初中物理探究式学习的教学策略

在初中阶段 ,开展探究式学习主要是通过课堂教学 ,依据教材 ,参照学生生活经验而进行的 ,它需要多方支持 ,受到很多制约 ,因此 ,只有采取恰当的教学策略 ,才能保证探究式学习顺利、有效、深入地开展。1　目标策略 :重新调整和确定教学目标与教学任务1.1.在应试教育思想指导下的教学实践中 ,往往把传授基础知识、训练基本技能 (即双基 )当作教学的唯一任务 ,把掌握基础知识、训练基本技能作为学习的唯一目标 ,过份强调学科的完整性和系统性 ,体现的是以学科为中心的学科本位的思想。而探究式学习体现的以人为本的教育思想 ,它把促进学生全面…     

初中物理探究式教学策略

随着新课程改革理念的深入,培养创新型、实用型、技术型人才是现阶段的主要教学目标.为强化学生科学素养,可运用探究式教学的自主性、实践性、体验性、合作性特点,有效地拓展学生的知识网络,引导学生进行实践探究,丰富学生的创新思维,强化学生的操作能力.探究式教学以学生为中心,倡导学生主动参与、探究发现、合作交流,突出学习自主、探究、协作与体验.以下笔者从四个环节谈谈探究式学习模式的操作.     

初中物理探究式教学策略

<正>《义务教育物理课程标准》指出要注重科学探究。基于课程标准的要求,探究式教学逐渐成为初中物理课程中的重要教学方法。简单来说,探究式教学是指教师在一定目标的引领下,引导学生利用多种方法自觉和主动进行探索,从而帮助学生深入体会学习内容的本质特征,提升学生学习能力的教学模式。实际表明,探究式教学的合理开展有利于锻炼学生的思维能力,突出学生的学习主体地位,使其学习的有效性得到保障。     

初中物理探究式教学策略

<正>一、优化教学环节,激发自主学习意识在设计教学内容时,教师要从实际出发,设计多样化的教学形式,使学生在刚开始接触物理学科时就对学习内容产生浓厚的兴趣。教师要关注学生的学习动态,针对性地解决教学中存在的问题,创设真正适合学生的教学内容,引导学生进行积极深入的探究。要注重培养学生的质疑能力,激活他们的物理思维,使他们通过思考找出有疑问的地方,并解决遇到     

基于深度学习的初中物理探究式教学策略

探究式教学模式重视学生的独立探究精神,其主旨是培养学生的创新能力和创新思维,引导学生最终走向深度学习.深度学习与探究式教学有着相互促进的作用,在初中物理教学中,教师应充分发挥自身引导作用对探究式教学策略加以运用.本文基于探究式教学应用意义,总结出预设问题情境、引导学生质疑、强化合作交流、加强思维训练、完善总结评价等深度学习视域下初中物理探究式教学等具体应用策略,意在促进学生思维的发展以及初中物理教学质量的提升.     

初中物理探究式有效教学策略

<正>荷兰著名教育家费赖登塔尔说过:知识既不是教出来的,也不是学出来的,而是研究出来的。有效教学探究性学习的理论基础主要来自布鲁纳的建构主义学习理论——学习是一种积极的过程,学习者在该过程中依靠现在和过去的知识建构新的思想和概念。在这一过程中,教师应当积极鼓励学生自己去探索原理,师生之间应当积极进行对话。建构主义理论指导下的课堂教学通常具备这样的基本特征:凸现学生中心,强化课堂有效教学过程,注重师生对话,营造民主氛围。那么,在初中     

浅谈初中物理探究式教学策略

《义务教育物理课程标准》中提出了探究式教学模式,倡导通过探究式模式的开展,培养学生自主参与、合作探究的能力,发展学生创新学习意识,还原课堂本真。结合教学实践和具体教学案例,例谈初中物理教学中探究式教学模式的实施策略,与一线的同行交流。     

初中物理探究式有效教学策略

荷兰著名教育家费赖登塔尔说过:"知识既不是教出来的,也不是学出来的,而是研究出来的."有效教学探究性学习的理论基础主要来自布鲁纳的建构主义学习理论——学习是一种积极的过程,学习者在该过程中依靠现在和过去的知识建构新的思想和概念.在这一过程中,教师应当积极鼓励学生自己去探索原理,师生之间应当积极进行对话.建构主义理论指导下的课堂教学通常具备这样的基本特征:凸现学生中心,强化课堂有效教学过程,注重师生对话,营造民主氛围.那么,在初中物理课堂教学中,应当如何来引导学生进行有效探究性学习呢?下面笔者结合自己的教学实践,浅谈自己的几点看法.     

大班额初中物理探究式教学策略

探究式教学是新一轮课改的一个核心问题,旨在转变学生的学习方式,培养学生的科学素养。新课程改革的目标是:"一切为了每个学生的发展。"那么,在大班额教学中探究式教学存在哪些问题呢?在大班额教学中怎样实施物理探究式教学?笔者结合自己的教学实践,对上述问题做些初探。     

初中数学教学的有效策略初探

初中数学教学需充分利用“数”与“形”的语言,表达“教”与“学”的成效,逐步扩展学生的数学思维方法,培养学生的数学意识,即通过“变与不变”“动与不动”“通与不通”等哲学方法与逻辑思维,达到提升学生数学素养的目标。     

农村初中地理探究式教学基本过程探析

地理探究式教学过程是师生活动有序的动态流程,是一个多边、多维、多阶段的活动过程．根据地理学科的特点,结合农村初中学生的年龄特点、知识水平、生活环境、现实生活的经历与体验,从课堂探究和课外探究两方面来建构农村初中地理探究教学过程．     

初中英语作业设计策略

基于作业内涵与作用的认识和目前初中英语作业设计存在的问题,提出了有效作业的设计策略,即明确作业目的,丰富作业形式,区分作业层次,优化作业评价方式。     

初中英语互动式教学探究

合作互动式教学是真正体现教师的主导性和学生的主体性有机结合的一种教学方法,是一种符合新课程、新理念的教学方法,它的整个结构模式是：教师引导——学生自学——小组讨论——组际交流——练习评定。     

初中思想品德课探究性学习初探

传统式的思想道德教育方法是灌输。教师习惯于单纯地传授思想道德的概念、要求和规范,不大考虑学生心理发展特点和接受能力,削弱了学生的创造潜能的开发和创新素质的培养,甚至在某种程度上还在抹杀着学生的创造力,这种教育模式,显然不适应现代社会对创新性人才的需求。思想品德课要培养学生的问题意识、探究能力和创新精神,探究性学习便是必然选择。     

初中语文阅读对话教学的有效策略

语文是一门语言学科,在教学方式选择上,对话教学堪称语文学科最简单、最有效、最直接的教学方法。随着教育的发展,教师可以通过多种形式丰富完善对话教学,从而提升语文阅读教学的质量。     

新课程理念下初中化学学困生转化策略研究

通过对初中化学学困生的主要表现分析,结合新课程背景下初中化学的实际,提出转化学困生须注意以下策略：主动关爱激发学习热情、联系生活激发学习兴趣、教授学习方法培养良好习惯等。     

On Strategies in English Listening at Junior Middle Schools in Rural Areas

It is so disappointed that at present, the students’ listening ability is extremely poor, especially that of the middle school students in rural area. There are plenty of factors that cause this problem, among which there are three major reasons. They are the insufficient equipment in the school, the lacking of interest of the students and the difficulty in the listening study.     

初中英语项目化课程教学初探

一、项目化课程概述 项目化教学于20世纪70年代开始在美国兴起,成为中小学广泛采用的教学模式,同时期项目课程作为一门“新型”课程被列入了德国许多学校的课表中。项目化教学是指将传统的学科体系中的知识重新设计转化为若干个教学项目,学生围绕着项目组织和开展教学,使学生直接参与项目中的若干工作任务的一种教学方法。可以简单地把项目课程定义为：以工作任务为课程设置与内容选择的参照点,以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。     

初中英语阅读教学有效提问初探

阅读课教学在初中英语教学中一直占有重要的地位。教师要想在有限的课堂教学时间里进行有效的阅读教学,必须对包括有效提问、环节预设、情境创设和任务设计等方面进行设计。