“数”说历史

史学家常用具体数量来叙述和研究历史,这样的例子在新编历史教材中也很常见。然而,在实际教学中,不论是教师的教还是学生的学,对教材具体数字的作用并不重视,或简单宣读,或熟视无睹,更不会借用数量剖析研究历史。而现代课堂教学除向学生传授知识,更要使学生达成提高能力、掌握方法、发展个性情感的体验及态度的养成等目标,自觉地将数量分析运用于历史教学之中,揭示历史的发展规律,正是达成历史课教学诸多目标的一个好方法。     

“数”说思想品德课

<正>思想品德教材常以具体数量叙述、研究与政治经济相关的现象。但在实际教学中,不论是教师的教还是学生的学,都对教材中的具体数量不重视。或简单宣读,或熟视无睹,更不会以数量剖析政治经济现实,使其服务于教学。现代课堂教学除向学生传授知识,更注重学生能力的提高、方法的掌握、情感的体验、态度的养成和特长的发展。在思想品德教学     

多种途径活化历史课堂

《历史课程标准》指出：在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。在具体的教学实践过程中，教师要根据教材和学生实际，在教学内容和问题情境上运用新理念，把历史课上得生动，让历史课魅力纷呈。     

浅谈历史教学中的德育渗透

中学历史学科以它固有的特点,成为对学生进行德育渗透的主阵地。历史教学中,教师在吃透教材内容的同时,要善于挖掘教材思想因素,加强对学生的思想品德教育,使学生在学习掌握历史知识的同时,学会思考,学会求知,更学会做人。     

浅谈高三历史复习教学的知识整合

全面、系统、准确、牢固地掌握历史基础知识,是高三历史复习教学的第一要务。无论是何种形式的高考,都离不开教材,而如何让学生掌握与运用教材知识就显得尤为重要。所以,对于高三年级的学生来说,教师能在教学过程中对教材知识进行适当的整合,对帮助学生掌握教材知识就可能起到事半功倍的效果。笔者在多年从教高三历史教学的实践中,总结了以下几点粗浅的体会,希望能得到同仁们的赐教。     

历史课堂教学板书设计例谈

板书设计是指在课堂教学中教师如何设计和运用板书这一重要教学手段的方法和技巧。教师精心设计板书,并使之清晰地反映教材的内在联系,展现历史知识结构,突出教材重点,保持知识的完整性,这对于有效地实现教学目标,使学生易于记忆、理解和掌握历史知识,促使学生形象思维的发展,都具有重要的意义。板书设计一般有下面两个基本要求:1.提纲挈领。为了便于学生掌握教材的主要内容及其重点,教师应根据教学大纲和教材的要求,在设计板书时,尽可能做到提纲挈领,什么样的板书才算得上提纲挈领呢?具体地说,板书要概括教材的主要内容,体现教材的重点,反…     

中考历史复习策略

在中考历史复习课的教学过程中,教师可根据本地教学现状,引导学生建立初步的历史观,打破教材的框架,梳理教材知识,构建宏观的历史线索;在此基础上,教师带领学生深入考题,总结考试规律,并组织学生有效训练,提高学生应试技巧,以求学生能在有限的时间内轻松、高效掌握历史知识,提高综合能力,取得理想的成绩。     

历史图片与中学历史教学

历史图片已成为中学历史教材的一个重要组成部分。历史教科书的这个重要变化要求教师必须更深入地认识到历史图片在教学中的作用,并运用历史图片来开拓学生的视野,加深学生对历史知识的理解。     

情境教学打造激情历史课堂

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,充分调动学生的情感、态度、价值观的一种教学方法。而历史教学的内容往往容易创设出一定的情境,教师通过多媒体教学手段,能够打造充满激情的历史课堂,从而更有效地达成教学目标。     

如何培养学生自主学习历史的能力

历史教学中倡导学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。由于学生平时通过广播、电视等媒体的知识积累,已对历史知识产生浓厚的兴趣,学生很愿意学习历史学科。加之有它自身的学习特点,很多历史事件等知识,学生通过阅读教材就能掌握;一些隐含的较难理解的历史知识,通过查找资料、合作探究以及教师的点拨也掌握了。     

浅谈在历史教学中培养学生概括能力的策略

提高学生的历史思维能力离不开对概括能力的培养。在教学中,教师要引导学生认真阅读教材、构建知识体系、加强习题和写作以及掌握学科思想理论,从而培养学生的历史概括能力。     

浅谈历史图片在中学历史教学中的应用

中学历史教学中,科学、合理、有效运用历史图片,可以帮助学生更加准确的理解和掌握历史知识,提高学生历史知识水平。可以说,历史图片是历史教材的重要组成部分,是一种直观的历史素材,有利于提高历史教学的有效性。那么,历史图片如何有效的应用于历史教学中?对此,本文从研究历史图片的含义和分类展开,就历史图片在历史教学中的意义进行分析,进而探讨历史图片在中学历史教学中的有效应用。     

注意历史教材中髓隐形知识点

隐形知识,是指潜藏于历史课本中不易为人注意而考试中又常考到的知识。教师在历史学科教学中,要注意隐形知识点的挖掘和掌握．这样不但能进一步拓宽学生的知识面．也利于历史学科教学质量的全面提高。一、目录标题和导语中的隐形知识这类知识隐形于中学历史各册教材的目录单元标题及各课导语之中。     

转变教学观念 深化历史教学改革--对高校历史教学改革的思考

大学历史教学同中学历史教学相比存在着很大差别，它不仅要向学生传授知识，更要想方设法培养学生分析问题和解决问题的能力。这就要求我们在历史教学中，从教学内容、教育对象和教学方法等方面大胆创新，勇于探索。要破除传统教学方法，从教师、学生和教材三方面转变观念，以使高校历史教学适应形势发展的需要，为国家培养出大批的合格人才。     

历史教学中要加强学法指导

<正>学法指导在中学历史教学中常常被忽视,传统认为历史只要认真背就可以了,花一定时间记就能解决一切问题。其实并不是这样的,靠死记硬背不能学好历史,历史教学需要讲学法,这样才能更高效地学习历史。那么在历史教学中如何指导学法呢?这是我们应该重视的问题。一、精心研究教材,提高学生掌握知识的效率备课中,教师要根据教材章节的特点,站在学生角度,加强对学法的研究,使学法既具有针对性,又具有实效性,以此     

谈中学历史课堂教学语言的属性及特点

中学历史课堂教学语言是整体教学语言的一个组成部分,是中学历史教师在教学过程中向学生传授历史知识,从而影响学生思想品行,培养学生认识和解决问题能力的专业化语言。它既有一般教学语言的共性,又有自己独有的个性。一、中学历史课堂教学语言首先应具有历史学的专业化属性 (一)以真实、具体为基础“科学术语是事物或关系的正确反映。”历史科学中只有以真实、具体的史实为基础,才能发现和掌握历史发展的     

历史课堂教学与历史人物评价

历史作为一门社会学科,充满着丰富的深远博大的人文资源,在陶冶人格、开阔视野、传承文化、继承创新上发挥着重要的作用.它随着时代发展和社会进步而显示出丰富多彩的画面.在历史课堂教学中,教师不能一味依据教材结构和教材已吸纳的观点,照本宣科地给学生讲解,否则会把鲜活的历史知识在教学的磨坊里磨碎,根本无法实现新的消化吸收.这就要求教师在课堂教学中增加教学的批判性,使学生不迷信权威,能利用已有知识、材料,充分发掘,培养学生的探索精神和创新意识.     

中学历史教学初探

在历史教学中如何运用马克思主义唯物辩证法的基本观点,培养学生辩证思维能力呢?在中学历史教学中应加强学法指导,在进行学法指导时注意紧扣教材、注意过程、教师示范,要求学生掌握和应用高效的学习方法。     

新课改背景下的历史教学策略——兼谈历史教学中学习策略的训练

本文在现今新课改的大背景下探讨如何教会学生学习,使学习真正成为学生的自主行为。教师在教学过程中不但要传授历史知识,更要让学生掌握学习历史的方法,促进学生学习能力的提高,这就需要教师在教学过程中进行学习策略的训练。     

历史教学中的人格教育

提出在历史教学中不仅要让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤,还应当在教学过程中借助历史知识,对学生进行人格熏陶,积极引导学生建塑优良人格.