让教育回归“三本”

教育是培养人、造就人的崇高事业,其终极目标是为了人的自由发展,关乎学生的前途命运,关乎民族的未来发展。我结合自己二十多年的教育工作经历和彬县的教育现状,就如何办好教育,谈谈个人的三点想法,即让教育回归本位,让教育回归本真,让教育回归本质。     

“多元”还要向“本元”回归

课堂上，我们的教师对学生的回答越来越不敢妄加评论了．“真好”“棒极了”等词语被当作经典式语言反复地使用，不可否认．这些人文化的评价对保护学生的自尊心、激发学生的学习兴趣大有帮助。但是众所周知．对于答案，可以有不同的说法．然答案的本质只有一个．无论怎么说．都应该围绕这个中心。     

让教育回归“三本”

正教育是培养人、造就人的崇高事业,其终极目标是为了人的自由发展,关乎学生的前途命运,关乎民族的未来发展。我结合自己二十多年的教育工作经历和彬县的教育现状,就如何办好教育,谈谈个人的三点想法,即让教育回归本位,让教育回归本真,让教育回归本质。一、让教育回归本位政府与社会要把教育放在特别重要的地位。首先,各级领导要真正重视教育工作,多深入基层,研教育之情,解教育之困,急学校之忧,思师生之需,真正为教育办实事,为教职工办好事。     

浅谈音乐教育中的“以人为本”——在大众艺术教育中应如何对待学生个体差异

大众艺术教育不应苛求每位学生达到专业的标准，教师不应该只做一个知识的灌输者，而是应想方设法去帮助学生，在特定的教学过程中，使之获得审美的、知识的和技能的建设性经验。而音乐教育更应该从自身特点出发，建立科学的教育理念和教育模式，培养学生对音乐学习的兴趣，奠定学生终身学习音乐的心理及情感基础。     

适性教育:特殊教育本真的“回归”

适性教育是指适合学习者本性和个性的教育。只有适性的教育才是最好的教育,特殊教育也不例外。尊重个体差异性和发展需求,追求儿童的天性,才是一种教育本真的回归。     

莫让“以学生为本”的教育“跑偏”

自从实施素质教育以来,“以学生为本”已逐渐成为教师耳熟能详的热词。毫无疑问,我们的一切教育实践活动都应该考虑到学生因素,不可缺失了学生立场。但是,“以学生为本”不等于一味地顺从学生意愿,一味地看学生“脸色”,那样很容易让我们的教育“跑偏”。     

教育切莫“贴标签”

前段时间,各地一些中小学出现的"颜色标签"颇引人注目。西安一小学给"差生"戴绿领巾,包头一中学给"好学生"穿红校服,山东一中学用红、黄、绿三色作业本区分学生成绩好坏……看到这样的报道,心中总有一种难言的郁闷。教     

变“惩罚教育”与“过失教育”

没有惩罚的教育是不完整的教育。变“惩罚教育”为“过失教育”,能更好地适应目前素质教育的具体情况,在培养学生明辨是非、提高心理     

适合教育理念下探求语文学科本色的思考

适合教育理念强调教育一定要适合学生成长的需要,这一理念在我县教育教学改革中得到学校领导和教师的认可和推崇。可是,如何使我们的课堂既符合适合教育理念要求,又不失自己的学科本色呢？很多老师对这一问题思考得并不多。本文仅从语文学科的角度出发,对这一问题作出自己的思考。本文对适合教育下探求学科教学本色,结合自己学科特点实践适合教育理念有一定的启发和指导意义。     

遵循教育规律、回归教育本质——“高效课堂”的反思

随着素质教育的不断深化,新课程改革喷薄而出,成为推进素质教育的突破口。而新课程改革的核心环节是教学改革,教学改革的重要成果之一就是“高效课堂”’理念的提出和推广。而当前,有一部分老师对“高效课堂”理解不深,只注重形式而忽略了其本质,认为多玩几个花样儿,课堂气氛活跃,就是一堂好课,就能提高课堂教学效率。这样的课堂不是“高效课堂”,而是对“高效课堂”的扭曲。     

谈以学生为本

以学生为本，或者以学生发展为本，这是素质教育的一个最根本的观点，也是我国当前基础教育课程改革的立足点。素质教育作为一种教育思想，就是以学生为本位，把培养人、完善人、发展人作为教育的主要任务。在中小学阶段，教育的目标就是培养、发展、完善人。爱因斯坦指出：“有时人们把学校看成仅仅是将尽可能多的知识传递给成长中的一代的工具，但这是不对的。知识是死的，而学校却是为活人服务……学校的目标必须是培养能独立行动和思考的个人。我更认为应该反对把个人像无生命的工具一样对待。学校应该永远以此为目标，学生离开学校时是…     

转变教育观念是新时期教育工作者的当务之急

著名教育家蔡元培先生曾说过教育的原则是“展个性,尚自然”。蒋梦麟先生也认为教育是造就“活泼的个人”、“能改良社会的个人”、“能生产的个人”。也就是说,教育的目的是使人的各项能力得到自然而均衡的发展。本期教育话题刊发的刘艳华撰写的文章《转变教育观念是新时期教育工作者的当务之急》     

淡化教育功利 回归教育本真

以科学发展观为统领,就基础教育及高等教育领域中的教育功利现象进行剖析,探寻基础教育如何回归教育本真,真正实现素质教育;呼吁高等教育,各级各类教育准确定位,提高质量,从而缓解社会对名校、对就业的压力,使学生最终学有所长、学有所用,尽快适应社会,走上就业、创业之路。     

“人本”教育之我见——浅析“人本”教育在语文教学中的渗透

现代教育的任务,从根本上来说就是培养人才。所谓“人本”教育,就是以人为本的素质教育。在语文教学过程中,我们应从哪些方面．采用何种策略进行“人本”教育呢？关于这一问题,我有以下认识。     

云山中学“生本”教育之光

学校教育理当“为学生的终生发展奠基”。体现素质教育的要求,“一切为了学生,为了学生的一切”。然而,思考当前学校教育。对如何真正深入推行素质教育甚感迷茫。同时,尽管教师辛苦耕耘,但想进一步提升学校的教育教学质量甚感吃力,学校的发展正处于一个瓶颈位置。如何作出突破,深入推行素质教育,促进学生的健康成长,全面提升学校的教育教学质量,实现学校的科学发展,我们在苦苦思索。“敢问路在何方？”     

浅谈音乐教育中的“以人为本”——在大众艺术教育中应如何对待学生个体差异

大众艺术教育不应苛求每位学生达到专业的标准,教师不应该只做一个知识的灌输者,而是应想方设法去帮助学生,在特定的教学过程中,使之获得审美的、知识的和技能的建设性经验。而音乐教育更应该从自身特点出发,建立科学的教育理念和教育模式,培养学生对音乐学习的兴趣,奠定学生终身学习音乐的心理及情感基础。     

高校教育应当“以学生为本”

学生是高校办学得以存在和发展的基础和根本。然而,目前我国的不少高校在办学上,片面重视“以教师为本”,而对“以学生为本”重视不够。因此,高校教育要切实做好“以学生为本”,并且从四个方面着手,即:要培养学生全面和合理的知识结构;要搞好学生的心理卫生教育;在情感上关心和爱护学生;在道德教育方面使学生对个人主义和集体主义有一个辩证认识。     

语文教育怎样回归“本色”

“本色语丈”就是在语文教育中摈弃那种忽视学生读、写、听、说能力训练的想法和做法,还语文教育本来就具有的“色彩”、“颜色”和“味道”。“本色”是针对“彩色”而言的。今天,处在社会转型期的语文教育,也面临着阵阵“流行风”的挑战,如五颜六色的教育内容、花里胡哨的教育形式、华而不实的教育泡沫等。对于在流行的“时尚”与传统的继承上信息不太对称的语文教师而言,应当在传统与现代、民族与世界的交叉口上,正确地寻找语文教育的适宜坐标,更多地关注语文教育的本色本香。要知道“一时流行”往往只能“流行一时”,教师只有引导学生逐渐深入地挖掘语文中所蕴涵的“真”、“善”、“美”的因素,并将学生的智能水平的提高、人文精神的弘扬和审美境界的追求等作为本色,才能使语文教育永葆青春,并进而获得科学的发展。有鉴于此,作为一个语文教师,应力争回归“本色语文”,即既要确定语文教育的应有本位,又要把握语文教育的应有本质,还要明了语文教育的应有本义。