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在如何提高青年教师的教学能力,尽快缩短他们由合格毕业生到称职教师的适应期的研究过程中,我们找到了提高青年教师教学能力的三条途径和六种方法。一、途径(一)校内带教一个中学的学科组内,如果新老教师齐全,就具备了“校内带教”的条件。校内带教一般可分为三个阶段。1.带教阶段本阶段内青年教师的主要任务是学习。一般是青年教师轮流听几位老教师的课,或重点听一位“师傅”的课。最好的方法是安排青年教师和老教师教同头课,便于共同备课。有条件的学校,可将青年教师的课安排在老教师的课之后,让青年教师先听老教师的课,由老教师“领”着走,然后再讲自己的课,效果更好。老教师每学期应安排一定的时间听青年教师的课,便于发现他们教学中存在的问题,并为带教提供依据。这一阶段至少应持续一年。 相似文献
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一、同伴互助的形式 (一)师徒结对青年教师,特别是新毕业的青年教师和有教学经验的老教师结对为师徒,在结对活动中,老教师从理论到实践对青年教师进行指导,青年教师在试教、反思中得到提高;青年教师的快速成长又成为老教师前行的推动力.师徒结对,有助于新老教师的共同提高. 相似文献
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当前学校老教师面临大量退休,中年教师由于数量不足,形不成主要队伍,而青年教师猛增,毫无疑问,青年教师马上要承担起教育战线主力军的重任。为了提高他们的业务水平,稳定他们安心在教育战线上工作,我们采取了以下几种措施: 一、以老带新,建立师徒关系。学校聘请了19位有经验、有声望的老教师主动找一两位青年教师组成师徒关系,对他们进行手把手的传、帮、带。老教师把教学方法、教学艺术、教学经验毫无保留地传给青年教师;青年教师虚心地接受老教师的指点和帮助。在较短的时间内,青年教师已逐渐成熟起来。 相似文献
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某语文教研组教师一起听一位老教师的公开课。在评课时,一位青年教师给这位老教师指出了讲课中出现的错误。尽管这位青年教师讲得很中肯,也很正确,但他却被人指责为“班门弄斧”。笔者认为,如果这位青年教师给老教师指出错误属于“班门弄斧”的话,那么,这样的“班门弄斧”就很值得提倡。别林斯基说过:“学生如果把先生当作一个范本,而不是一个 相似文献
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一加强对青年教师的思想政治工作是一项具有深远意义的大事。由于历史的原因,目前在中学任教的教师多数是五十岁左右的老教师,少部分是近几年来大专毕业后分配来的二十五岁左右的青年教师。以太谷中学为例,35—40 相似文献
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读了王大藏老师发表在2008年3月25日《中国教育报》上的《对青年教师不能一味“催赶”》一文,笔者深有同感。刚刚走出校门的青年教师满怀着理想和热情走上教学岗位,最需要的是学校领导和老教师悉心的指导和真诚的帮助,而不是强制性的“催赶”。笔者在赞同王老师提出的为青年教师选好师傅、给青年教师提供各种书籍、让青年教师上汇报课并肯定其成绩等建议的基础上,还想说的是,学校领导不要抹杀青年教师的个性,要引导青年教师形成自己的教学个性。 相似文献
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十年前,河北省丰宁满族自治县第一中学的师资队伍面临着严重的青黄不接的局面。该校领导采取了有效的措施,对青年教师进行培养,现在已有一批青年教师成为学校的教学骨干。他们的主要做法是: 一、组织青年教师拜师,要求老教师收徒。丰宁一中要求每一位老教师都要带出一至二名合格的徒弟,并在全校举行了隆重的拜师会。学校规定青年教师要听师傅的课,备课要 相似文献
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张文之 《中国小学语文教学论坛》1993,(1)
青年人的特点是富有朝气,思想活跃,善于探讨,接受新事物快,在这个基础上,只要引导得力,他们很快就会脱颖而出,功成名就,成为教育战线上的生力军。为了使我们组50%多的青年教师早日成材,我们做了许多工作,具体做法是: 以老带新。青年人的优点故然不少,但比起老教师来,他们就显得阅历浅,经验少,能力弱,因此以老带新是十分必要的。我们开展了:“结对子”活动。在同一备课组内青年教师和老教师结成“对子”共同备课,互相 相似文献
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她叫魏(龙天),是北京市东城区建国门托幼中心园所的青年教师,副园长。说她年轻,她已是36岁,人届中年了。然而,在她的身上却充满了青春的活力。她能歌善舞,能写擅画,多才多艺。她对一个街道园所来说,是个不可多得的人才。老教师们器重她,青年教师们尊重她。 相似文献
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邓小平同志在1987年全国教育工作会议上指出:“一个学校能不能为社会主义培养合格的人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”教师是办好学校的关键,教师直接关系到培养人才的质量,也可以说关系到社会主义现代化建设的成败。青年教师是教育事业的未来,当前面临大批老教师退休的现状,重视培养青年教师已是刻不容缓。但是青年教师的培养不是一朝一夕的事,他们的成长要有比较长的过程。培养青年教师必须符合教师成长的规律,不能拔苗助长,只能因势利导,创造良好的环境扶植他们,促使他们尽快成长。我们机械设… 相似文献
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当前,一批批青年教师正以崭新的姿态,陆续走上光荣的教育岗位。他们都有一个强烈的愿望,那就是希望当好合格的中学教师,并力争成为一名优秀教师。实践证明:要实现这个愿望,向老教师学习,向一切有经验的同志学习,无疑是一个重要的方面。那末,青年教师如何向老教师学习?老教师如何带好青年人?下面介绍20多年前我 相似文献
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楼世正 《高等工程教育研究》1993,(1)
这里向读者推荐两篇文章:一篇是老教师帮助青年教师、特别是重点培养对象的体会,另一篇是受到重点培养的青年教师教书育人的心得。一传一承,珠联璧合;责任感,事业心、真知灼见、春华秋实,跃然纸上,感人殊深。这样的典型事例,在高等教育努力适应社会主义市场经济需要、不少教师重新权衡职业取向的今天,尤其发人深省、富有教益。高等学校的根本任务是培养德智体全面发展的优秀人才。青年教师兢兢业业、搞好教学,是为了育人;老教师殚精竭虑、传帮后继。更是为了育人。西北工业大学把部分离退休的老教师组成“青年教师课堂教学指导组”,让他们重振堆风,发挥所长,把优秀的教风一代代传递下去,把育人的重任切实地保证落实,这种做法,值得借鉴。 相似文献
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正回首过去十年的历程,我深刻地体会到,坚持听课是青年教师专业成长的一种有效途径。一、学校搭建听课平台,促进教师专业成长刚刚毕业时,我对如何教学很茫然,有些不知所措。如何胜任教学工作?如何提高课堂时效性?幸好学校为我们这些新教师搭建了很好的学习平台:青年教师读书班,新老教师结对子,这些活动的开展极大地促进了我的学习和成长,在这个过程中,新老教师结对子,听师傅的课是促使我快速成长的途径之一。 相似文献
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构建和谐社会是当代社会发展的主题,教师应秉承其宗旨,为构建和谐教育不断提升亲和力。在近几年的学情调查中,我们发现青年教师的亲和力明显高于老教师,因而其教学效果也不断提高。究其原因,主要是青年教师注重提高在学生中的亲和力,使自己的教学不断得到学生的认可,教学效益不断提高。那么,有哪些因素构成教师的亲和力呢?根据多年的教学实践,我们认为,亲和力 相似文献