行动研究让教师伴随新课程的实施成长

我国新一轮基础教育课程改革要求教师做教育教学的研究者，提倡教师采取行动研究。推广行动研究是加强教育教学研究的有效途径．对提高教育教学质量具有重要意义．也是教师职业发展的策略之一。本文拟从行动研究的介绍入手．刍议教师在行动研究中亟待增强的八种意识．探讨保障教师顺利开展行动研究的机制．以期进一步提高教师的研究能力，促进教师的专业成长。     

以行动研究推进课程实施

行动研究是实现教育理论与实践相联系的一个根本手段，它的内涵和特点决定了它能在课程实施中扮演一个重要角色。基于此，本文试图提出一种促进课程成功实践的模式：行动研究－－教研相长－－课程的成功实施。并就如何具体操作提出一些看法。     

化学教学中进行“行动研究”的思考

教师在素质教育中发挥着举足轻重的作用，主要表现在：激励学生的学习热情、责任感和成就欲；为每个学生的智慧、才能的发挥创造机会和条件；消除学生学习成长中的各种矛盾；改变学习行为和习惯。即教师是学生学习的促进和引导而不仅仅是知识的传授。传统角色的转变要求教师要成为研究，     

案例研究小组的行动研究

本文结合远程培训实践，重在探索一条开发“研究型”远程教师培训资源的有效途径——案例研究小组的行动研究：以课堂教学中存在问题的研究为基础，由高校学科研究者和中小学教师及其他专家等组成案例研究小组，以他们的研究过程和成果作为案例内容，组织培训资源。     

行动研究，教师专业成长的基石

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”随着我国的大多数学校走进了新课程，在新课标的引领下，教师需要专业化     

行动学习法与行动研究之比较

行动学习法和行动研究都是针对解决教师实际工作中遇到的问题，反思他们的经验，以促进教师专业发展的一种教师培训模式。由于它们字面上与特点上的某些相似性，在现实生活中容易被混淆。本概要描述了行动学习法与行动研究的内涵及意义，分析了他们共同的特征，并从内涵与外延、主体活动的形式、目标的侧重点、内容、过程的运作方式等方面探讨了它们之间的区别。     

以科研促课改 以特色促发展

课程改革是一场新时代的教育实验与变革。为了学生的发展，为了教育的明天，我们在不断地学习，不断地探索、实践，并提出了“真心实意搞课改，扎扎实实抓课堂”的口号，确立了“以科研促课改，把特色促发展”的工作思路。一年来，我们依托一年级实验点，把“学生发展为本”的新课程理念确立为重点，以课程改革系列活动为载体，凭借市新课程改革实验基地的优势，全面展开课程改革。     

试论基础教育课程改革保障体系建设

当前，我国新一轮基础教育课程改革已经开始，如何保证它的顺利进行并取得实效，就成为人们广为关注的一项重要课题。由于课程改革实验的周期长和影响因素多，使得保障体系的建设显得尤为重要。本文试就这一问题作些探讨。一保障体系建设是基础教育课程改革的重要环节基础教育课程改革的保障体系总体上可分为两大环境建设：一是内部环境建设；二是外部环境建设。内部环境指基础教育课程改革活动内部所需的条件和机制。外部环境指基础教育课程改革所需政府、教育行政部门提供的政策、条件和社会舆论提供的宽松环境。这两大环境的建设对基础教…     

怎样进行教育科研

为帮助广大教师提高业务水平和科研能力,本刊将不定期刊登著名教育教学专家撰写的关于教育教学改革和科研等方面的文章。本期刊发的是中国教育学会物理教学专业委员会副理事长、首都师范大学物理系乔际平教授2002年12月在哈尔滨学会年会暨学术报告会上所作报告的部分内容,以飨广大读者。     

从中小学教师职业技能看新课改的实施

一、新课改背景下中小学教师必须具备的职业技能 教师职业技能是经过反复练习形成的自动化、完善化的教育教学行为系统.它既不同于教师的思想道德素质,也不同于其业务知识和教育能力,教师的思想品德、业务知识和教育能力只有通过教师职业技能才能作用于教育对象,产生实际的教育影响.如果缺乏必要的职业技能,教师的思想品德、知识和能力就无法传授给学生,教育也就成为一句空话,无法真正得以实现.基础教育改革对教师的基本职业技能提出了更高的要求,教师只有具备适应新课改要求的技能结构,才能成功地完成教学任务,实现教学目标,确保新课改的顺利开展.     

Assessing Institutionalization of Curricular and Pedagogical Reforms

Stakeholders often want evidence that curricular and pedagogical reforms will endure, but institutionalization of reforms is typically assessed superficially, if at all. This study involved developing and testing an Institutionalization Process Model. The model was developed from literature on institutional theory and a qualitative investigation of factors influencing institutionalization of externally funded curricular and pedagogical reforms at 7 engineering schools. The reforms focused on content (design), method (group projects), and improving the climate for students underrepresented in engineering. The model posits that regulative, normative, and cognitive institutionalization processes affect the likely diffusion of curricular and pedagogical reforms beyond faculty members directly involved in the reform effort. Subsequently, institutional data and a faculty survey conducted at the seven engineering schools were used to test the model using logistic regression. Findings showed that cognitive institutionalization indicators had a stronger influence than regulative or normative indicators on diffusion of design and group projects. The normative indicator of perceived support for teaching was the only significant predictor of increased sensitivity to the needs of underrepresented students.     

“DSP技术及应用”课程教学改革与探索

本文针对"DSP技术及应用"课程教学过程中存在的问题,结合民办高校理工类本科生的实际情况,提出一种新的强实践、重应用、知理论的课程改革措施和方法,同时强化本科生DSP嵌入式程序开发及电路设计能力,通过实施效果良好。     

怎样进行学术研究

学术问题研究要有问题意识、浓厚的兴趣和创新精神,真正从追求真理出发。要读书,更要重视心灵体验和大千世界的启示．还要与个体的特长结合起来。选题类型主要有专书研究、专家研究和专题研究,要考虑到选题的理论意义和现实意义。方法对解决问题非常重要,要反省、思考,才能有自己的方法。要做到古今溯源知脉络．中西比较见特色,不能为引起重视而肆意夸大研究对象的价值和重要性,而应该客观、公允。要重视逻辑推理能力的训练,一般不能先写提纲,再找材料。应该在反复读书、形成许多零星思想的基础上,再列出提纲。宏观研究与微观研究都是学术研究中必不可少的．学者必须培养自身的逻辑推理能力,紧扣中心,从材料入手．进行实证研究．必须锻炼自身的思维能力。提高自身的学术修养,才能取得有价值、有意义的学术成就。     

在数学课堂教学中努力践行新课程标准

本文对数学新课程标准的推行背景、数学新课标与教学大纲的区别、数学新课标对数学教师的要求和对课堂教学的要求提出了自己的浅陋之见，并以笔者的获奖课例作了设计说明。     

在地理教学中如何进行国情教育

中学地理教材中有许多地理事物和现象都能潜移默化地进行国情教育和爱国主义教育,教师要注意点拔,培养学生爱国主义情感。     

高校如何进行户外体育课程教学

户外运动已经慢慢融入我们的生活,越来越多的人加入其中,一种时尚的运动方式在慢慢成型。户外运动带来了新的运动理念,是热爱运动之人的新宠儿。高校体育课程一般是在学校内的室内体育馆或是在体育场进行。可是常常出现同时上体育课的学生过多,而运动场所有限,运动项目受限制等诸多问题。户外体育课程可以有效的解决一部分问题,同时也给高校体育课带来新的活力。     

高职土建专业“工程建设法规”课程改革

"工程建设法规"课程,是高职土建专业学生的专业课。在"2+1"教学模式下,是一门对学生在工程建设中形成法律意识及法律综合素养的重要专业课程,更是为培养应用型、技术型人才起到重要作用的专业课程。以教学改革为契机对"工程建设法规"课程存在的问题、教学内容及方法改革等手段进行探索研究。