大学计算机基础课程的改革与实践

从1997年到2005年，教育部教指委两次下发了“加强非计算机专业计算机基础教学工作意见”，促进和规范了高等学校计算机基础教学工作。根据我校的具体实际，我们提出了符合新时期要求的课程体系，对计算机基础课教学进行了一系列的改革，使学生学会基础理论、提高动手能力、加强理论与实践结合。     

浅议“计算机基础”课程教学中的导入

导入是课堂教学的重要环节。高校“计算机基础”课的导入有自己的特点。通过总结教学经验，提出了几种导入方法，认为对提高“计算机基础”课程的教学质量有一定的借鉴意义。     

成人教育中计算机基础课程的模块式分级教学

成人教育中的学员计算机基础差异较大，计算机基础教育不再全都需要从“零起点”开始．传统教学模式受到极大的挑战。文章提出了将“教学内容模块化”与“考试模块化”相结合的分级教学模式。     

专科院校师范专业计算机应用基础课程教学改革与实践

分析当前专科院校计算机应用基础课程中存在的问题，结合“工学结合”“任务驱动”“微课程”等理念，依据课程的特点，对课程教学内容及模式提出改革思路，构建“四模块、三层次”的教学内容体系，提高学生计算机应用水平和自主学习的能力。     

计算机等级考试与计算机基础教学变革

通过对计算机等级考试与计算机基础教学的联系、计算机等级考试对计算机基础教学的正负面影响的论述，提出了适应计算机等级考试的要求，加强计算机基础教学的一系列变革措施．     

农业院校计算机基础教学CDIO理念及实践

CDIO工程教育模式是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”的集中体现。文章针对计算机基础课程概念抽象、知识点松散、实践性强等特点,提出了基于CDIO教学理念的计算机基础教学改革具体措施。     

高职"计算机文化基础"课程的教学周历设计

一、问题的提出目前，非计算机专业教育通常还是根据以下三个层次的教学基本要求组织和指导教学：第一层次为计算机文化基础，第二层次为计算机技术基础，第三层次为计算机应用基础。“计算机文化基础”不仅是对大学生的要求，也是对信息化社会每位公民的基本要求，开设第一层次的计算机文化基础课程主要任务是使学生掌握在信息化社会里更好地工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作能力，培养学生计算机文化意识。教学内容要建立在WINDOWS平台上，引入网络和多媒体的使用常识。在实际教学操作中，计算机文化基础课程教学…     

浅析高职院校计算机应用课程教学模式的改革探索

高职计算机应用基础课程的教学目的是培养学生的计算机应用能力。随着计算机在各行业的逐渐普及,各岗位对计算机应用能力的要求也日渐增多,而各专业学生层次又参差不齐,因此对高职计算机应用基础课程的教学工作提出了新的难题。针对高职各专业计算机应用基础课程的教学特点,提出了“一主多附”的教学模式,通过实践,总结出了教学模式的优劣,对高职计算机应用基础课程教学工作具有很好的参考价值。     

高职院校“计算机文化基础”课程教学改革研究

剖析了“计算机文化基础”课程当前面临的突出问题，提出了相应的因材施教，分层次教学；对不同专业，据专业要求，有侧重点地进行教学；培养学生的自学能力，改革与应变能力，改革教学方法与手段。     

考证促学——《计算机基础》教学的新思路

就高职高专院校计算机基础教学存在的问题进行了分析,并通过对全国计算机信息高新技术考试的构成和方法的阐述,提出了“考证促学”的新思路,说明在高职高专教育中实施全国计算机信息高新技术考试,有利于计算机基础教学的明确定位,对提高教学质量、促进师资队伍建设、提高毕业生就业的竞争力都有重要意义。     

地方院校非计算机专业计算机基础课程教学模式探讨

“分类分层次教学”是一个“古老”的话题.在对我校“计算机基础”课程的教学基础上,再论“大学计算机基础”课程的分类分层次教学,指出了该课程目前在教学内容的安排和组织上存在的主要问题,并提出了相应的改革思路.     

医学院校计算机基础课程改革与创新研究

深入探讨了医学类本科院校计算机基础课程教学中存在的问题,提出了医学类本科院校计算机基础课程体系,构建了基于“校院一体、学科融合”培养体系的医学类本科院校计算机基础课程教学平台。     

高校“大学计算机基础”课程的混合式教学模式研究与实践

“大学计算机基础”作为高校的一门必修基础课程,主要培养学生运用计算机解决和处理问题的综合能力与素养。针对该课程知识点多且散、内容更新快、实践能力要求高等特点,文章从创新教学内容、改善教学方法、改革考核方式等几个方面进行研究和探索,并提出了一种混合式教学模式。西北政法大学“大学计算机基础”课程的教学实践表明,混合式教学模式能有效加强学生对计算机基础知识的掌握、深化学生对新兴信息技术与所学专业知识的融合、提高学生的实践动手能力。     

"计算机文化基础"课程建设的研究与实践

课程建设是重要的教学基础建设，计算机系列课程的构建与协调是至关重要的。从加强高等院校计算机教育的必要性谈起，围绕计算机基础教育三个层次的划分，以“计算机文化基础”为例，探讨了搞好课程建设的方法、途径及提高教学质量的改革措施。     

高职计算机应用基础教学改革

文章分析了高职计算机应用基础教学现状,提出树立“以能力为本位”的教育观念,阐述了高职计算机应用基础教学改革。     

《计算机基础》自适应计算机辅助考试系统的设计

自适应计算机辅助考试以项目反应理论为理论基础，解决了现阶段计算机辅助考试不能“因人施测”的问题。文章针对《计算机基础》提出了该系统的设计总体方案以及在设计过程中要解决的问题。     

“BUS”模式：计算机文化基础课的改革与实践

以计算机技术、网络技术、多媒体技术、面向对象技术等为主要特征的信息技术革命正深刻、全面地改变着人们的工作、生活和学习方式，并从整体上影响世界经济与社会发展的进程。“计算机文化基础”是大学计算机基础三层次教育体系中最为重要的一个环节，是学生学习和掌握计算机应用技术的第一个台阶，旨在帮助学生掌握在信息化社会里更好地工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识和基本技能，培养学生的计算机文化意识。我校从１９９８年９月开始，有步骤、有计划地进行了计算文化基础课程“ＢＵＳ”模式的改革，取得了良好效果。一、计…     

高职院校计算机基础教学方法之探索与实践

从实际教学经验出发,结合高职学生学习意识薄弱、自控能力差等特点,阐述“计算机文化基础”教学中常用的教学方法和课堂组织小技巧,对如何更大限度地提高计算机公共基础课教学质量的教学组织形式提出了建议。     

基于网络的计算机基础教学的改革与实践

高校的计算机基础教育已非“零起点”,如何适应这种新形势、如何让学生学到更多的计算机应用知识,本文提出计算机课程的分层教学,并且以第一层次的计算机基础教学为重点探讨了基于网络的计算机基础教学的改革与实践。     

“做学教一体化”教学模式在中职计算机基础教学中的应用

《计算机应用基础》是中职学校各专业的必修公共课,也是当今社会中职毕业生知识构成的重要组成部分.如何提高《计算机应用基础》课程的教学质量是我们长期研究探索的一个问题,根据我校计算机应用基础教学的现状,本文分析了“做学教一体化”教学模式的涵义、特征及其优势,提出了“做学教一体化”教学模式在计算机基础教学中应用的重要因素.