语文教学中的激情设想

《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用。”德国一位教育家说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于极力呼唤,鼓励学生。没有兴奋的情绪怎么能激励人;没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”只有当教师与学生一起充满激情地深入作品之中涵咏品味,受到感染的时候,当师生的思想感情与作品的思想内容融为一体,并进而引发新的联想,迸发新的灵感,产生新的感悟的时候,语文课就会成为师生互动的学习过程,共度的情感历程,共创的人生体验。我…     

中师语文单元系列化教学设想

我总结从事师范语文教学二十五年的经验和教训,提出中师语文单元系列化教学的设想,以期引起讨论。一、提出中师语文单元系列化教学设想的原因。目前中师语文教学在课程设置、教材体系、教学方法、考试方法等方面都存在着脱离小学语文教学实际的现象,相当一部分教师对小学语文教学的情况也不熟悉。在课程设置上,文选和写作、语基、小学语文教学法等科并列分设,有与小学语文     

小专题式大学语文教学设想

目前,国人母语能力日益下滑,大学语文课程的教学效果一直不理想,原因是多方面的。小专题式大学语文教学,就是在中学的基础上,以作家特定历史文化背景下的特定情结及其作品作为切入点,对作家及其代表作集中进行深入分析,使学生通过对作品的解读提高文学欣赏能力,唤醒审美意识,加深对母语的情感,形成健全的人格。     

拓宽式定义的教学设想

数学定义有多种形式,其中有一种,是在某一个正确结论的基础上,加以推广,加以深化,从而拓宽成一个更为一般的正确结论,把这个新的正确结论用数学定义的形式固定下来,就是数学的拓宽式定义. 对拓宽式定义的教学,必须抓好以下几个方面: (1)抓好基点—数学定义来源于实践,来源于人们对事物的感性认识和理性认识.在认识事物的过程中,如果发现一些带有规律的东西,这就是新的认识的开始,这个新的认识,就是发明创造的基点.教学的时候,必须突出抓好基点如何形成,它的基本思想是     

语文对话式教学

对话式语文教学是指教师和学生在平等的地位上,使用倾诉的方式进行互相的交流合作。对话式语文教学能够塑造学生健康的人格,培养学生的创新精神。本文围绕语文对话式教学,介绍了对话式语文教学的内涵、特征、课堂实践模式及其重要意义。     

默会知识与语文教学

默会知识是一种不能言传、不能系统表述的知识.对默会知识的忽视会造成学生知识结构的缺陷,从而使知识难以转化为能力.语文教学尤重默会知识,这是由语文学科的性质决定的.基于默会知识具有的特征,语文教学要营造积极的课堂氛围,要重视语文言语实践活动,要提倡学生进行主动探究和非功利性阅读,使教学内容和生活紧密相连,同时语文的评价要具有整体性.     

语文教学,岂会立竿见影

<正>一位教师借班执教苏轼的《东栏梨花》,设计了这样两个教学环节:(1)寄语传情:以懂你——写给东坡为题,写一段话,诗意表达对诗人的理解和劝慰;(2)同韵和诗:以东栏梨花为题,创作一首五言或七言绝句,表达清明、豁达之情。学生现场创作的文字,堪称精彩。好几位听课老师不吝溢美之词:一课一得。这     

徐江语文教学批判会综述

徐江是近年来关注中学语文教学改革。并对中学语文教育现状进行尖锐批判的一位大学教师，他的个性化声音受到《中国青年报》《人民教育》《中国教育报》《语文学习》《语文教学与研究》等著名报刊的关注。对他的观点有赞同的，也有许多反对并批判的。为理性地认识中学语文教育实际，深入地探索中学语文教学改革，     

徐江语文教学批判会综述

徐江是近年来关注中学语文教学改革,并对中学语文教育现状进行尖锐批判的一位大学教师,他的个性化声音受到《中国青年报》《人民教育》《中国教育报》《语文学习》《语文教学与研究》等著名报刊的关注。对他的观点有赞同的,也有许多反对并批判的。为理性地认识中学语文教育实际,深入地探索中学语文教学改革,切实地推进中学语文教学的发展,遵循百花齐放、百家争鸣的方针,华中师范大学《语文教学与研究》杂志社于2006年10月21日至22日在武汉召开了别开生面的“徐江语文教学批判会”。南开大学文学院徐江先生、华中师范大学副校长李向农教授、…     

导学感悟式语文教学

"导学感悟式语文教学"是依据"整体一部分--整体"的教学原则,遵循"感知-领悟-积累-运用"学习语文的途径,以教师的"导读、导思、导议、导迁、导积"来为学生提供"钥匙",以指导学生的"自读、自思、自议、自练、自积"来实现学生自主学习,提高感悟能力的目的.     

试论对话式语文教学

语文教学中的对话 ,是指师生、生生基于相互尊重、信任和平等立场 ,通过言谈和倾听而进行的双向沟通合作的方式。对话是语文教学交往中的主要形式。语文对话式教学具有促进知识的建构、激励创新、健全学生人格等功能 ;语文教学的对话形式有文本对话 ,师生对话、自我对话。进行对话式教学 ,要求教师要有良好的品德素质和个性品质 ,渊博的知识和多方面的才能 ,较高的语言表达能力     

专题式语文教学初探

专题式教学是课堂教学的一种教学方法,是实际教学中为了突出强调教学内容的基本点,关键点、重点、难点、疑点而采用的一种教学手段。     

融合式语文教学初探

中学语融合式教学的特点主要表现在：教师与学生的情感融合;学生需要与教学内容的融全课内知识与课外知识的融合;语知识与百科知识的融合。     

变换式语文教学简介

变换式语文教学作为烟台市高中语文创造学习工程的一个子课题，始创于１９９８年春，经过近３年实验，效果显著。２０００年３月，全国中语会、山东省中语会、山东省教研室和烟台市教科院的领导、专家到我校考察，指出“这是一条语文素质教育的好路子，很有价值”，并鼓励我们继续探索，深入研究。一、何谓变换式语文教学变换式语文教学是一种读写听说综合学习与训练的模式。它以培养学生的创新意识和创造能力为最高目标，以独立思考、相互研讨和运用创新为主要形式，以四种语文能力为基本训练要素。其特点是高效率地训练学生在阅读中捕捉、…     

留有余地式的语文教学

语文教学改革经历了一轮又一轮,教师在课堂教学上铆足了劲,不断地研究、探索有效的方式。本文在艺术留白魅力的启示下,从教学时间、内容和情感三个方面出发,去探讨在语文课堂教学中应给学生留有余地,对课堂气氛的改进、学生学习积极性和主动性的提高起到积极的作用。     

语文感悟式教学概论

感悟这一理念第一次被写进中学《语文教学大纲》是在2000年金秋时节。之后陆续起用的初、高中《语文课程标准》更进一步强化了这一理     

主持式语文教学刍议

中午偶尔打开电视,看到中央台十套的《希望英语》节目,被它生动活泼、灵活多变的节目风格所打动。这是一档“介绍英语语言文化的教育类栏目,教授生活的英语、时尚的英语以及西方文化”,让青少年在生动轻松的氛围中学习地道的英语。笔者看后感慨颇深：一个英语类节目竟能让笔者这个教语文的人喜看、乐看,足见其真正达到了寓教于乐的程度。这主要是因为主持人把英语单词和语法知识融合在访谈中、在聊天中、在竞赛中传授给观众,让人感觉不到呆板的说教味道,     

专题式语文教学尝试

当前，中职语存在着如下问题：（1）教材设置错位：虽然经过几次重大修改，有了很大的改观，但是受高中教材的影响，还是以知识点为主。（2）教学方式不当：照一般中学的教学方法，一篇篇课分析讲解，造成学生疲倦厌烦。（3）教育理念过于强调学科的工具性，过于强调听说读写能力的训练和应用的写作训练，而忽视对人素质的关注。（4）课时设置不足，三年语，有的只上两个学期；每周四节的课，有的被删减至两节。     

中职语文模块式教学

随着时代的进步．礼会的发展,社会职业岗位对员工提出了,更高要求．职业技术教育者过去那一套以传授知识、讲授技能为主的授课方式已不适应现代教育的需要,亟须改革。     

对话式语文教学谈

为寻求使语文教学回归轻松愉快和率真自然的途径,笔者尝试了一种以对话为主体的课堂教学形式。这种对话式教学是以引导学生的学习兴趣,引发学生的求知欲望为基础,以师生之间的思想情感交流为纽带,以培养和提高学生听说读写多方面能力为目的的一种教学方式。 这里的对话不限于一问一答,而是在对问题的探讨中开展“百家争鸣”,侧重于引导学生向老师提出问题,向课本提出看法。因为人最可贵的能力不仅在于解决问题,更在于发现问题。这样就要求学生首先必须听讲和阅读,通过听读发现问题,然后用较完善的语言形式表达出来,以此促进学生说话和写作能力的提高。