试析美国人类学领域中的教育研究

美国人类学领域中的教育研究可以分为三个阶段：20世纪50年代之前——作为人类学研究附带产品的教育研究；20世纪50年代-70年代——教育问题作为研究主题的教育研究；20世纪70年代之后——作为人类学独立研究领域的教育研究。每一时期均产生了重要的研究成果。     

从文化人类学中寻找教学智慧——读F．W．克罗恩《教学论基础》

20世纪70年代以来，特别是90年代以后，西方教育科学领域发生了重要的“范式转换”，开始由探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。教学研究领域则走出仅作为教育心理学之应用学科的狭隘视域，开始运用多学科的话语来解读教学的无尽意义。我国也翻译介绍了许多教学论著，但在我们国内知道和看到的大多是英美一些国家的教育家及其教育论著，却很少知道和看到德国教育家著作及其中文译著，教学论译著更是空白。     

家庭治疗与孝道之关系探讨

上个世纪50年代家庭治疗发轫于美国，此后，这个被称为心理咨询与治疗“第四势力”的运动席卷了医学、心理、教育等许多行业和领域，在50多年里获得飞速发展。20世纪80年代末，我国首先从德国引入家庭治疗。经过短暂的惊异、新奇与迷茫，国内的研究者们也对这种神奇的治疗投入了高度的关注和研究热情。与此同时，对于这个舶来品，人们对其与中国文化的契合性问题也更为关心。本文中，笔者选取具有典型中国文化特色的孝道为探讨对象，从分析家庭治疗与孝道相辅相成关系的角度，对家庭治疗与中国文化的适应性问题进行初步的、部分的探索。     

以工作过程为导向的职业教育

徐涵在《职业技术教育》杂志2007年第34期撰文指出．以工作过程为导向的职业教育理论是德国20世纪90年代以来针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力．而且要具有从对经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求．由德国著名的职业教育学者Renner教授和他的团队——德国不来梅大学技术与教育研究所的研究者们。在一系列研究成果的基础上形成的。该理论提出后迅速被德国的学术界所认同．并成为德国职业教育改革的理论指南．20世纪90年代后期开始在德国推行的“学习领域课程方案”就是该理论在实践中的应用。     

Evaluation与Assessment概念辨析

20世纪初以来,教育评价领域经历了三个时期：20世纪初的测验时期（testing era）、20世纪30年代之后的评价时期（evaluation era）、20世纪80年代开始的考评时期（assessment era）。与此同时,教育评价的概念也发生了很大的变化。     

谈英语教学设计

教学设计（Instructional Design简称ID），是20世纪60年代末至70年代初在美国教育技术领域发展起来的一种教学系统方法。教学设计可以分为宏观和微观两个层次，宏观的教学设计是指某教育教学系统的设置，而微观的教学设计则是指对具体的课、具体的单元的设计。英语教学设计是为了达到英语教学中一定的教学目的，对教什么内容和如何教进行的设计。[第一段]     

英国：建立国家职业资格体系

为寻求维持经济增长与保证充分就业的方案，英国的探索之路曾长期囿于经济领域，但却始终未能柳暗花明。直至上世纪80年代，在对英国经济落后于德国、法国的原因进行冷静分析并对其教育的弊端进行深刻反思的基础上，英国才开始理性地认识职业教育对国家经济发展的重要性，开始了一系列改革并取得了一些积极的成果。     

编者按：德国高等教育的变化

20世纪60年代以前。德国的大学不多，政府完全有能力资助这些大学都成为精英大学，让每所大学维持高水平、平等地发展。可70年代以后情况发生了改变，大学增加了，精英教育转变为大众化教育．政府的财力也明显不足了，因为在保证资助平等的情况下．相应的平均分配给每所大学的经费也就少了。高等教育不分“档次”，在另一方面也抑制了拔尖．因此德国不少优秀的教师和学生都转而到美国的大学．那里可以提供更好的条件和更多的机会，因此德国的教育改革势在必行。     

德国"职业引导"引出的启示

德国“双元制”被世人誉为德国战后经济腾飞的秘密武器，德国有三分之二以上的年轻人是通过接受“双元制”教育后走上工作岗位的。上世纪90年代初，我国就开始引进“双元制”教育模式，许多学校也联合企业共同实施“双元制”教学，但成功的范例不多。在分析原因时，相当部分的专家学者认为是国情不同。     

90年代德国高等教育的现状、问题和课程改革动向

从60年代末开始的高等教育改革,至80年代末才真正付诸实施.进入90年代后,越来越多的问题使高教改革势在必行.在联邦和各州政府以及高等教育机构的共同努力下,90年代德国的高教改革取得了一定进展,并呈现有别于美、英、法、日等国的发展趋势.本文重点探讨了德国高等教育的现状、问题和课程改革动向.     

美国创业教育的发展历程及启示

美国创业教育的发展是在探索中逐渐走向成熟及合法化的，其主要事件见表1。其发展可以分3个阶段来论述：80年代之前是零星探索阶段；80—90年代是逐步完善阶段；90年代后美国创业教育进入合法化阶段。     

认识电化教育开展现代教育技术工作

“电化教育”这一名称产生于廿二世纪二三十年代，“电化教育”顾名思义，是在教育中运用了以电力为能源的教学工具和手段，从而提高了教学效率。从其内容和形式来看，则主要是指在教学中运用了视听技术。从我国的情况来看，80年代之前，我国教育实践中比较广泛运用的教育技术主要还是幻灯、投影和扩音器、录音机等比较简单的电教设备，此时，对这些媒体在教学领域的应用研究很少，因此，     

评1930年代美国对德外交

1930年代的美德关系是美欧关系的核心。这一时期的美国对德外交以1937年为界分为前后两个阶段。在第一阶段，持中立立场拒绝干预德国内外事务；第二阶段，逐步背离中立原则，走到德国的对立面。从总体上看，美国对德政策具有冷漠无为的特征，它是强大的孤立主义势力、“新政”改革、美英矛盾、美国现实军力的落后和罗斯福总统的独特个性等因素综合作用的结果。     

大班教学的合作学习组织方式探索

合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系，在美国、加拿大、英国、德国等国家的大学和中小学中得到了广泛的运用。在国内。上世纪80年代末已开始进行研究实验。国内外的大量实验表明，合作学习对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展起到了积极的作用。     

德国教育人类学的理论渊源与发展脉络

德国教育人类学的孕育和发展深受生命哲学、精神科学、现象学、哲学人类学等哲学思想的影响。哲学家康德、狄尔泰、博尔诺夫等人在德国教育人类学成为一门专业研究领域上发挥了重要作用。德国的教育人类学研究继承了发端于20世纪初的精神科学教育学的衣钵,是精神科学教育学学派的一个分支,在20世纪70年代其影响达到巅峰,并对俄罗斯、荷兰、加拿大等国的教育研究产生了重要影响。     

全纳教育的新理念对民族地区教育发展的启示

全纳教育（inclusive education）是20世纪90年代在世界上逐渐兴起的一种国际化教育思潮。在教育实践领域,它首先缘起于世界特殊教育改革,后扩展至普通教育领域。随着其理念为世界各国所广泛理解和接受，全纳教育已成为21世纪国际教育研究中的一个重大课题和新的研究领域。目前对于全纳教育，人们的理解和论述并不完全一致。黄志成等学者综合国内外的主要观点，[第一段]     

试论解释论之学校功能观

70年代兴起的解释论，是对以功能论和冲突论为代表的传统教育社会理论的挑战。它关注教育社会学微观领域的研究，使社会学的理论观点进行了课程编制、课堂教学、师生关系等学校教育的各个方面，从而既推动了教育教学实践的深入开展，又促进了社会学理论的丰富性和多样性。     

德国高等职业教育发展脉络剖析

文章通过对德国职业教育发展的研究,分析得出德国高等职业教育的三个阶段。第一,德国高等职业教育的萌芽阶段(19世纪中叶—20世纪60、70年代)。第二,德国高等职业教育的大发展阶段(20世纪60年代中期—70年代中期),以高等专科学校的出现为主要标志。第三,德国高等职业教育的多元发展阶段(70年代以后),以职业学院的出现为主要标志。     

做好评估工作推动高等职业教育健康发展

一、高等职业教育面临的形势 我个人认为。中国高等职业教育发展大致可以分为三个阶段：第一个阶段是初创阶段，从上个世纪80年代初到90年代耒，初步确定了高等职业教育的定位、管理体制，办学方向基本明确，办学特色初步突现，办学规模有了很大发展。第二个阶段是提高阶段，也是内涵发展阶段，由外延的迅速扩张逐渐转变为内涵的发展。第三个阶段是成熟阶段，有中国特色的高职教育体系基本形成，高质量的人才培养得到社会认可。后两个阶段至少还需要10-20年的时间。目前我们已经度过了第一个阶段，开始进入第二阶段。过了初创阶段以后。我们现在站在一个新的平台上。[第一段]     

德国中小学环境教育的目的、内容与方法

德国中小学环境教育的目的、内容与方法北京师范大学资环系王民德国中小学开展环境教育可追溯到６０～７０年代中期。随着不同时期出现的不同的环境问题，加６０～７０年代的水污染，７０～８０年代核废料处理问题，目前的臭氧层破坏等问题，各个时期有各个时期的重点，不...