在学校管理中主客体的相互关系

无论是学校或企业,在管理活动中,管理主体和管理客体,这两者关系协调好了,就能促进管理活动的开展,协调不好就要阻碍管理活动的进行。因此,协调这两方面的关系对学校的发展至关紧要。 一、正确认识管理主客体的相互关系是搞好学校管理的关键 管理主体是指从事管理活动,具有一定德、才、权的管理者。管理客体是相对管理主体而言的,是指进入管理主体管理活动领域的管理对象,包括人、财、物、时间、空间和信息资源等等。 管理活动是内容极为广泛的动态系统。作为管理活动的主体和客体,不是各自独立、相互隔绝和互不相干的,而是有机地结合在一起,互相依存、互相作用、互相转化的,没有管理主体,就没有管理客体,没有管理客体,也就没有管理主体。 管理的主体与管理客体的相互作用集中体现在管理客体的制约性和管理主体的能动     

把握个性心理 实施科学管理

人、财、物、事、时间和信息各项之中，“人”是管理的核心。学校领导者要管理好学校，首先要管理好教职工；而“领导”是一种施加心理影响的活动。因此，学校领导应当把握人的心理规律，实施科学管理。     

高校人员管理构想

现代科学管理的根本特征是确定了人的“主体”地位。在高等学校管理的人、财、物、时间、信息等等诸因素中,人始终起着主导作用:计划、组织、领导、协调、反馈、控制……无一不是有关人的活动;财、物、时间、信息等等均不能自动地围绕学校的目标而运动,它们没有意识,完全听命于人们的处置。做好人的管理工作,充分调动     

教育：主体间双向建构的交往实践活动

交往实践和生产实践是人类两种不同的实践活动。生产实践是主体改造客体的行为,交往实践是主体通过客体而相互作用、相互影响的行为。教育世界是人的世界,教育活动是人与人之间的相互作用活动,而不是人对物的改造,更不是物与物之间的机械互动。因此,教育不是主体改造客体的生产实践,而是主体间双向建构的交往实践。     

把握个性心理 实施科学管理

人、财、物、事、时间和信息各项之中,“人”是管理的核心。学校领导者要管理好学校,首先要管理好教职工;而“领导”是一种施加心理影响的活动。因此,学校领导应当把握人的心理规律,实施科学管理。一、注意个性差异个性差异是指一个人在活动中表现出的比较稳定而又不同于他人的     

谈高校管理中的人际关系建设

学校管理,通常是指对学校内部的人、财、物、事、信息、时间等的管理。它同其它管理活动一样,是一个动态的控制过程。近几年来,学校的管理者们在教育改革实践活动中,逐步注意到把经验型管理转变为科学化、现代化管理。同时还认识到学校管理诸因素中人是主要因素,     

中国古代管理思想对现代管理的启示

不论什么社会,管理的中心问题是如何提高效率,管理的对象是人、财、物,而人又是其中最主要的对象,管理的主体是人,管理的客体也是人,管理的主要任务是调动人的积极性．管理的主要手段则是利益的分配(奖惩理论和激励方法),管理的组织形式无非是集权型、分权型等等．     

浅议图书馆管理的对象

根据现代管理科学的理论,结合图书馆管理的实际,一般认为,图书馆应包括五个管理对象:即人(管理客体的人)、财(经费)、物(藏书与建筑设备等)、信息和时间.图书馆管理者的任务就是要明确这些基本要素的地位和作用,提高管理水平.     

学校管理方式及其对教师成长的影响

学校管理是对学校系统人、财、物、事、时间和信息等进行计划、组织、指挥、协调和控制的过程.     

管理得法才能有效

学校管理同其他领域的管理一样,也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。学校的管理者,主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员;学校的管理手段,主要包括学校的组织机构和规章制度;学校的管理对象,是指学校的人、财、物、事（工作）、信息、时间和空间等,这些是学校管理活动的客体或被管理者。那么,如何实现较高效的管理呢？这就要根据各自的实际情况、群体构成和管理者的管理风格而见仁见智了。     

在价值关系中的艺术形象和艺术形象的价值

价值关系是作为主体的人与作为客体的对象世界之间的一种普遍联系,也就是说,主体与客体之间不仅有实践关系、认识关系,而且还有价值关系.马克思指出:"'价值'这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的".这告诉我们:无论外界的对象,还是人,单方面来看,都不能构成价值关系.但是,价值又确实同对象(物)、同人有关系,因为有没有价值以及价值的性质及其大小,既决定于对象及其属性,又取决于主体的特点,依赖于主体的需要.贝多     

对“学生主体”的再认识

一、学生是主动的客体主体与客体是哲学认识论中的一对范畴,它们主要体现为人与自然、人与社会、人与人之间的反映与被反映、改造与被改造的关系。其中,主体是指处在一定社会条件下从事社会实践和认识活动的人,即认识活动和实践活动的承担者;而客体则是进入实践领域并为主体所认识、改造的对象,即主体活动的对象。〔１〕在教育活动中,教师是教育活动的发出者,并在教育过程中发挥着主导的、能动的、积极的作用,是教育活动的主体;学生则是教育活动的承受者,是接受教育影响的人,是教师教育的对象,尽管他也要通过自己的活动体现自身…     

班级管理中怎样培养学生自主性

班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展;班级管理的对象是班级中的各种管理资源,包括人、财、物、空间、时间、信息,而主要对象是人,即学生;班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。班级管理是一种管理活动过程,它体现了教师与学生之间的双向活动,是一种互动的关系。     

管理的实质在于调动人的积极性

管理的实质在于调动人的积极性魏淑文幼儿园管理主要是对人、财、物、事、时（间）、空（间）、信息七大要素的管理。其中,人是管理的核心,是第一重要的因素,通过人去理财、用物、办事、安排时间和空间,处理信息。要管人,须管心。根据本人２０余年的管理实践,我认为...     

关于教育管理活动主体与客体及其相互关系的思考

教育管理活动的主体是教育管理活动过程中对所作用的对象有影响作用的个人或群体。教育管理活动的主体要发挥影响作用必须具备一定的权力和相应的能力和知识。教育管理活动的客体主要是人,但有时也指物。教育管理活动主客体的关系首先是主客体状态之间的关系;然后才是教育管理活动中主体和客体相互作用的关系。     

抓好学校管理中"人"的因素

有人把学校的管理归结为对人、财、物、事、时间、空间、信息七大要素的管理。实际上,学校管理是管理层通过领导、指挥、组织和协调更多的人去实现学校发展目标的活动,因此,在学校所有的管理中,管好人是最根本的,只要把人管好,其他管理上的问题都会迎刃而解。管理观念的创新,要求学校管理要“以人为先,以人为本”。     

人环境对象--中国古代"物感"说之辩证

艺术活动的主体中有受到客体的感召和刺激需要才能变为动机才能促发艺术活动,我国传统的“物感”说,呈现一个逐渐完善的过程,作为感受主体的人,能力与气质同等重要;环境又因其复杂性,在人与对象之间起着协调作用,对象的被动性较强,但它是生活蓝本,因此,艺术活动的发动是人、环境、对象三的辩证统一。     

向管理要效益 向管理要声誉

向管理要效益向管理要声誉○河北师大附属实验中学／张占根学校管理是一项非常复杂而且实践性很强的工作,它包括教育管理、教学管理、学生管理、人事管理、后勤管理诸方面,对象涉及到人、财、物、事、时空、信息等。如何组织协调、控制好这些要素,使它们合理地运作,发...     

中师校长工作漫谈

学校工作千头万绪,错综复杂。要使这架复杂的“教育机器”有秩序地运转起来,科学的管理是关键。而要科学地管理好一所学校,对领导者的政治觉悟、领导能力和心理品质都有较高的要求。我作为一所师范学校的行政负责人,对此深有体会。这里,我联系学校的实际,谈些个人的认识。首先,调动全体教职工的积极性,是办好学校的关键。学校是由人、财,物、时间、信息等众多因素构成的综合体。但财由人理,物由人用,时间由人掌握,信息由人传递和接受。所以,要实现学校工作目标,完成教     

论人在实验室管理中的地位

1　人是学校实验室管理工作的轴心实验室管理的主要目的是充分发挥人、财、物的作用 ,实现最佳的工作效率和效益 ,其中 ,人是最主要的因素。管理关系 ,无论就内容说 ,还是就形式讲 ,都永远是人的关系。这对我们分析实验室管理工作 ,是有重大启发的。从某种意义上说 ,学校实验室管理更是如此。学校实验室的管理系统是“人———人———人”。因为学校实验室管理的主体是人 ,客体也是人 ,工作的起点 (要有各级管理者、实验室工作人员 )和终点或“工作的产品”(育出的人 ,即参与实验的学生 )都是人。实验室管理是一种过程和活动 ,在此活动中 ,…