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在与一些教师的交流中,经常会听到这样的言论:“哎,现在的学生真是不懂事,又把好心当作驴肝肺,明明是为他们好,可他们却一点也不领情?”,再去听听一些学生的话:“我们这个老师总是要求我们这,要求我们那的,好象我们是他的奴隶似的,一点都不为我们着想。”师生之间到底怎么了?可以肯定的一点就是,师生追求的目标是一致的。学生是希望自己在学校得到良好的教育,获得全面的发展;老师是希望自己的学生能有出息。既然如此,那么怎么二会有思想上的矛盾呢?我们认为原因很简单,就是老师在教学中没有真正做到爱学生。可有的老师认为自己对学生确实是有爱心但学生不领情的。我们认为对学生的爱不仅仅是表现在行动上,比如要求学生这,要求学生那的,更应明确的说出来。作为老师,对你的学生说出你的“爱”,会更能增进师生间的理解。 相似文献
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所谓师生互动关系,即在教育教学中老师与学生之间建立的一种相互联系、相互作用的关系。英语教学最基本的要求就是尽力去营造生动活泼的课堂氛围,以便开发学生的学习英语潜能和提高其英语语言学习的素质。然而在营造活跃课堂气氛的活动中,师生之间的互动是最核心最关键的,可以说它起到了决定性作用。灵变的师生互动可以帮助营造良好的学习氛围。 相似文献
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黄淑琴 《中国小学语文教学论坛》2006,(14)
一“、我们……”“平等”是“对话”的前提条件。在对话教学中,教师在下达活动指令时,把执行主体的“你们”(指学生)变为“我们”(还是指学生),就有效缩短了师生之间的距离,表明师生的对话不仅仅是两者之间简单的问答,而是师生之间相互包容、共同参与、共同分享的过程。由此创设的对话情境,可促进师生双方的积极思考,达成师生心理资源的互补和共享。二“、你……”对话教学实现的应该是师生心灵的对话。传统语文阅读教学,一方面过分强调老师“言”、教参“说”;另一方面教学过程只注重引导学生理解作者在文章中表达了什么(最典型的表达就是… 相似文献
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一、以爱换爱激发兴趣
每当我走进课堂时,都会饱含激情地向学生招手,并深情地问候:同学们你们好!当学生回应老师好时,我会亲切地说:老师喜欢你们!同学们也回应:老师我们爱您!此时此刻,师生之间心理距离迅速缩短。接下来师生共诵儿歌"智慧树",并且配有动作,肢体语言的运用会使同学们情绪高昂,充满热情,进而开始愉快的学习。 相似文献
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人和人的相识,本就是一件不易的事情。而师生之间深厚的情谊,更是弥足珍贵。“师生之情纯若水,师生之情高于天”。在我人生道路上,庾老师就是一位举足轻重的mentor。严格的导师诲人不倦我是在本科二年级的时候认识庾老师的,那时她给我们专业的学生上口语课,不过她教的是一班,而我当时在二班。那个时候,时常可以听到我们班学生的抱怨,说自己班的口语老师没有一班的好。我们都很羡慕一班的学生。他们也时不时地在我们面前炫耀一番,诸如他们老师标准的发音、灵活的教学方法以及少有的严格要求等等。但当时也只是听他们讲,后来有幸成了庾老师的研究生,才真正领会到庾老师的诲人不倦。 相似文献
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易昌荣 《福建教育学院学报》2005,(9):127-128
一份关于中学生心理状况的调查报告显示:当心理存在问题时只有2%的学生愿意向老师倾诉;在对待老师批评这个问题上,有近30%的学生认为老师是可恨的,有意挑自己的毛病。再联想到在许多学校部分师生之间公开对立,学生对老师出言不逊,甚至扬言要报复,这样的事情时有发生。这让我们不得不重新面对这样一个沉重的话题:教师和学生之间的关系到底为什么会走进这样一个死胡同? 相似文献
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魏书生老师说:“我是个懒老师”。名师自称是“懒老师”,令人吃惊他的学生对他这样的“懒老师”又大加赞赏,说“老师还是懒一些好”,更令人不可思议。其实,仔细想来,师生之间的这一唱一和绝不是一句笑谈,而是在撰写现代教学理念的大文章。 相似文献
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和谐的师生关系在班级管理中是至关重要的。当师生之间处在一种平等、信任、和谐的氛围下,就能营造出一种健康、向上、有凝聚力的良好氛围,才能达到较好的教育效果。在班级管理中,如何创建和谐师生关系呢?一、师生角色互换角色互换就是换角度思考问题,但这在实际的教育教学中我们老师往往很容易忽视并且有时会认为理所当然。特别是有一部分教师,总感觉课讲得也不错,对学生的要求也很严格,但就是不出成绩。其实,不出成绩的根本原因简单说就是学生不买老师 相似文献
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一、激发课堂交往的“情”——转变教师角色
交往的课堂迫切期待教师角色的转变。
著名特级教师于永正,他的教学魅力就在于他善于与学生沟通,善于激发学生交往的欲望,从课前的师生问候就开始实现他与学生的平等交往。上课伊始,他亲切地问候“孩子们好!”,孩子们礼貌地回应:“老师好!”,他又真诚地说:“孩子们真可爱㈠孩子们又该怎样回应老师呢?他顺势鼓励孩子们说出自己最真实的,最想说的话,有的说“老师真可亲!”,有的说“老师真和蔼!”,有的说“老师真好!”等。一声真诚的问候,既拉近了师生距离,激活了学生思维,又拉开了交往的序幕。在教学过程中,于老师也一直以朋友的身份,一再激发学生交往的情绪,与学生进行民主、平等的交往。他这样引导学生:“这么美的课文,老师也想读,给老师一个机会,好吗?”当老师成功的范读博得学生热烈的掌声时,他马上接着说:“老师读得好的地方,你可以试着学一学。如果你觉得不够好的地方,请你改一改,再试着美美地读一读,好吗?”这种友好、民主、平等的教学氛围,很自然地形成了语文课堂教学中的“交往场”。 相似文献
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史绍典 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(3):14-15
过去总是说这堂课上得很成功,这堂课上得不成功;那是一种过去状态时的“以成败论英雄”的对课堂教学的评点,或者说是“指点”。我们说,课堂教学是一种师生互动交流,是老师和学生共同成长和共同发展的过程。那么,我们对老师的教课以及对老师教学的评价同样也应该是一种互动式的。说课、评课,多角度、多侧面对教学进行评点,就是一种互动交流。 相似文献
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曾以为,语文课堂就是教学生读好课本中的每一篇文章;曾以为,语文课堂就是围绕课文读读、议议、写写、练练;曾以为,语文课堂就是让学生学习语言、积淀语感、养成习惯。当目睹了名师们各具特色的课堂后,我感慨万千。原来理想的课堂可以是这样的:王崧舟老师的诗意课堂;薛法根老师的简约课堂;苏兰老师的幽默课堂;窦桂梅老师的激情课堂;孙双金老师的智慧课堂……让师生问的互动充满生命的灵动,让彼此间的心灵和心灵和谐共鸣,这才是我们阅读教学所应该追求的。 相似文献
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汪赤钰 《中国基础教育研究》2010,6(5):136-136
传统教育强调师道尊严,注重的是学生对师长的尊敬与服从,轻视师生之间的交流与沟通,这使得学生们认为自己在学校只能接受老师的教育,而不能与老师交流。因此,他们既没有与老师交流沟通的意识,也没有与老师交流沟通的习惯。而老师找某位学生谈话不是因为他犯了错误就是因为学习成绩不理想,致使师生关系僵化。现代教育迫切需要师生之间的良性交流与沟通。那么,师生之间怎样进行交流沟通才会事半功倍、效果显著呢? 相似文献
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童永林 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
据中国教育报记者关于“新时期中小学师生关系大调查”问卷资料抽样分析结果显示,学生对目前师生关系满意程度是:满意的占27%;比较满意,但认为不足的占34%;不满意的占24%;认为一般的占2%;拒绝回答的占13%。学生认为最理想的师生关系是师生之间能成为朋友,互相尊重,互相理解,学生应当尊重老师,老师应成为学生的“良师益友”。由此可见,目前师生关系状况不容乐观,这个问题值得我们深思和研究,同时也反映出学生、老师及家长对理想的师生关系的向往和期待。 相似文献