和学生一起“享受科学”

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人,诗意地栖息在大地上。”诗意地生存,就是在生活中处处都能感受到生命和美的生存。但是,我们科学课堂却很少有人关心这种诗意的享受,每当下课铃声响起,有多少老师能够叩问自己：在这节课中,学生享受到科学学习的快乐了吗？     

和学生一起享受自主探究的乐趣

美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在青岛版小学《科学》教材的使用与研究过程中,我对这句话有了更深的理解。我认识到,教材情境创设的生活化、探究方式的灵活化、结论与评价的多元化、拓展空间的广阔化有助于指导学生开展科学探究活动。     

让我们和学生一起享受轻松

由于自己长期担任初、高中年级的音乐教学工作，所以对小学的音乐课堂状况并不十分了解。每当听到从事小学音乐教学的同事抱怨“孩子太皮．上课太累。”时．也只能微笑着摇摇头．说两句安慰鼓励的话。直到近两年担任了小学音乐教学任务之后．其中的酸、甜、苦、辣才真正的——品尝。在教学过程中我发现：对音乐的学习．孩子们普遍有着比较浓厚的兴趣。     

和学生一起“享受科学”——追寻科学探究的理想境地

德国诗人荷尔德林有一句名言：“人，诗意地栖息在大地上：”诗意地生存，就是那种在生活中处处都能感受到生命和美的生存。但我们的科学课堂却很少有人关心这种诗意的享受，每当下课铃声响起，有多少老师能够叩问自己：在这节课中．学生享受到科学学习的快乐了吗?     

让学生写日记，我在其中享受快乐

在近三十年的教学工作中，我始终把学生写日记作为一项重要工作来抓。根据笔者平时的教学实践，我真切地感受到了日记带给学生的巨大好处．它就像一面镜子，照出了一个个真实的学生与自我；它就像一座桥梁．沟通着学生与我的心：它就像温馨的家园。让学生在其中快乐的成长，让我在其中享受快乐……那么我是怎样让学生写日记的呢？     

“享受教学”时代呼唤教学美的研究

教学美是师生在教学过程中合作创造、共同培育、相互欣赏的一朵精神奇葩,其必将以丰富的价值和独具的魅力．绽放于人类追求教学理想的过程中．从而宣告“享受教学”时代的到来。     

“享受教学”时代呼唤教学美的研究

教学美是师生在教学过程中合作创造、共同培育、相互欣赏的一朵精神奇葩，其必将以丰富的价值和独具的魅力．绽放于人类追求教学理想的过程中．从而宣告“享受教学”时代的到来。     

体验科学魅力 享受快乐学习——科学教学激趣法

兴趣是最好的老师。伴随着新课程改革的稳步推进，在科学教学中激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上体验科学魅力，享受快乐学习，成为科学课堂追求的目标。为了实现这一目标，笔者在教学实践中进行了一些探索：     

“班级日记”——让学生在日记中享受成功和快乐

问题:日记是教师在教学过程中布置给学生的一项常规性作业,凡三年级以上的班级每周至少要布置1～2篇日记,旨在提高学生的观察能力、认识能力和书面表达能力。但在完成这项作业的过程中、我们普遍发现这样一些问题:     

让学生享受数学

把中国带进世界杯，圆了国人四十多年梦的米卢有一句经典名言——足球是快乐的，我也有同样的一句话——数学是快乐的．如果学生能把学习数学当作一种乐趣，在学习的过程中享受快乐，这样还有什么困难不能克服呢？但当前大多数学生对数学都是有种恐惧的心理，如何才能将负担转化为享受，这就是我们教师应该思考的问题．     

生命教育让学生享受生命快乐

近年来,教育界出现了一个热词：生命教育。生命教育的内涵在于不仅只是教会青少年珍爱生命,更要启发青少年完整理解生命的意义,积极创造生命的价值,尊重生命,关怀生命的发展。湖北省武穴实验二小立足于对学生的精神改造,     

让学生享受到物理的快乐

一提起物理，大多数学生都说抽象、难学、甚至有些认为枯燥无味．如何让学生喜欢物理，享受到学物理的快乐，变苦学为乐学，下面谈谈自己的一些体会和做法，供同行们参考．     

让学生快乐地享受教育艺术智慧

教育艺术也可以叫做教育手段,是指教师在教育教学过程运用符合教育规律和思想的方法,对学生实施教育。之所以称它为艺术,是因为教育是个很复杂的工程,我们的教育对象是在特定年龄阶段,有特殊身心特点的人,所以运用的技术手段也非常的复杂,需要我们必须具有较高的理论和实践水平。作为在学生教育过程中起着重要作用的班主任,更需要必须掌握更好的教育艺术。     

让学生享受朗读的快乐

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。小学的语文课堂教学中,学生的朗读占有很重要的地位,在朗读中品、在朗读中悟、在朗读中思,成了现如今教学中很普遍采用的方法。这样才能提高学生的语文素养,加强对语言文字的理解。基于此,笔者这几年对语文课堂中学生的朗读进行了一些探索,尝试了几种朗读的方式,现行之于文,与同行探讨。     

在物理教学中培养学生的科学探究能力

科学探究能力是通过师生在探究活动中形成和发展的,是学生在领悟科学探究的思想,进行科学探究活动的过程中培养和提高的,因此在物理教学中应从以下六个基本过程去培养学生的探究能力.     

注重阅读教学评价，让学生享受快乐阅读

评价是与教学过程并行的同等重要的过程,它是一种持续的过程,贯穿于教学活动的每一个环节。传统的评价往往是重结果轻过程,排斥了学生的思考和个性,这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的催残,     

方法引路,让学生享受剪纸艺术的快乐

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:"孩子应有剪纸的机会."他认为剪纸可以使孩子安静下来,专心致志地干一件事,还可以使他们练出一双灵巧的手,而手巧往往意味着心灵美,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发.     

享受语文教学的快乐

有人说,能把工作当成享受的人是幸福的。我要说,能把语文教学当作享受的师生也是幸福的。     

让学生在语言学习中享受快乐

让学生享受学习语文的快乐，就是让学生享受语文中语言的优美；享受语文中参与的乐趣；享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游，不仅可以使人充满智慧，而且可以使人享受美。所以，从教十多年来，我总是时时处处在我的语文教学中力求让学生尽情地享受语文学习快乐。     

让学生在语文学习中享受快乐

让学生享受学习语文的快乐．就是让学生享受语文中语言的优美：享受参与语文学习的乐趣：享受语文中习作的快乐。让学生感受到：学习语文本身就是愉快的精神旅游．不仅可以使人充满智慧，而且可以使人享受美。所以，从教十多年来．我总是时时处处在我的语文教学中力求让学生尽情地享受语文学习快乐．[第一段]