信任盛开智慧之花

新课程标准指出:"教师要把说的机会更多地留给学生,让学生畅所欲言,使每个学生都有自由表达自己见解的机会,每个学生都要听取他人的发言,教师和学生都有表达和倾听的义务。"只有倾听才能实现心灵的沟通,在教学中深有体会。     

老师,我还想说——“求三个数的最小公倍数”教学案例

《新课程标准》指出“:教师要把说的机会更多地留给学生,让学生畅所欲言,使每个学生都有自由表达自己见解的机会,每个学生都要听取他人的发言,教师和学生都有表达和倾听的义务。”只有倾听才能实现心灵的沟通,笔者在教学中深有体会。“求三个数的最小公倍数”这一课的教学目标是使学生学会求三个数的最小公倍数的方法,并能正确地求出三个数的最小公倍数。求三个数的最小公倍数的过程比较复杂,是本单元的教学难点,还要引导学生发现规律:如果大数是另两个数的倍数,那么大数就是它们的最小公倍数。如果三个数中两两互质,那么,它们连乘的积就是…     

论职业中学英语教学中的合作学习

针对职业中学学生英语基础比较差、底子薄,合作学习是一种行之有效的学习方法,教师可以在教学过程中用合作学习法贯穿整个课堂,但在实施过程中,教师要培养学生互相尊重,认真倾听的习惯,并且要让每个学生都有表现自己的机会。     

从关注学生的角度浅谈教师应如何听课

<正>一看。就是看学生预习展示情况,了解学生自学习惯是否养成;看学生是否学会倾听,情绪是否饱满,思维是否活跃,参与教学活动是否积极主动,师生配合是否到位,同时还要看教师是否面向全体学生,是否给每个学生表达、表现的机会。二听。就是倾听师生对话。倾听学生的发言,要     

浅议小组互助合作学习——“课堂教学质量工程”实施中落实教学民主的一些体会

“全区中小学课堂教学质量工程”基本标准第四项是教学民主。教学民主的主要表现为：教师必须为学生创造学的空间、给学生提供学的机会、倾听学生的观点、允许学生发表不同意见；学生参与了教学全过程，有自主实践、发表见解的机会，能主动学习、敢于质疑等。为了体现教学民主，许多教师选用了小组互助合作学习的形式。因为在小组中便于形成宽松、民主、和谐的学习氛围，每个学生都有参与学习的主动性、有主动探索的时间、有机会发表自己的见解。它变传统的师生之间的单向交流为学生与学生、教师与学生、学生与教师之间的多向交流，在学生与…     

走下讲台倾听呼声——谈语文课堂上学生自由表达的引导

学生是课堂教学的主体,是教学双边活动的主人,教师在语文课堂上要给予学生充分表达的机会,让他们尽情展示,从而激活语文课堂。语文教师应走下讲台倾听学生的呼声,引导学生做好自由表达。     

谈新时期的小学数学教学方法

根据九年制义务教育法的规定,每个学生都有受教育的机会,每一位学生都有成才的机会。作为一名人民教师,肩负着时代的光荣责任,要教育学生全面、生动、和谐的发展,努力开启学生潜能,使每—个受教育者得到健康发展,这是素质的基本要求。     

创设多彩物理情景激活课堂生命力

物理教学中,教师应该开展探究性学习,培养学生的科学精神和实践能力,把静态的教学变为开放式动态教学,尤其要重视学生的个性化教育,使每个学生都有尝试成功的机会.     

课堂有效提问的初步探究

提问是课堂教学的重要组成部分,也是教学中使用频率最高的教学手段。在实践中,不少教师在选择与使用时常常会出现偏差,因而影响教学目标的有效达成。教学时,教师要认真地倾听学生的回答、＂领会＂学生的答案,＂追究＂学生为什么会这么回答,思索如何从学生的思维、学生的回答出发,引发不同学生不同层次的思考,让教室里每个学生都有机会进行课堂表达,实现课堂教学的有效性。     

学校要着力打造高素质教师团队

学校要提高教育质量和促进教育发展,要适应时代发展和民众需求,就得设法提升整个教师团队的素质,除了身体素质以外,必须着力提升教师的道德素质、业务素质和心理素质,使每个学生都有均等的机会享受高水平的教育。     

课堂有效提问的初步探究

提问是课堂教学的重要组成部分,也是教学中使用频率最高的教学手段。在实践中,不少教师在选择与使用时常常会出现偏差,因而影响教学目标的有效达成。教学时,教师要认真地倾听学生的回答、＂领会＂学生的答案,＂追究＂学生为什么会这么回答,思索如何从学生的思维、学生的回答出发,引发不同学生不同层次的思考,让教室里每个学生都有机会进行课堂表达,实现课堂教学的有效性。     

小学数学教学应注意的几个问题

<正>1.采取各种形式,让学生发展数学语言1.1小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等,当学习中有疑难时,便可请学生以小组形式进行讨论,讨论后请一名代表交流。这样做,可以使每个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会,又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见,更主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增大了课堂密     

新课程理念下合作教学路上的探索

合作教学绝不是给教师减负,让教师袖手旁观。提倡合作学习,绝不应该削弱教师的主导作用。教师要有效地把握合作学习的时间,给他们充分的时间探究、讨论、交流,尽量让每个学生都有展示的机会。     

促进课堂有效交流

1.倾听是有效交流的基础倾听是有效交流的基础。这里所指的倾听有三个层次:一是学生倾听教师的讲话;二是学生倾听学生的发言;三是教师倾听学生的发言。学生之间,学生与教师之间只有在理解相互表达意思的基础上,才能使教学得以有效开展。因此,教师在课堂教学的交流中,要注重培养倾听的良好习惯,不仅学生要注重倾听,教师也要给自己尽量倾     

倾听，提高语文课堂教学质效的关键

倾听是课堂教学的重要组成部分。教师的倾听和教师的言说一样重要。语文课堂上，教师的倾听要把握言语之音，理解言语之意，生成表达意向，做到据言得意、感言知意、识言运思，用教师的生命拥抱学生的生命，用教师的敏感捕捉学生的信息，用教师的高阶思维提升学生的原生态思维，提高语文课堂教学的质效，促进学生语文核心素养的提升。     

促进课堂有效交流

1.倾听是有效交流的基础 倾听是有效交流的基础。这里所指的倾听有三个层次：一是学生倾听教师的讲话;二是学生倾听学生的发言;三是教师倾听学生的发言。学生之间,学生与教师之间只有在理解相互表达意思的基础上,才能使教学得以有效开展。因此,教师在课堂教学的交流中,要注重培养倾听的良好习惯,不仅学生要注重倾听,     

“叫醒”学生的耳朵

课堂上以自我为中心,不听别人的讲话,是现在大多数学生的通病。所以,我们每一个老师都应该问问自己:我教学生倾听了吗? 教师先学会倾听要想让学生学会倾听,首先教师自己要善于倾听。随着学生主体意识的增强,课堂上学生质疑、反驳、争论的机会大大增多, 这一切都需要教师学会倾听,成为学生的忠实“听众”。     

教师角色定位与培养学生数学语言表达能力

数学教学培养学生的数学语言表达能力是不容忽视的,教师要做耐心的“倾听者”：转变角色,甘做“听众”,把更多的表达和展示的机会留给学生;教师要做严谨的“示范者”：重视教师的示范作用,重视语言表达的规范和严谨;教师要做恰当的“点拨者”：只有“点拨”适当,才能引发学生的思维碰撞;教师要做智慧的“引导者”：引导学生乐于倾听,敢于表达,勤于阅读,善于捕捉。这样才能有助于发展学生的数学表达能力。     

浅谈小语课如何培养学生表达与倾听的能力

语文课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”这是小语课教学的重要使命——培养学生学会倾听。倾听是一种重要的学习技能、素养。在小语课教学中,教师要做到“表达前,强调倾听什么”,“表达时,提醒怎样倾听”,“表达后,评价倾听效果”,帮助学生不断提高表达与倾听的能力。     

浅谈小语课如何培养学生表达与倾听的能力

语文课程标准明确指出"要让学生学会倾听."这是小语课教学的重要使命--培养学生学会倾听.倾听是一种重要的学习技能、素养.在小语课教学中,教师要做到"表达前,强调倾听什么","表达时,提醒怎样倾听","表达后,评价倾听效果",帮助学生不断提高表达与倾听的能力.