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中国画论素有“意在笔先”之说，意指完成一幅作品．事先要有立意：想表达什么意象？借什么具象来表达？怎样构图？怎样使用画语？等等。有了这些主观意旨的构想，将之烂熟于胸。再提笔追写，方能得其形神。写一篇文章，先要占据一种“立意”的高度，借以决定材料的取舍、详略的处理、结构的搭建乃至方法的选用和语句的铺排等等。内容决定形式。立意决定内容以及内容如何与形式相结合， 相似文献
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中国画论素有“意在笔先”之说，意指完成一幅作品．事先要有立意：想表达什么意象？借什么具象来表达？怎样构图？怎样使用画语？等等。有了这些主观意旨的构想，将之烂熟于胸。再提笔追写，方能得其形神。写一篇文章，先要占据一种“立意”的高度，借以决定材料的取舍、详略的处理、结构的搭建乃至方法的选用和语句的铺排等等。内容决定形式。立意决定内容以及内容如何与形式相结合， 相似文献
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纪勇 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(6):53-54
文以载道，我们不妨把“道”的内涵理解得宽泛一些，即文章的内容，包括思想、情感、事件等等。阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清楚作者是怎样表达这些内容的。读懂文章内容是有门道的，门道有多种，教学一篇课文根据什么选择门道，是教者教学智慧的体现。同样，研究作者表达内容的技巧也是有许多路可走的， 相似文献
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一、指导看图,了解图意.按照从景物到人物的观察顺序,指导学生仔细观察图画.要求边观察边思考下面的问题(用幻灯).1、图上画的是什么人?身份是什么?2、小气象员的年龄大约有多大?穿戴怎样?3、她的外貌怎样?有哪些动作?神态怎样?心里想些什么?她在做些什么?4、图上画的是怎样的天气?有哪些景物?5、图上画的是什么时间?什么地方?6、这幅图所表达的中心是什么? 相似文献
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中学生物的教学目的要求刍议祁乃成教什么和学什么，为什么教和为什么学，怎样教和怎样学，这是每一位热爱教育事业的老师们经常思考的问题。教什么和学什么，教学计划和教学大纲已作了明确规定，当然不是说不可以对其科学性、合理性和可行性进一步探讨，但新见解在未被采... 相似文献
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《金属热加工》是一门实践性较强的课程 ,为使学生理解、掌握各种热加工的原理及方法 ,初步具有一定运用知识的能力 ,进行现场教学是行之有效的方法。一、现场教学的准备工作(1 )通过实地调查 ,选定现场教学的基地。现场教学基地的教学条件 ,应能适应教学内容。(2 )制定切实可行的教学计划。并且事先发给学生 ,使每个学生了解教学活动安排、目的和要求 ,且充分做好课前准备。(3)教师应事先熟悉现场的生产条件和生产过程。如果组织老技师或工程师讲课 ,教师应事先和他们协调 ,告知其希望讲什么、怎样讲 ,使讲授内容符合教学要求。(4)要精选教… 相似文献
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五年制第八册中的《记金华的双龙洞》是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱。学习这篇课文,要使学生了解作者在路上和双龙洞的洞口、外洞、内洞分别看到了什么,听到了什么,了解作者是按怎样的顺序游览的,从而不仅知道课文讲了些什么,而且知道是怎样有次序地讲清这些内容的,还要体会出文章表达的思想感情。 相似文献
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侯红宝 《中学语文教学参考(初中生版)》2018,(3):66-69
表达能力最能体现一个人的语文素养。培养学生的表达能力是语文教学最为重要、最为核心的目标。从表达侧教学,就是试图还原作者表达（写作）的过程,研究作者想表达什么,选用了怎样的材料来表达,运用了怎样的结构形式、表现技巧和语言形式来表达,即紧抓“为什么写（说）”“写了什么”“怎么写（说）”这三个核心问题进行教学。 相似文献
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教学流程:一、谈话激趣新课开始,我先向学生讲述“捏鸡蛋”的实验内容、方法及要求。学生的好奇心立刻被调动起来,课堂上的气氛也渐趋活跃。这时,我从口袋里掏出事先准备好的鸡蛋,平握在手心里说:“也许在同学们当中有人一只手就能提起二、三十斤重的东西,或能举起一块大石头,但我说没有人能够捏破这颗鸡蛋。同学们相信吗?”大家闻之无不疑惑。我趁势说:“等同学们亲自试试后,自然会相信的。这个实验虽然简单,却十分有趣。请同学们注意它的全过程,如实验怎样开始,怎样进行,现场气氛如何,实验的结果怎样,你从中学到了什么知识或发现了什么,有… 相似文献
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所谓教学机智，根据《教育大辞典》释义，指的是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事先难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。教育家乌申斯基说过，无论教育者怎样研究教育理论， 相似文献
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作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，作文过程也是一个思维训练的过程。因此，作文指导应将创新思维贯穿于全过程。小学作文教学主要是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”这两个问题。“写什么”是解决作文内容的问题，“怎样写”是解决作文表达形式的问题。然而把发展学生的思维与解决“写什么”和“怎样写”的问题有机结合起来，需要教师的引导与点拨。作文指导以点拨为好，但要点得有“眼”，点而有“引”；拨，要讲究艺术，讲究分寸，指出思考方向、方法，给学生以思考的余地，从而发展学生的思维能力。一、感悟生活，提高兴… 相似文献
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一、抓住一条主线
（一）课程主线的含义。所谓主线就是贯穿教材始终的基本思路及核心内容。一门课程，不管是哪位专家的教材，其主线是不变的。一门课程的主线一般来说包括乏个方面：这门课程是什么、为什么学习研究这门课程、怎样研究这门课程以及在工作中如何运用所学的知识和技能。《人力资源管理》这门课程。不管采用哪种教材，其主线是不变的，都是按照怎样招聘人、怎样人尽其才，怎样培训和开发人的潜能，采取怎样的方式留人的顺序展开的。因此其主线就是聘人-用人-育人-留人。 相似文献
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一、教学设计应体现教学观念的转变在教学观念上,最核心的是中心转换,即变以教师为中心为以学生为中心。因此,在教学设计时,教师首先不是考虑我要教什么,怎样教,然后再考虑怎么让学生配合自己,而是首先考虑让学生学什么,怎样学,精心设计学生的学习过程和学习行为,而后再设计自己怎样配合、组织、帮助学生学习。优秀的教学设计不但能使学生获得基础知识,而且有利于引导学生“学会、乐学、会用、会做,培养学生的自主学习能力,指导学生从物理学的角度明确地表达问题。物理学中经常有“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题,所有这些问题的表… 相似文献
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小学生的作现在依然是“难”字一个。根本原因何在？依笔看，主要有三个：一是违背作的真谛。作应该是作自己心灵的活动，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。小学作如一开始就层层设限，违背作真谛．如何让牙牙学语的小学生写出真心话？怎样调动他们写作的兴趣呢？二是定错作的目标。秦牧这位大作家， 相似文献
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在教学一篇课文中如何培养学生的创新思维呢？笔者认为可从以下十六法入手：一、审题猜文。题目是文章的眼睛，在指导学生了解题目中每个词的含义之后，教师最好不要把着眼点放在分析介绍作者怎样构思这篇文章上，可先让学生猜猜作者会怎样写、写什么。由于在猜的过程中渗透了自己的主观意识，因此，能在学生探索和猜测中培养学生的创新思维。如教学《飞夺泸定桥》可让学生读课题猜测文章写什么，怎么写“飞”，怎么写“夺”，结果怎样等等。推测猜想后，可让学生读课文，看看自己的猜想和课文有什么相同和不相同之处，教师要特别重视和鼓励… 相似文献
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<正>《中学语文教学大纲》对初中作文教学有这样的要求:"提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。"对语文老师来说,其要把更多课堂时间留给学生,努力使学生成为写作的主人。作文教学的主要目的是培养学生表达能力、思考能力和生活态度,其中生活态度实际上就是怎样"做人"。新课标中作文指导精神是在作文教学过程中创设宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,就是说通过作文教学,既要 相似文献