“傻”而有方境界高

有人说，今天的教师再也不用“跪着”教书了。但是我们要牢记，还应尽可能地不让学生“跪着”学习。课堂上，教师的存在不是为了让学生“顶礼膜拜”，而是最大限度地为其呵护一份纯真，开启一份智慧，培养一种思维。有时，一名“傻”教师会教出一班“聪明”学生。相反，一名“聪明”的教师，则会教出一班“傻”学生。     

“睿动教师”培养策略

<正>“睿动教师”的“睿”指通达、明智，“睿动”指“全力以赴，超越自我”的教育信仰。学校通过完善培养机制、注重“教—研—训”一体化、开展“四微”主题探索等方式，促进教师不断超越自我，实现专业提升。一、完善培养机制，“一师一风采”学校准确分析每名教师的特点、优势、劣势，结合教师的发展现状，对教师进行数字画像，明确教师的发展方向，引导教师从人文与交流、数学与科学、     

解读职业教育“双师型”教师

国家教育部职成教司司长在《努力造就一支高素质的职教师资队伍》中指出：“学校可按照教师职务任职资格，招聘社会上专业技术人员、能工巧匠来校担任专兼职教师，增加‘双师型’比例。”“双师型”教师队伍建设成为职业教育的重要课题之一，但何谓“双师型”教师却众说纷纭，影响了职业教育“双师型”教师队伍的建设，弄清“双师型”教师的内涵是“双师型”教师队伍建设的前提。一、当前对“双师型”教师认识的误区1．“双证”即“双师”职教界对“双师型”教师有一种理解，就是以教师是否持有“双证”（教师资格证、行业技能等级证）为判…     

教师何为

对于教师，人们有许多美好的比喻。“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，“教师是辛勤的园丁”。还有一句非常朴素的语言，也道出了对教师职业的认识：“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，教师在这里成了“水桶”，当然不是一般意义上的水桶，而是盛装知识之水的“水桶”。“工程师”“蜡烛”     

国内外“有数教师”研究述评

“有效教师”研究是从有效教学以及教学效能研究中衍生出来的，它也属于教师专业发展的研究范畴。“有效教师”这一概念是国外首先提出的，国内相对应的概念是“好教师”、“优秀教师”。目前国内已有的研究多是探讨“优秀教师”、“骨干教师”等名教师的课堂教学，各所学校都在全力打造一批骨干教师、学科带头人。要具备以上称号，教师不仅在课堂上应是一名“有效教师”，还要具备一些其他教学之外的条件以及适当的平台与机遇。因此，并不是所有的教师都能成为名师，但课堂是教师的主战场，成为一名“有效教师”是每位教师都可以力争做到的。     

论高职院校“双师型”教师队伍建设

高职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，“双师型”教师是高职院校师资的主流。本文拟对我国“双师型”教师的内涵与特征及其建设的基本策略作一些初步的探讨。一、“双师型”教师的内涵与特征作为中国职教界特有的名词，“双师型”教师一般有两层含义。大多数人认为，“双师型”教师是指从事职业教育的既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，具备“双师”知识、素质、能力的教师。这是“双师型”教师的第一层含义。基于这一理解，深圳职业技术学院按“双师型”素质、能力的不同，将“双师型”教师…     

暑假旅游“玩”出差距：教师收入到底相差多少

“重点中学新马泰，普通中学农家乐，同是灵魂工程师，一在米缸一吃糠”……暑期，不少重点中学教师结伴“公费”出国旅行，或到国内风景名胜区“避暑”，普通中学教师则望洋兴叹，结伴到市郊农家乐“住两天”“社会总关注城乡教师收入差距，一座城市的不同中学，一所学校不同科目的教师同样存在收入差距，暑期截然不同的度假方式就是很好的说明!”武汉市某普通中学教师如是说，她所在学校附近的武汉市第二中学刚刚组织教师前往香港、澳门等地游玩。“想想就心理不平衡!”这位教师毫不讳言。     

以学生发展为目标 建设一支研究型的教师队伍

教师要成为一个研究者，这不是一句口号，而是一个由“教书匠”向“研究型教师”转变的过程。这个过程是艰苦的，需要一定时间，仅仅靠行政命令是不能完成这个转变的。我们的体会是：只有教师的“心动”，才会有教师的“行动”，有了行动，还要让教师“激动”，换句话说，让每一个教师成为研究者，必须让广大教师想     

面对新课程教师应该怎样“教”？

新课程强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师的教学策略将由重教师的“教”向重学生的“学”转变。这就是说，教师的“教”服务于学生的“学”，教师由“教”到“不教”，学生由“学会”到“会学”，进而“乐学”、“爱学”，这需要我们自觉地从“学”的角度审视“教”的行为。那么，面对新课程，教师该怎么“教”呢？一、树立课程意识，在材料和设计上求“新”。新一轮基础教育课程改革启动，将课程意识提到了重要位置。强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态系统。师生应该成为…     

“非指示性”阅读教学的实践与思考

一、非指示性阅读教学的定义与意义“非指示性”阅读教学是既给学生充分的自由，发挥他们的主动性、创造性，又发挥教师的指导、引导作用，但教师不作明确的批示，不给“标准答案”的一种教学模式。“非指示性”是指教师的引导、教师的发言不是“指示”．不是“标准答案”，只是教师个人的见解。     

话说专业课教师“下海”

话说专业课教师“下海”张胜文“下海”一词，在报刊上似乎被“炒”烂了，我不便自作聪明，再作解释。不过，直白点说“下海”实质上许是为了“逗”点钱吧？职业学校，教师队伍主要是两大部分，一部分是文化课教师，另一部分是专业课教师，而在专业课教师当中又有相当一部...     

备课中的“博采”与“约取”

一、教师备课必须“博采”只有“博采”，才可以开阔教师的眼界，使教师对教材的认识具有立体感，避免片面性、表面化；只有“博采”，才可以对诸家评说相互比较，去粗取精；只有“博采”，才能启迪教师的思维，激发起创新意识。“博采”有个前提———以教师自我钻研为起点。即确保教师对教材有一个内化的过程，先使教材（客体）与教师（主体）之间整合、交融，产生真情实感、真知灼见。二、教师备课必须“约取”提倡在备课中“博采”，但并不是说越“博”备课质量就越高。我们必须对搜集到的备课资料来一番“约取”。“约取”的过程也是一…     

《教师实践智慧及其养成》

本书是“教育智慧与智慧型教师研究”丛书中的一本。作者紧扣“教育智慧与智慧型教师研究”这一丛书定位，就其中一个基本问题——教师智慧的类型及其获得途径——展开。作者认为，“实践”有“操作性实践”和“反思性实践”两种，教师实践应是一种反思性实践，教师的智慧是一种实践智慧，只能在实践中养成。     

论“教师权力”的滥用与善用

一、“教师权力”的界定 “权力”，《现代汉语词典》释为一是“政治上的强制力量”。二是“职责范围内的支配力量”。而教师是“传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的实施者”。乍一看，似乎二者无多大联系。我们会产生疑问，教师有权力吗？“教师”与“权力”能否连在一起用？     

中等职校教师"专业化"发展的校本培养

随着教师工作作为一种重要的专业或职业被确认，教师“专业化”发展已成为我国教育改革的一个重要取向。教师职前教育（主要指师范教育）固然是教师“专业化”发展不可缺失的组成部分，但从有关推进教师“专业化”的理论与实践范式中，我们觉得教师的“专业化”发展在很大程度上取决于教师职业生涯中的在职培养，而中等职校教师的在职教育须着眼校本培养。一、教师“专业化”发展校本培养的内涵阐释促进教师“专业化”发展的前提条件是将教师作为一种专业来看待。早在１９６６年，国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教员地位的建议》就宣…     

博学、慎思、钻研——打造研究型教师队伍

一、以“博学”为基础 教师是以知识为“本钱”的人，教师的知识需要不断更新。打造一支研究型的教师队伍，首先需要以“博学”为基础。我校一直十分重视校园文化生活建设，重视丰富教师的知识，陶冶教师的情操，营造一种“人人读好书，校园墨香浓”的良好环境。学校图书馆每年都要购入教育教学理论书籍、文史哲等社会科学书籍以及一些自然科学书籍。学校采用“精读”和“泛读”相结合的方式，要求重点书籍必读，一般书籍选读，某些专门类的书籍配合“青蓝工程”与“名师工程”指定部分教师阅读，同时要求阅读与思考相结合。     

从“蜡烛”到“火柴”

“蜡烛成灰泪始干，春蚕到死丝方尽” “点燃自己，照亮别人”=一名好教师。这个古老而又经典的比喻公式，把教师呕心沥血的工作态度和敬业爱岗的奉献精神刻画得很深刻。时至今日，我们的教育观念发生了巨大的转变。笔认为，仅有这种精神加上“传道，授业，解惑”不再是教师工作的全部，也不是一名好教师的惟一标准。教师不仅要传“知”，且要启“智”，还要育“心”。     

教师的“一专”与“多能”

职业技术培训工作的特殊性，对教师提出了“一专多能”的要求。广义上讲“一专多能”有两层含义。其一是指教师队伍的“一专多能”。其二是指教师个人的“一专多能”。教师队伍“一专多能”的建设最终要落实到教师个人“一专多能”的培养上。对教师个体来讲，“一专”意味着教师对某一专业具有较深的专业理论、系统而丰富的专业知识、熟练的专业技能。从教学角度讲，     

“蜡烛”、“灵魂工程师”还是“教育家”——教师冠名现象之析疑

引言长期以来教师一直被冠以“蜡烛”、“灵魂工程师”等不同称号，近来，在教育改革的背景下，对教师又提出了向“教育家”转变的口号。笔者在”蜡烛”与“灵魂工程师”的教育下长成，继而也成了“蜡烛”中的一根，“灵魂工程师”中的一员。曾几何时，我为“蜡烛”和“灵魂工程师”这两个称誉倍感自豪，对要做“教育家”神往已久。但回顾做教师的历程，反思其中感悟，渐感这些隐喻、口号令人困惑不安。在本文，笔者无意详究这些隐喻、口号的来龙去脉，只想从作为教师的我的体认出发，叙述教师的故事，解析在这些隐喻、口号冠名下我国教师（…     

关于教师角色的理性思考

长期以来，人们把各种角色的社会要求集中概括在教师身上，给教师这个职业罩上了许多美丽的光坏。“教师是太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”，……教师似乎成了社会上完善“至善”的角色，被隆重地推到了令人难以达到的理想化境界。然而，面对现实，这些描述性的美好赞语却值得我们深刻反思。“教师是太阳底下最光辉的职业。”这是人们对教师职业最崇高的一句颂扬。然而，多年来，这句光辉的赞语却给教师带来了一种无形的压力，迫使教师朝着“完人”、“至美”的方向不断努力。为了与“光辉”保持一致很多教师背上了沉重…