养,对于提升足球教学效果,起着很好的促进作用。基于此,本研究以足球教学中自我效能感的培养为研究对象,在分析自我效能感对足球教学促进作用的基础上,提出了培养学生自我效能感的策略。     

诱导式教学法的运动技能学

运动技能的学习是体育教学的一个主要目的，体育教学方法的运用是影响运动技能学习的重要因素之一。运动技能学研究表明，诱导式教学法在迁移、练习变化性、反馈和动机等方面对运动技能学习的理论研究和实践探索都具有积极的意义。     

诱导式教学法新探——运动技能学视角

运动技能的学习是体育教学的一个主要目的 ;体育教学方法的运用是影响运动技能学习效果的重要因素之一。作为一种被广泛采用的体育教学方法 ,诱导式教学法应以明确的分类标准 ,体现于体育教学方法的分类体系中。吸收和借鉴运动技能学的研究成果 ,探讨诱导式教学法以至整个体育教学方法的学习效应 ,对于这些方法的理论研究和实践探索都具有积极的意义     

创建普通高校体育理论教学体系的构想

体育理论课是高校体育教育的有机组成部分.它能够在较短时间内,向学生集中传授大量有关体育与社会、体育保健、体育人文、运动常识等兼具科学性与实用性的知识;有效地改变大学生淡漠的体育观念和意识,提高当代大学生应具备的体育文化素养.但纵观以往高校体育改革,多注重技术教学而忽视体育理论教学改革.为此,研究结合学校体育教学改革实践,提出创建普通高校体育理论教学体系的构想,为进一步深化普通高校体育教学改革提供参考.