新课标下历史教师参与课程设计的思考

正历史教师的课程设计不单单是教什么怎么教的设计,历史教师的课程设计可以体现在很多方面,比如,历史教师在拿到课程标准后、实施课程之前,对历史课程标准的解读,即历史教师根据历史学科特点自拟一些预期生成目标也是属于课程设计的范畴。历史教师进行课程设计时,需要从整体的观念出发,即使只有一个单元的课程设计,也要时刻考虑     

关于教师参与课程设计几个问题的思考

新课程背景下,教师参与课程设计有利于促进课程改革的发展,有利于教师的专业发展和营造民主、合作的学校文化氛围,增强课程的适应性.当然,教师参与课程设计也受到诸多因素的制约,需要采取一定的策略,使教师积极参与课程设计.     

论教师参与课程设计

课程设计是对课程的各个方面做出规划和安排,是将课程基本理念转化为课程实践活动的“桥梁”。教师参与课程设计主要是指教师积极地、主动地、批判地、合作地介入课程设计的一种活动。教师有参与课程设计的可能性。对话和直接参与新课程是教师参与课程设计的途径。     

中学历史教师继续教育的课程设计与实施

中学历史教师的继续教育存在课程设计不合理、教学方法陈旧等问题,针对这些问题,提出中学历史教师继续教育课程设计应遵循的三个原则,并对其课程内容进行了重新设计,对课程实施提出了一些参考性的意见。     

教师参与课程设计的价值及实现

长期以来,我国一线教师缺少足够的机会参与课程设计。教师参与课程设计能够保证课程内容对学生的适应性,能使课程更多地关照学生的“生活世界”,是实施创新教育、培养创新人才的必然要求。教师的课程设计权利主要通过外赋权和内赋权两方面共同作用得以实现。     

对新课标下历史教学设计的几点思考

教学的设计是课程理论在应用层面上的必然过程,是课程价值呈现的载体．对课常教学县有一定的趋向性。课程改革是时代发展的必然,新一轮基础教育课程改革实践如火如荼。谁参与课堂教学设计、如何设计是一个值得思考的问题。一线教师作为课改实践的主体应该是最有发言权的,其教学设计应该因地制宜,因材施教。     

中学历史教师继续教育的课程设计与实施

中学历史教师的继续教育存在课程设计不合理，教学方法陈旧等问题，针对这些问题，提出中学历史教师继续教育课程设计应遵循的三个原则，并对其课程内容进行了重新设计，对课程实施提出了一些参考性的意见。     

新课改下中学历史课堂教学的几点思考

课程实施的基本途径是课堂教学。因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。作为中学历史教师，应该用新课改倡导的教学理念去审视和处理中学历史教学，以历史课堂教学改革为突破口，努力通过对课堂教学的变革，促进学生全面和谐发展。     

教师参与校本课程开发的几点思考

校本课程开发的主体是教师,只有通过科学、务实、有效的活动,才能充分调动广大教师参与的积极性。1.注重教师的理论学习和研究,为校本课程开发打下良好的理论基础。作为校本课程开发的主体,[第一段]     

浅谈新课标背景下关于教师培训工作的几点看法

教师是新课程实施的关键。新课标背景下的教师培训工作必须体现“以教师发展为本”的理念,以教师教学理论水平和实践能力的不断提高和发展为根本。笔者认为教师的培训工作应该改变传统的培训观念和方式,变灌入式培训为开放式培训;变理论指导实践性说教为由实践分析看理论支持的     

关于教师心理素质的几点思考

基础教育改革的浪潮，推进了新课程体系的诞生。对教师个体而言，如何在新课程理论的指导下，夏新自己的教育理念，明晰新课改的目标，转换自己的角色，改变自身的教育行为，形成与新课改相适应的素质结构，是一场严峻的挑战。尤其值得关注的是教师的心理素质：在21世纪的今天，教师和所有人一样，承受着来自四面八方的压力，身心健康承受着严峻的考验。教师的心理素质对深化教育改革，全面推进素质教育都会产生较大影响。因此，教师心理素质的提高成了一个值得关注和思考的问题。     

新课标下教师如何提高历史课堂教学效率

在新课标背景下,历史课堂教学愈加注重教学实践活动的开展,要知道通过教学实践活动,有助于学生整体观念、系统观念的树立,促使学生对历史学科知识结构有效的掌握,了解历史学科知识的内在规律,培养学生的历史思维以及分析问题、解决问题的能力,提高历史课堂教学效率。本文就如何优化课堂处理好三大关系,提高教学效率,培养跨世纪人才,作一简单探讨。     

成人专业英语课程设计的几点思考

成人专业英语课程设计是当前研究的热点和难点。文章探讨了成人专业英语课程设计的几点思考,即工作过程系统化的理念、动态思维结构的培养、合作学习的应用、词汇教法和学法探讨以及相关的一些问题讨论。     

网络课程设计的几点思考

随着信息技术和国内网校的迅速发展，设计和开发优质的网络课程成为当今远程教育关注的一个新的热点。网络媒体综合了其他视听媒体的特点，并且有强大的交互特性，网络课程的设计实施则是网络媒体能否在教育教学中发挥优势的关键。本根据网络课程的特点，对网络课程的设计提出了一些看法和建议。     

教师课程设计能力的内涵及其提升

课程设计能力对教师课程能力的提升起着关键作用,教师课程设计能力是在课程设计活动中形成、发展并直接影响课程设计活动目标达成及其成效的能动力量。教师课程设计知识和课程设计技能构成教师课程设计能力的核心要素。教师课程设计能力的提升需要激发课程设计意识,以课程设计知识和课程设计技能为核心,外铄和内修协同并进。     

论教师教育的课程设计

在当前高等师范院校教师教育专业的课程设计中,要合理吸取职业主义和科学主义的价值取向．明确教师教育课程结构的指导思想,逐步建构并优化教师教育课程结构体系。突出教育课程的统一性、实践性、广博性、衔接性和超前性等主要特征．努力增强教育科学课程体系的开放性与兼容性。丰富教师教育资源,提高教师教育的质量。     

机械设计基础课程设计的几点体会

机械设计基础课程设计是一门重要的实践类课程,在培养学生的工程意识、综合应用能力和创新能力等方面起着重要作用。根据机械设计基础课程设计的指导体会,提出了机械设计基础课程设计对教师的要求,包括“三师型”等。分析了课程设计各环节中的新思路,为提高课程设计的质量,引入科学管理,并重视学生的情感教育。     

如何提升中职机械教学的有效性——基于课程设计周的几点思考

宁海县第一职业中学为宁波市示范性中等职业中学,以就业为导向、以服务为宗旨,于2005年率先在宁海县职业院校中开设机械类课程设计,以提高学生机械专业技能。学校领导的关怀、学生的努力使各级机械类课程设计硕果累累。根据宁波市学分制建设及浙江省课程改革的要求,学校将课程设计作为必修的技能提升项目纳入到学分制体系中,机械类学生课程设计评审合格才能获得相应学分。     

新课标下历史教师行为的转变

新课标的实施，要求历史教师改变传统的教学行为，文章主要从四个方面予以探讨：变“以分为本”为“以人为本”；变“师道尊严”为“师生互动”；变“重教师的‘教‘”为“重学生的‘学‘”；变“教学型”为“教科研型”；变“个体化教学”为“合作化教学”。     

对中学历史教师在国培教育中的几点思考

教师应通过国培教育,接受先进教育教学理念,了解历史研究前沿问题,开阔知识视野,促进专业成长。