大学精神的永恒追求

人文精神和科学精神之间的关系具有依存性、一致性和包容性。人文精神既含有发展社会、发展文化的精神因素,也包括发展科技的精神因素。同样,科学精神中既含有科学技术的精神要素,也包括促进社会发展和终极关怀的精神要素。人文精神和科学精神在最高层面上是高度融合、统一和不可分离的。     

化学探究学习中学生情感态度与价值观的调查与反思

价值观是人们对基本价值的信仰、信念、理想系统·科学教育中情感态度与价值观目标主要包括对待科学学习,对待科学,对待科学、技术与社会的关系,对待自然四个方面·本文所讨论的情感态度价值观是指在探究式学习中,学生对科学学习目的的价值取向·韦钰院士指出,科学知识、科学探究、科学精神以及科学态度是公民的科学素质发展     

试论基于光速测量培养科学精神的教学探索

科学精神指的是反映科学技术发展内在要求并体现于科学工作者身上的一种精神状态,如理性思维、工作态度、信念、意志、勇气、人文关怀以及牺牲精神等,是理工科大学生必须具备的精神素养。大学物理实验,尤其是经典的近代物理实验对于大学生的科学精神的培养具有重要的作用.本文借助于具体的光速测量实验探讨了在实验教学中培养大学生科学精神素养的具体实施方法。     

爱国主义──五四精神的核心

爱国主义──五四精神的核心韩同友所谓五四精神，直观地说，就是指民主精神和科学精神。因为民主与科学这两面从新文化运动中产生出来的思想解放旗帜，确实成了五四运动中社会各阶层特别是知识青年进行艰苦探索的信念。然而细细分析．我们又认为五四精神的核心则是指那种...     

在研究性学习中培养学生的科学素养

科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在这五大要素中,科学知识起着基础性的作用,是培养和形成其他要素的载体;科学能力是核心;科学方法是科学素养的重要组成要素;科学意识包含科学的世界观;科学品质主要指科学态度、科学精神以及对科学的兴趣、情感、动机。利用研究型课程学习对学生进行有目的的科学素养培养是一个有效途径。     

科学家精神如何融入科学教育

科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富。本文以科学与社会的关系为视角深度阐释、挖掘科学家精神的价值元素,从培养爱国精神、树立理想信念、鼓励探索创新、坚守学术诚信等方面探索在科学教育中弘扬科学家精神,立足我国科教事业实践构建科学方法、科学思想、价值观的培育与培养策略,为培养青少年核心素养、提高全民科学素质、培养创新人才提供新路径。     

德国“工匠精神”的发展进程、基本特征与原因追溯北大核心

德国产品享誉世界并引领潮流的优势在于其强大的制造能力与完善的工业体系,而内在动力是工匠精神。德国"工匠精神"的产生经历了屈辱记忆、觉醒蜕变、潜心制造、渗入基因的历史发展过程,呈现出了精益求精、严格严谨、耐心专注、品质至上、追求卓越等基本特征。德国"工匠精神"是其长期历史进程中文化要素、制度要素、经济要素、社会要素、教育要素等共同作用的结果,现已成为其国家、企业界及技师、工人的内在信念与自律准则,成为渗入其民族性的DNA。     

从"麻木"到"灵动"——小学生科学精神培养的思与行

科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称.科学精神是由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式,是体现在科学知识中的思想和理念.在科学课教学中,要从简单的实验开始,培养学生的科学精神.     

从“麻木”到“灵动”——小学生科学精神培养的思与行

科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神是由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式,是体现在科学知识中的思想和理念。在科学课教学中,要从简单的实验开始,培养学生的科学精神。     

在高中物理教学中渗透科学精神的培养

高中物理教学应不仅局限于知识的传授,更应着眼于提高学生素质。其中,科学精神的培养是提高学生素质的一个重要方面。一、科学精神的涵义与特征科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行     

在生物教学中培养学生科学人生观的思考

课堂教学传授知识是认识和掌握科学的学习方法．培养科学研究的精神，形成科学信念与科学习惯的过程．而科学的学习方法、科学研究的精神、科学信念与科学习惯就是科学人生观的重要内容、本文结合具体工作实践对培养学生科学人生观进行了探索．     

论大学弘扬科学教育

科学教育是一种以培育和提高受教育者的科学素养水平为根本目的的教育活动，是一种由科学知识教育、科学方法教育以及科学精神教育等多种要素构成的教育活动，其中科学精神教育是科学教育中最为核心的要素。当前大学科学教育中存在着过分狭隘专业化以及片面技术化、工具化的弊端。大学应充分挖掘科学文化深层的精神价值教育人：一方面，对科学文化应该有全面的认识，尤其要重视科学文化的精神价值；另一方面，对科学教育的功能应该有全面的认识，尤其要重视挖掘科学文化的精神价值。     

科学精神传播的要素和功能论析

科学精神作为一种价值观念,对于社会现念文化的影响是通过社会传播的方式来进行的,而科学精神传播又明显地区别于其他社会传播形式,科学精神传播系统的内在构成要素具有自身的特点,并且表现出一定的社会功能.     

关于信念的内涵、特征及其形成和发展趋势

信念作为一个重要的理论观念和范畴,在马克思主义经典著作中没有专门的论述,但它已在心理学、伦理学和政治学等诸多认真以及现实社会中广泛地运用着。我们从哲学的层面上来对信念范畴进行有益的研究和探讨,不仅有利于把握信念的本质和基本特征,澄清理论上的误解,而且更重要的是有利于树立社会主义科学信念观,增强中华民族的凝聚力。     

教师的认识信念系统及其对教学的影响

教师的认识信念系统是一个涉及知识信念、认知信念、文化信念、学习信念以及对信念的自我调节等因素的复杂结构。教师认识信念的形成受到个体的学习活动经验、科学观和社会环境的影响。教师的认识信念会对自我的教学理念、教学设计、教学行为、教学组织以及教学评价产生直接影响,同时又会通过教学过程将自己的认识信念传达给学生,对学生的学习产生间接影响。     

论创新型教师的素质结构

创新人才的培养成为当今社会各国教育追求的培养目标和根本任务.我国创新型教师的创新特质包括以下要素:科学的世界观,正确的人生观、价值观;丰富的科学知识和强列的社会责任感;献身于教育事业的职业信念和坚忍不拔的意志力;强烈的创新欲望和勇于创新的精神;具有现代教育观念,掌握现代教育技术;良好的创新心理品质和个性修养.     

八年级物理教学中学生科学精神的评估及培养策略

八年级物理课程是青少年学生在《小学科学》教育的基础上接触的第一门现代科学课程。对于增强中学生科学兴趣、科学意识及对科学的探索能力意义重大。因此,在物理教学中对中学生的科学精神进行评估,运用正确的培养策略提高学生的科学精神正是素质教育的核心。1科学精神的内涵科学精神是指在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称,是一种贯穿于科学活动之中的基本精神状态和思维方式,     

浅谈小学科学教师专业发展中构建学习共同体的意义

在小学科学教师专业发展中,教师学习共同体的构建在丰富教师的专业知识、提高教师的专业能力、坚定教师专业信念以及培养教师的合作精神等方面具有重要的意义。本文结合小学科学课的特点提出在小学科学教师中构建学习共同体的意义,以期促进小学科学教师的专业发展。     

高原精神的科学内涵与时代价值探析

伟大的创业实践，需要有伟大的创业精神。高原精神的基本内涵是坚定执着、始终不渝的革命信念，无私奉献、勇于开拓的进取精神，自力更生、艰苦奋斗的创业精神，以市场经济为特征的价值取向等。高原精神之所以称之为科学精神，就在于其科学内涵在青海社会主义建设实践中获得了科学的理论把握，并成为社会价值评判的标准和推动青海现代化建设事业的重要精神支柱。     

德育体验模式的理论与实践

一、德育体验模式的理论建构 1.我们把品德结构描绘为以品德信念为核心、以品德行为为外部表现,由社会内容要素系统、心理形式要素系统、心理内容要素系统和品德能力要素系统等有机结合而形成的球形四环多维立体结构。我们确认品德信念在品德结构中居于核心地位,而品德信念的形成不仅有品德认识的升华,而且有品德情感的转变和品德意志的磨炼。因此,