科研优势转化为教学优势路径探索

培养学生实践能力和创新能力最有效的方法就是将科研优势转化为教学优势,能从根本上提高人才培养的质量,并逐渐养成学生科学的怀疑精神和批判态度。由于高等教育大众化的冲击,科学研究职能的强化以及评价体系等因素影响,导致高校科研优势转化为教学优势失衡。将高校科研优势转化为教学优势,必须营造良好的文化氛围,建立高效的管理机制,发挥学生与教师的各自作用,以科研促进教学质量的提高。     

浅谈高校科研向教学的转化

科研、教学是高等院校的基本任务 ,把科研成果尽快地转化为教学内容并为教学服务是高校教学中一个非常重要的环节 ,科研向教学的快速转化是“将科研转化为生产力”的又一具体表现形式。选择理论上先进、实践意义重大的科研内容为高年级同学开设选修课 ,科研过程与教学过程相统一 ,相互促进 ,共同提高     

对金融科研向教学转化问题的探讨

本文从教育学、金融国际化和中国金融业发展对人才需要等多重视角探讨了金融科研向教学转化的必要性,分析了我国现阶段金融科研向教学转化存在的问题,提出了有利于高素质人才培养的金融科研向教学转化的途径和方法。     

信息技术与历史学科整合的教学优势

信息技术与学科课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点,是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径.把信息技术应用于学科教学,弥补了传统教育的不足,改变了传统的知识存储、传播和提取方式.历史是一个包罗万象的巨大信息世界,历史知识特征与信息技术多媒体性是对应的,对于历史学科来说,信息技术大有用武之地,而信息技术在教学中的应用与传统的教学技术相比,有着更强大的优势.     

学科竞赛内容向大学生实践教学转化的探讨

分析了实践教学的重要性及存在的问题,以及学科竞赛对实践教学的促进作用及目前组织学科竞赛存在的一些弊端,从而提出了将学科竞赛内容向大学生实践教学转化的思想.针对实践教学内容,结合近几年学院组织的学科竞赛,给出了将学科竞赛内容向大学生实践教学转化的具体方式.丰富及完善了实践教学的内容和形式,切实培养大学生的实践创新能力.     

信息技术与英语学科整合的教学优势

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。加强信息技术与英语学科课程整合的研究与实施,为打破传统英语教学封闭、僵化的模式,为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,必将使英语教育朝着现代化课程方向发展。     

知识技能向科研能力的转化——高师物理化学实验改革探索

本要从基础物理化学实验的课程特点入手，探讨如何更好地实现知识技能向科研技能的转化问题。     

发挥学科优势 深化教学改革

高等教育改革的最终目的在于提高人才培养质量 ,其中最为重要的环节是教学改革。教学改革是一个系统工程 ,厦门大学近几年所取得的教学改革成果充分说明 ,发挥学科优势 ,把学科优势转化为教学改革资源 ,对深化高校教学改革具有重要作用     

《思想道德修养与法律基础》专题式教学探析

专题式教学是实现《思想道德修养与法律基础》课程由教材体系向教学体系转换的有效途径。其思路是将“基础”课理论教学内容进行专题化、模块化分析整合,坚持“以学生为本”的教育理念,突出教学内容的针对性和深入性,提高“基础”课教学的实效性和感染力。     

实施优势转化战略 将办学优势转化为人才培养优势

全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为今后教育事业的改革发展指明了方向。我们要认真学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》,坚持以人才培养为根本任务,把各种办学优势转化为人才培养的优势,大力提高办学质量,努力造就拔尖创新人才。     

学习先进办学理念 促进教学科研改革——新加坡南洋理工学院考察体会与思考

通过对新加坡南洋理工学院产、教、研一体的＂教学工厂＂零距离接触,深受启发。重点分析了南洋理工学院的办学理念、发展模式、教学方法、校园文化、专业建设、课程开发、教师培训,以及校企合作等方面的一些做法,对照我院自身发展状况,进行了深刻的思考,并结合我院的实际提出了一些有关教学、实习和专业发展,以及产学研结合等方面的建议,希望对我院乃至我国高职教育的发展有所裨益。     

广东加工贸易由比较优势向竞争优势转化研究

加工贸易是推动广东经济增长的重要力量,由于全球金融危机等原因,广东加工贸易所依赖的外部环境发生了较大变化,广东加工贸易企业依靠劳动力要素的比较优势已不能适应经济发展的需要,必须通过提高产品的技术含量,提升产品的附加值,延长产业链,优化加工贸易产业结构等途径取得竞争优势,以提升广东加工贸易企业的国际竞争力。     

强化教学质量意识推进本科教学评估工作

本科教学评估是提高高等教育质量的重要举措。广西师范大学以本科教学评估为契机,评建结合,成效显著,取得了观念成果、制度成果、物质成果、教风学风建设成果等四大成果;整改阶段,学校坚持"三个结合"的思路,明确了六大整改任务。本科教学评估的实践成效明显,但评估工作仍需进一步完善,可以从被评对象即高校自身、评估组织者即评估主体单位以及评估内容与标准等三个层面进行改进。     

多媒体辅助音乐教学之利弊

从正反两个方面阐述了多媒体教学的一些益处和弊端,从而使我们更好地把握“度”和“量”,充分发挥多媒体的功能,为全面推进音乐素质教育发挥应有的作用.     

论“科研兴校”的着力点——校本教学研究

反思“科研兴校”诸种负面现象,分析校本教学研究的三大基本特征,即教师要立足课堂、面向学生并珍视经验、注重反思,强调要优化教师的研究意识、理论意识和对话意识,努力具备实验能力、撰写能力和网络能力,重视校长和专家在校本教研制度建设中的作用。     

教学评估制度化与教研室建设

教研室作为现阶段我国普通高校的组织结构中的最基层组织，在教学工作中起着举足轻重的作用。本文阐述了高校教研室的任务、功能与作用，探讨了教研室工作与教学评估的关系，在分析目前高校教研室工作中存在的主要问题的基础上提出了加强教研室建设工作的措施。     

转变人才培养观念 加快地质教育改革

本文针对地学专业人才培养问题,分析和论述了学生品格的塑造、师资队伍建设、思想政治教育、课程改革和教育制度建设等方面的问题。     

大学的意义与英语专业的教学

结合大学"通识教育"的理念审视我国英语专业的教学,文中回顾我国建国60年英语专业发展历程,思考目前该专业教学与学科建设所存在的问题,并提出一些建设性意见.     

以就业为导向的生物技术及应用专业实践性教学体系构建研究

实践性教学是高职院校培养高素质技能型专门人才的有力保证,生物技术及应用专业亦不例外。通过对生物技术专业实践教学目标、实践教学内容、实践教学条件、实践教学管理以及实践教学效果评价五个方面的构建研究,有利于以就业为导向的新型的生物技术及应用专业的实践教学体系的建立和完善。这对该专业可持续发展具有十分重要的意义。     

关于加强新办地质专业建设的探讨

适应青海省经济社会发展的需要,青海大学新办了地质专业。在专业建设中,依托省内教育资源,合理利用现有教育资源,确立了以学科建设为基础,以基础学科专业为依托,以社会需求为导向,以课程建设为核心的专业建设思想,积极探索应用型人才培养的有效途径。