不赞成中小学教师经商

最近一段时间,在一些中小学里,一到下课时间,教师就摆起了摊点,向学生出售面包、汽水、冰棍、茶叶蛋等;有的教师到校外找“活”干;有的学校开办了经营性的公司。人们时此议论纷纷。中小学教师应不应该经商?中小学教师应不应该搞有偿服务或第二职业?这已成为当前广大教育工作者和社会各界普遍关注的一个问题。教育经费不足,教师待遇低,是造成一些教师去搞经商活动的直接原因。近几年来,教育经费虽然逐年有所增加,可是由于用于教职工的“人头费”增加,在不少地方实际用于教学的公用经费反而有所下降。     

如何对待中小学教师搞第二职业

从事第二职业,是目前社会各界谈论的一个热门话题、中小学教师能否从事第二职业.这是需要研究的一个新问题.本刊发表《如何对待中小学教师搞第二职业》一文.意在引起讨论.通过讨论明确认识,促进教育事业的发展.     

也谈教师搞第二职业

读李文铭同志《替搞第二职业的教师说几句话》一文,有点不同想法。 首先,从教师的精力、时间来看,每个教师每天连同睡眠、休息,也只有二十四小时,精力有限,花很多时间去经商或干其它职业,势必影响教学质量。据我们对搞第二职业的教师跟踪了解,不少教师上课没有充分准备,作业来不及批改,讲课时精神疲惫,教学水平大不如前。其次,从管理上看,教师工作弹性大,自由度大,搞第二职业的教师压缩“正常工作量”、增大“第二职业     

市场经济与教师的“第二职业”

邓小平同志南巡重要讲话发表之后,我国的改革开放又进入一个新的历史发展时期,随着社会主义市场经济的建立与发展,人们对教育特别是教师的素质要求就越来越高。与此同时,市场经济又为广大教师“下海”搞第二职业提供了机会和条件。面对教师“第二职业”的热潮,有的人忧心忡忡,有的人牢骚满腹,甚至有的     

农村学校教育科研亟待加强

农村中小学教师要不要搞教育科研,能不能搞教育科研,怎样搞教育科研,本文想就这个问题,发表点粗浅的意见。观念要更新在深入农村中小学工作过程中,经常听到一些教师说,农村学校有什么科研可搞,照着上边的指示干就是了。“干”是对的,干好了没有?这就很难说了。比如,     

中小学教师初次如何搞科研

社会发展要求中小学教师必须是“学者型、科研型”的教师。最新的中小学课程设置了“研究性学习”内容 ,要求中、小学生以类似科学研究的方式去学习 ,这必然要求每个中小学教师一定要首先会搞科学研究 (主要是教育科学研究 )。“科研兴教 ,科研兴校”战略意义已逐渐成为广大教师的共识 ,中小学教师进行教育科研的热情空前高涨 ,基础教育科研已蔚然成风。但当前基础教育科研的发展是不平衡的 ,有的地方还刚刚起步 ,一些中小学教师还是初次搞 ,不知应具备哪些条件 ,不知怎样才能快速入手研究。下面从两方面有针对性地重点介绍一些中小学教师初…     

正确解决中小学教师“入党难”问题

目前,中小学教师“入党难”的问题仍然存在,这是长期“左”的影响造成的。党的十一后三中全会以来,情况虽然有了很大改变,但并不是所有地方、所有学校都已经解决了。 有的基层党组织和党员,由于“左”的影响和对知识分子的偏见尚未完全清除,对待中小学教师入党就是不能象对待干部、工人、农民那样,按照党章的规定一视同仁。对中小学教师的特点、长处、短处,不能作实事求是的分析,往往以偏概全,求全责备。比如片面强调他们中有些人家庭出身、社会关系方面的问题;把他们刻苦钻研业务,埋头工作看成是“政治上不开展”;把他们敢于提意见,勇于开展批评看成是“组织观念差”、“难领导”,等等。致使一些符合党员条件的中小学教师,长期不能实现入党的愿望。     

中小学校长的知识分子品格

随着中小学校长的职业化发展与学历提高,中小学校长作为知识分子的身份不能仅仅从教师的角色来界定。知识分子的身份特征是每一位校长应该保有的。从“校长”的职业角度看,知识分子是校长成为教育家的思想身份,是成为管理者的人文身份,是参与基础教育改革的话语身份。但中小学校长的知识分子身份遭遇了多重现实困境。     

当教师成为知识分子

教师专业化的起步,使教师成为知识分子有了可能。但这并不意味着教师知识分子可以批量生产,因为作为知识分子的教师最大的特色就是思想性和批判性,而这两者只能由个体独立自觉的反省来形成。随着中小学教师文化自觉性的提高,课堂实践优质化的发展,“什么是知识分子”“教师是什么类型的知识分子”等难解的命题,会吸引更多的思考,并求得破解之道。     

规范中小学教师隐性流动的对策思考

何谓中小学教师隐性流动?隐性流动是与教师从一所学校流动到另一所学校或行业的显性流动而言的,是指公办学校的教师在自己的业余时间或假期搞有偿家教或在外兼职,虽未离开本职岗位,但将主要精力放在校外"第二职业",在本职工作上形成"隐性怠工",从学校的角度看,是人力资源的隐性流失。这     

中小学教师能不能从事第二职业

随着邓小平同志南巡讲话和党的十四大精神的贯彻落实,人们的思想观念、价值观念发生了很大变化。“中小学教师能不能从事第二职业”这个问题很现实地摆在了所有从事中小学教育工作的干部、教师和广大学生家长的面前。近来,编辑部陆续收到了一些来信、来稿,对这个问题仁者见仁,智者见智,认识差距很大。这里,我们摘录了其中的几件,希望能够引起所有感兴趣的同志的关注,更希望大家拿起笔来参加讨论。(署名悉听尊便。)《中小学教训培训》杂志将特辟专栏刊登这方面稿件。     

我对“教师第二职业”的理解和建议

改革开放,新事物层出不穷。拿时下“教师第二职业”来说,就引得众人议论纷纷,争执不下。笔者不揣粗浅,对此也想一谈管见。就教师本职工作是教书育人这点而言,“教师第二职业”应是指教师本人在所从事的教育工作之外做的第二份与“教书育人”性质不同的工作,比如经商。但是,现在我们通常所说的“教师第二职业”没有经过这样严格的区分。凡一人做两份工作的,不论这两份工作性质有无区别,都谓之从事“第二职业”。鉴于此,本文也不做严格区分,统而称之。     

中小学教师应该是“思想者”

中小学教师应该是“思想者”。是要强调必须有自己的自由、独立的思想。我们通常讲,教师不是教书匠．区别就在于教师是有自己的独立思想、信念。有自己的教育理念和追求的,而对于教书匠．教书就是为了“混饭吃”,因此,他无须有自己的思想与追求。无非是按给自己饭吃的教育当局的要求去耍嘴皮子。充当教书机器。当然,所谓“思想者”就不是“思想家”,不能要求所有的中小学教师都有理论兴趣、理论修养和理论创造。但要用自己的脑子去思考,对一切事情都有自己的独立判断,这却是中小学教师必须具备的素质和品格。     

中小学教师应该是“思想者”

中小学教师应该是“思想者”。是要强调必须有自己的自由、独立的思想。我们通常讲,教师不是教书匠．区别就在于教师是有自己的独立思想、信念。有自己的教育理念和追求的,而对于教书匠．教书就是为了“混饭吃”,因此,他无须有自己的思想与追求。无非是按给自己饭吃的教育当局的要求去耍嘴皮子。充当教书机器。当然,所谓“思想者”就不是“思想家”,不能要求所有的中小学教师都有理论兴趣、理论修养和理论创造。但要用自己的脑子去思考,对一切事情都有自己的独立判断,这却是中小学教师必须具备的素质和品格。     

启发式教学浅议

启 发式的教育思想 ,由我国古代教育家孔子最早提出。孔子主张“不愤不启 ,不悱不发”。“愤”是学生发愤学习、积极思考 ,想搞明白又还没有完全明白的心理状态 ,这时正需要教师去引导他们把问题搞明白。对教师来说 ,这就是“启”。“悱”是学生经过思考 ,产生想表达又表达不出来的困难 ,这时正需要教师去指导他们把思考的成果表达出来。对教师来说 ,这就是“发”。孔子认为 ,若不造成一种“愤”、“悱”的心理状态 ,就不能进行启发式教学。本世纪六十年代初期起 ,我国教育界积极开展了对启发式教学的研究 ,取得了许多成果 ,形成具有我国特…     

以教育科研为内动力促进教师可持续发展

中小学开展教育科研的意义和功用是什么?这是一个长期存在争议的老话题。在有些专家看来,中小学教师只要会上课就行了,没有必要搞科研,甚至认为这是瞎折腾。部分中小学教师也有类似的想法,往往把搞教育科研看成是额外的负担,因而缺乏内在的需求。但是近年来,随着基础教育改革与发展的不断深入,“科研兴教”、“科研兴校”的思想越来越被广大教育工作者所接受,也越来越深入人心。对于广     

坚决同工农相结合

去年夏季前后,在那股由党内不肯改悔的走资派挑起的右倾翻案风中,有人扮着一副为知识分子“请命”的脸谱跳出来,叫喊什么知识分子不能“各得其所”、“无所适从”啦,开门办所、开门办学要不得,“与工农相结合使人不敢搞理论”啦,等等。这是他们在“关心”知识分子吗?否!“关心”背后藏“祸心”,他们散布种种奇谈怪论,攻击党的知识分     

漫谈普通中小学校的课题研究

时下,普通中小学搞课题研究已成时尚,但笔者发现一些学校对教育科研的认识进入了误区,片面地认为只有“探索”、“创造”才是教育科研,而更多的是在进行着重复研究,导致了人力、精力、财力的浪费,致使一些教师对此褒贬不一。《教育导报》、《中小学管理》等教育权威报刊也曾相继刊出了一些不同观点的争鸣文章。在此,笔者再来赘谈普通中小学搞课题研究这个话题。首先,普通中小学该不该搞课题研究?笔者的回答是肯定的。一、普通中小学搞课题研究的好处1.可破除“科研”的神秘感,培养教师的创新精神。教育科研具有不同的研究层次和水平,根据概…     

教师不宜从事第二职业

当前,不少在职人员都纷纷操起了第二职业,以至于“传道、授业、解惑”的师者也不能安于本职。 据调查,某九年制学校20名青年教师中,有17人赞成从事第二职业,其中有两名教师利用课间十分钟、早操、课间操、午休和课外活动等时间,向学生推销汽水。又,某铁路子弟中学有位教师从事第二职业,收入可观,但因熬夜过多,精力不能集中到教学工作上,教学成绩下降。     

作为知识分子的教师

如果我们把“知识分子”仅仅视为能读书写字、受过多年教育的人，那我们的中小学教师确乎大多可以称为“知识分子”。但是按美国《时代》周刊的说法，即使博士们也未必是知识分子，教授们也未必是，科学家在有限的情况下才是。这又是因为什么？[第一段]