新中国成立以来高校思想政治理论课建设的历史演进与创新

新中国成立以来,高校思想政治理论课在实践中不断探索,历经筹备及创立,初步探索,破坏和冲击,恢复与重建,改革、规范、稳定,守正创新等建设发展阶段,发生了许多深刻的变化。在课程设置上,经历了高校政治课、高校马列主义课、“高校两课”最后到“高校思想政治理论课”的演进过程;在课程建设上,经历了由不成熟、不规范到比较成熟、规范,再到在改进中加强的演进过程。虽然曾经出现过挫折,但总体上保持着不断拓展和深化的势头,特别是改革开放尤其是党的十八大以来,更是取得了显著成绩。面对新形势、新情况和新要求,考察和梳理新中国成立以来高校思想政治理论课建设的历史演进与创新历程,对每个历史阶段的特点进行分析和归纳,以期能为进一步改革完善高校思想政治理论课提供一些有益的借鉴。     

新中国成立以来高校思想政治理论课设置的历史沿革及其启示

新中国成立以来,高校的思想政治理论课课程设置先后经历了7次大的调整.通过对新中国成立以来课程设置及特点的分析,得出重要的启示:必须坚持党对思想政治理论课的指导;必须坚持与时俱进,不断推进高校思想政治理论课的改革;必须抓好思想政治理论课教师队伍建设.     

建国以来普通高校思想政治理论课课程设置的历史沿革

高校思想政治理论课应运而生于探索高校思想政治教育工作科学化的实践中,历经初步探索和曲折建立、恢复、改革发展等建设阶段,发生了许多深刻的变化:在课程设置顺序上,它经历了马克思主义理论课、再到思想政治品德课、最后到共同发展融合的演变过程;在名称上,它经历了从“高校马克思主义政治理论课”、到“高校思想品德课”、再到“高校两课”、又到“高校思想政治理论课”的演变过程;在基本建设上,它经历了由不成熟、不规范到比较成熟、规范,再到在深化改革中发展,又到在创新中发展的演变过程。     

新中国成立以来高校思想政治理论课政策的转变

新中国成立以来,按照指导思想政治理论课的任务与目标、课程体系、管理机制的政策发展与转变,可将高校思想政治理论课的政策变迁划分为三个阶段。通过对新中国成立以来思想政治理论课政策梳理,厘清其政策变迁的历史脉络,掌握指导把握思想政治理论课政策制定的关键“立足点”,抓住政策发展中“变”与“不变”的要素,为进一步促进和推动思想政治理论课教学改革,增强课程教学的实效性具有重要意义。     

新一届高校思想政治理论课教学指导委员会成立

6月24日,2010—2014年教育部高校思想政治理论课教学指导委员会成立大会在京召开。教育部部长、党组书记袁贵仁出席会议并讲话。教育部副部长、党组成员李卫红主持会议。袁贵仁、李卫红向新一届教学指导委员会的顾问和委员们表示祝贺,并颁发聘书。袁贵仁在讲     

高校思想政治理论课教学探析

高校思想政治理论课承担着对学生进行思想政治教育的重要任务。提高高校思想政治理论课教学的实效性应从以下四个方面做起,即坚持正确的教学理念,具备专业的教学素质,善用多样的教学方法以及营造良好的教学环境。     

高校思想政治理论课教学简论

高校思想政治理论课是各层次、各科类大学生的必修课,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。为了提高高校思想政治理论课的教学效果,教师需要明确以育人为本、以真理服人、以事实感人、以爱心成人的教学思路,在教学实践中力争做到教学主体扣学习主体相结合、全面灌输和重点研讨相结合、课堂讲授和课外实践相结合、传统方法和创新形式相结合。教师还应注意从坚持正确方向、提高理论素养、充实教学内容、紧密结合实际、掌握讲课技巧等方面严格要求自己。     

高校思想政治理论课教学改革初探

当前高校思想政治理论课教学的实际效果并不理想,这与当下高校思想政治理论课教材内容的编写、班级人数过多、教学组织方式以及考试方式存在问题不无关系。因此,高校思想政治理论课教学改革势在必行。     

高校思想政治理论课实效性探索

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,关键是要增强其实效性。然而当前高校思想政治理论课教学中还存在学生对其功能缺乏基本认知、教学仍然习惯于灌输性、思想政治理论课与时代发展存在滞后性等实效性困境。为了寻求走出困境的密码,需要转变教学理念,精选教学内容,变革考试内容等措施。     

高校思想政治理论课新课程刍议

高校思想政治理论课开设新课程,要通过明确课程性质来确定新思路。教师要积极开展思想政治理论新课程课堂教学改革的研究,探索思想政治理论课新的教学方式。     

建国以来高校思想政治理论课教学测评的发展历程

建国60年来,我国高校思想政治理论课教学测评经历了以下几个发展阶段:起步阶段的缓慢发展(1949-1956年)、曲折中前进的发展(1956-1966年)、拨乱反正基础上的恢复发展(1976-1984年)、学科支撑下的科学发展(1984-1998年)、繁荣兴盛的发展(1998-至今)。我国高校思想政治理论课教学测评逐步从简单化走向科学化,从单一性走向多元性,从随意性走向制度化,从重选拔性或奖惩性走向重发展性。     

新中国成立以来思想政治教育的历史变迁与新的历史使命

新中国成立以来,思想政治教育对经典的解读方式、思想政治教育的内容、思想政治教育的目标、思想政治教育的方式以及思想政治教育的视野都发生了深刻的变化.这种变化符合事物的发展规律,是社会进步与制度变迁的结果,是思想解放的产物.同时,思想政治教育在未来的发展中应该承担培养创新型人才、推动政治文明与政治进步,从多维的视角为政府提供合法性的历史使命.     

将公民廉洁教育融入高校思想政治理论课的探讨

开展大学生公民廉洁教育,既是我国高等教育贯彻党的廉政建设方针、培养合格廉政建设主体的重要任务,也是适应社会发展形势、加强高校思想政治教育的新课题新任务,必须充分发挥高校思想政治理论课在公民廉洁教育中的主渠道作用。     

高校思想政治理论课中实践个性化教育探索

高校思想政治理论课的实效性不强的现状一直困扰着教师和学生,也督促着思想政治理论课教师进一步对课程教学进行探索和改革。高校思想政治理论课实效性不强的原因在于教学内容一统化、教学方法模式化、教学过程单向度和教学评价不科学。高校思想政治理论课实践个性化教育之道在于:树立个性化教育理念,实行个性化的教学实践,制定个性化的考核标准。     

高校思想政治理论课功能有效发挥

高校思想政治理论课功能是否能够得到有效发挥,关系到思想政治教育价值的实现效果。分析思想政治理论课功能及其功能失衡的原因,是增强高校思想政治理论课功能的有效发挥的重要途径。     

高校思想政治理论课教育教学测评发展新趋势

贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》迫切需要构建高校思想政治理论课教育教学质量测评的长效机制,高校思想政治理论课教育教学测评改革创新要跟踪国内外高等教育质量测评的前沿。＂高校思想政治理论课教育教学质量监测体系＂如何以学生的学习效果为起点和基点来建构的基本思路。     

思想政治理论课向重信仰教育转变的路径探析

思想政治理论课是知识教育和信仰教育的统一体,传统的教育偏重知识传授,严重影响了马克思主义信仰教育的效果,思政课向信仰教育的转变已迫在眉睫。为实现这一转变,教师要自觉提高综合素质,大胆创新教学理念,采用以交流互动、情感体验为特征的教学方法,确立层次性的教育目标。     

高校思想政治理论课教改三论

面对新形势,要充分发挥思想政治理论课的地位和作用,对思想政治理论课教育教学的改革势在必行。搞好思想政治理论课教改;首先要抓住教改的前提问题,即为什么的问题;其次要分清重点问题,即怎么改的问题;最后,要综合教改的多种问题因素,善于抓住教改的关键问题。     

历史维度下思想政治理论课发展路径探析

考察高校思想政治理论课的发展脉络和历史维度,必须坚持以马克思主义中国化的发展主线,将其划分为曲折探索、恢复调整、巩固完善、内涵提升等四个阶段。这既体现了鲜明的时代特征,又具有重要的现实价值。从历史的发展来看,高校思想政治理论课必须坚持马克思主义的指导地位,习近平治国理政思想作为马克思主义中国化的最新理论成果,对于高校思想政治理论课的改革创新发展具有方向性的引领作用。     

高校思想政治理论课"双主体"关系模式新论

从高校思想政治理论课程教学改革面临的困境入手,主要讨论了影响高校思想政治理论课教学的主客体关系定位的有关问题,对学界讨论已久的思想政治教育主客体关系理论中的“双主体”（交互主体）理论,从主体过程为主,客体实践为主的角度上重新思考和解释。