与学生的心灵互动

刚成为三年（2）班的语文老师兼班主任时，望着34双明亮闪烁的眼睛，我心里慌了慌。三年级学生可不同于我以往接触的低年级学生，他们在生理心理上日趋成熟，认为自己已经长大了，有点自主的想法，渴望摆脱束缚，可又依赖大人。在这矛盾期，我这个完全陌生的教师，怎样才能走进这些孩子的心灵，不用生气和大喊大叫就可以让他们明白自己的苦心呢？[第一段]     

爱在心灵信箱中

时间如过隙白驹。教室外面的阳台上,我和学生一起种下的菊花开了又谢,谢了又开,转眼已是三茬。就如同这些菊花,从三年前的扦插小枝到现在的灿烂笑靥,我——一名普通的新课程实验班老师,和我的学生一起,在新课程的土壤中共同成长,共同见证这一段记忆深刻的路程。其中,就有这么一     

卓玛信箱

遭遇父母的出尔反尔卓玛:这个学期刚开学的时候,学校组织的一次家长会上,老师向家长们介绍,假期会组织同学到重点大学参观,希望通过这种形式的学习,让我们增加努力学习的动力和考取重点大学的信心。当时父母都说这是件好事,一致同意我参加。可现在到了真正确定出行名单的时刻,父母又因为外出所需要的钱不同意我去     

心灵与心灵的对话

教育的全部意义在于让学生拥有积极、合作、快乐的人生。要实现这一目标，拉近师生距离，真正走进学生心灵深处是至关重要的。下面，我结合亲身体验的一个教育案例．谈一下这方面的思考。     

科学编排课程表的师生因素分析

科学合理地编排课程表，除了要以中小学教学计划为依据，充分使用教学设备之外．更要符合心理学、教育学和卫生学的要求，要根据学生的年龄特征、生理节律、学习心理等身心发展因素，充分体现以人为本的理念，还要体现教师的自主性，关注教师的发展需要和实际情况。只有这样，才会有助于教学活动的顺利开展；有助于教师教学效果的优化和学生学习效果的提高；有助于学生全面、协调和可持续地学习和发展。     

块式阅读：引领创新学习

当前，学校实施素质教育的重点是“培养学生的创新精神和实践能力”。在教学实践中，我们尝试运用“块式阅读法”，引领学生创新学习。一、块式阅读及其要素所谓块式阅读，就是根据学生年龄特征和学习心理，将小学生自主学习所必须的学习条件以“块”的形式予以呈现的阅读教学模式。其要素有三：时间块、空间块、材料块。     

为学生铺就心灵的绿地

伟大的教育家孔子做到了“了解学生的认识规律，掌握学生的心理状态，适时施教。”教师的爱与尊重是照亮学生心灵的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用爱才能与学生产生心灵的碰撞、相通与相融。面对知识更新周期越来越短的时代，面对社会影响对学生日趋重要的今天，我们应面对现实，走进学生心灵，     

敞开心灵的房门

现在,在许多家庭中,孩子已经拥有了自己独立的房间.那房间的门有如孩子的心灵之门,开着、闭着,都反映着孩子们的心态.     

不同年龄学生的心理特征及对策

学生在小学与初中是两个不同阶段，由于年龄特征、生理素质、生活环境、后天教育等方面的差异，在自我意识、认识事物、思维方式、心理定势、再现技能、评价态度和行为习惯上表现出不同的心理特征。我从事教育工作20多年．在教育教学长期实践中，总结以下几点：     

聆听心灵的声音——记学生社团"心灵社"的互动信箱活动

在天津市实验中学活跃着一个名为“心灵社”的学生社团，它成立于1992年，至今已有十余年的历史。心灵社的成员来自不同的年级，是学校开展心理健康教育活动的学生骨干，他们通过办杂志、建网页、搞训练营等多种形式，充分发挥着朋辈辅导的作用，在助人与自助的过程中，体验着成长。[编者按]     

初中生学习压力的心理分析及其应对措施

初中生学习压力过重是当代教育不容忽视的一个问题，本试从心理年龄特征的角度对初中生学习压力进行分析，并在此基础上提出缓解初中生过度学习压力的应对措施。     

美丽的心灵

为什么鸟儿的歌声那么好听，因为她有一颗美丽的心灵。那歌声从心灵里飞出，像泉水一样透明。     

心灵之约

我第—次上QQ是应一位学生家长之邀。初中的三年我一直是他孩子的班主任,交往多了,也渐渐熟悉。后来这个学生读高中,彼此就没了来往。一天,这位家长突然     

让班级信箱成为师生心灵沟通的桥梁

在班级管理中,尝试开设班级信箱,建立与学生书信沟通的渠道。本着尊重他们的独立性,保护其隐私,多倾听他们的意见,多与他们商量的原则,在书信往来中,渐渐与学生形成朋友式的友谊关系,与学生交流思想。通过良好的沟通,对他们进行帮助和引导。在打开学生心灵之锁的同时,及时了解班级动态,更有针对性地管理班级,收到良好的管理效果。     

与学生的心灵牵手

美国心理学家卡奈基调查了各界许多名人后认为，一个人事业的成功，只有15％来自于学识和专业技术，85％靠良好的心理素质和和谐的人际关系。可以这样说，没有健康的心理素质，文化素养再高的人才也是脆弱的。因此，作为“灵魂工程师”的教育工作者，在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地走进学生的心灵深处，为他们的健康把脉，促进其健全人格的发展。     

在心灵的对话中注入柔媚之光

谈起生存空间,人们多会为地球环境的恶化而扼腕叹息,乃至因自尝苦果而痛心疾首;当话锋转到“太阳底下最光辉的事业”,那被扣压的赞美之词纷纷扬扬,交织编成亮丽的桂冠,人们也就自然而然地涌出“师道尊严”、“严师出高徒”等语句。然而我们的“国粹”除了