点燃学生创造的火花

在人教版第五册《大气压力》一课的教学中，我让学生利用玻璃杯、火柴把充气的气球提起。我的设想是利用“拔火罐”原理，用火柴加热玻璃杯内的气体，然后倒扣在气球上，从而将气球提起。而学生却是受到了“水杯倒置，水不外流”的启发，从而设计出新的解决方案：把气球按在装满水的玻璃杯口，再将水杯翻转倒置，水杯内的水不外流，而且气球被顺利提起。学生利用了知识的迁移，同样解决了问题。     

五彩活动点燃学生创新火花

从原国家教委颁布新课程方案以来,我们就把“活动”纳入了课程体系,进行了在活动课中培养学生创新意识的研究,使学校的活动课更趋于合理、科学,有利于学生创新能力的培养。一、营造活动环境,培育创新意识培育创新意识是培养创造性人才的前提和关键。少儿阶段是培养创新意识的关键时期,我校根据学生的身体、心理特点营造学生活动的大环境,充分运用宣传教育、生活体验等手段,激发学生创新冲动,培养学     

点燃创新火花 培养创新能力

21世纪是知识经济的世纪、也是创新的世纪，迎接教育的挑战是创新人才的培养。小学自然课，蕴含着丰富的教学内容，为培养学生的创新精神和实践能力提供了广阔的空间和训练契机。因此，在自然教学中，我们必须想方设法点燃学生创新的火花，激发学生创新欲望，培养学生的创新思维能力和创新能力。     

保护学生创新的火花

创新精神与实践能力的培养,作为素质教育的重点,全国上下已达成共识。然而,实施素质教育离不开千千万万的教学一线的广大教师的教育教学实践;离不开教师的每一个具体的教学行为。因此,教师的素质如何,教师本身是否具有较强创新意识和创新能力,以及能否在教学中发现,保护和鼓励学生创新的火花,是创新教育能否真正实施的关键。某次区里对六年级数学进行调研考试,其中有这样一道应用题:“一件毛衣,售价降1/(10)以后是18.9元,这件毛衣原价多少元?”有位同学是这样解题的:     

点燃学生道德情感的火种

现实经验告诉我们:只有道德认识、道德思维是不够的,道德教育只有激发主体的内在动机、内在生命体验,让学生在各种关系中产生、积累、孕育情感体验,才能有效地提高他们的道德能力。道德情感则是达成道德能力的基本要素之中最强的粘合力、催化剂。有了道德情感的参与,等于增加了一个新的心理动力和中介环节。有了道德情感的动力性中介,道德认知和道德意志之间的结合才最紧密,道德意志才能变成学     

批语 点燃成人学生写作兴趣心灯

成人学生"望文兴叹"、"作文无话可说"的现象很普遍。如何提高成人学生写作的兴趣,已成为当前成人教学工作中的重头戏,迫在眉睫。笔者认为要改善这种状况,除了教师教法上的正确指导,作文批语是点燃成人学生写作兴趣心灯的关键,起着推波助澜的作用。     

以读促思 点拨学生思维的火花

《语文课程标准》指出,语文教学的关键是让学生在反复的读中去感悟语言,并能正确地理解运用祖国的语言文字,丰富语言积累,培养语感,发展思维,提高学生的自学能力,逐步增强口语交际能力。《争吵》是一篇讲读课文,这一课的要求是理解课文的内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。根据《语文课程标准》的要求。结合本课课型特点,在教学中我抓住重难点积极作了以下尝试。一、质疑,激发学生的求知欲望激发学生的求知欲望是上好一节课的关键。根据四年级学生的特点,在课的开始,我就设计了一连串的问题:“我和克莱谛为什么发生争吵?”“我为什么故意弄脏他的本子?”“故事     

思想的火花

思想的火花在闪耀,在发光!我走在飞舞着的红旗下面,我走在欢响着的锣鼓声中;宏壮的口号在耳边缭绕、嘹亮的歌声在四周传扬.笑声,那爽朗的笑声,像一支清脆的晨笛,呼唤着人们的心灵.呵,让那红旗漫天飞舞吧!让那锣鼓震天欢响吧!人们呵,可爱的人们,你呼喊吧,你歌唱吧,让你那笑声成为永远高速前进的伴奏曲吧!     

课堂教学中学生创造能力的培养

21 世纪已经来临 ,知识经济时代的钟声也悄悄敲响。联合国教科文组织预测 :“2 1世纪是创造教育的世纪”。国际教育界认为 ,知识经济时代教育的主题是实施创造教育 ,培养创造型人才。那么 ,如何实施创造教育 ?这便是每个教育工作者正面临的重大课题。笔者认为 ,实施创造教育的主阵地是课堂。本文拟从思想政治课课堂教学中如何培养学生的创造能力方面略陈管见。一、激发兴趣 ,培养学生的创造意识日本学者木村久一说 :“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文小时候是一个“平庸的孩子” ,但他对大自然却产生了浓厚的兴趣 ,并以极大的热情…     

建构主义与学生创造能力的培养

新编高中数学教学大纲中首次明确提出 ,要加强培养学生的创新意识 ,这与现代数学教学的理论是相通的。在现代教学理论中 ,建构主义被放在了首位 ,它要求教师在教学中设置好的问题情景让学生自己构建学习过程 ,以便形成更好的认知结构 ,使学生从学会到会学。下面 ,笔者试就数学建构主义如何培养学生创造能力谈点自己的看法。1.数学建构主义理论。建构主义最早是瑞士心理学家皮亚杰提出的 ,鉴于数学的对象主要是抽象的形式化的思想材料 ,数学的活动也主要是思辩的思想活动 ,因此数学新知识的学习就是典型的建构学习的过程。数学概念、定理、公…     

怎样培养学生的数学创造思维能力

数学教学中所研究的创造性思维,一般是指对思维主体来说具有新颖独到性的一种思维活动,它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创新思维的具体表现,这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。     

给学生创造自主学习的条件

美国心理学家罗杰斯认为 :“教学不是用于从外部控制人的行为 ,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由学习的条件”。要实现学生自主学习的目的 ,必须为学生创造如下几个主要条件 :一、营造良好的氛围苏霍姆林斯基说过 :师生之间心灵交往的和谐境界 ,是教育技巧的顶峰。上课时 ,教师要放下架子 ,走进学生 ,热爱学生 ,在课堂内创设一个宽松和谐、充满信任的氛围 ,并在教学中尊重学生、相信学生 ,使他们感受到自己是学习的主人 ,在学习中保持愉快的心境 ,进一步使之转化为自主学习的热情。教师应把自己置身于学生的自主学习活动中 ,学…     

提高学生兴趣 培养创造能力

完成体育教学任务,要靠教师的主导作用和学生学习的积极性两个方面。怎样启发小学生对体育的积极性呢?通过在北京市芳草地小学进行的五年教学实验,我深深感到,少年儿童们对体育活动的热爱和追求,来源于兴趣。兴趣是学生认真学习,积极活动的直接动机之一。学生的记忆也是这样,只有他们感兴趣,认为是重要的内容、方法和形式,才会牢固地记忆并能运用它们。因     

利用自制教具培养学生的创造能力

虽然多种多样的现代化教学手段随着科学技术的发展而产生日新月异的变化,但自制教具的应用及其所产生的效果仍具有不可替代的作用。它不仅能促使学生加深对概念、规律的理解,增强动手能力,而且通过自制教具能培养学生的创造     

加强实验教学,培养学生的创造思维

创造性是教育目标的重要内容之一。对小学生来说 ,创造思维是指新颖的、独特的、有价值的思维。创造思维包括发散思维和复合思维 ,也包括直觉思维和分析思维。心理学研究表明 ,在小学阶段 ,由于小学生想象力发达 ,思维定势较少 ,其创造力发展正处于黄金时期。前苏联科学家巴甫洛夫说过 ,“怀疑是发现的设想 ,是探索的动力 ,是创新的前提。”因此 ,在实验教学中 ,教师应有意识地激发学生的发散思维在注重学生直觉思维的同时 ,引导他们运用分析思维的方法找到科学结论的来源。在实验教学中如何培养学生的创造性思维呢 ?一、创设一个良好的学习…     

知识经济与中学生创造能力的培养

知识经济时代,需要具有创新能力的劳动者,基础教育应着力于学生创造能力的培养和激发。 转变教育观念,培养学生创新精神;运用启发式教学,充分利用课堂主渠道;开展课外活动,培养学生独立 自主意识;倡导创造性教学,提高学生创造欲望;构建创造教育环境,努力营造良好的创造氛围。     

充分利用化学实验 培养学生的创造能力

实验是化学教学的基础 ,它以其生动的魅力和丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。教学中 ,充分挖掘探索性实验 ,重视对某些实验的改进、创新 ,加强实验设计的引导 ,不仅可以激发学生的学习兴趣 ,而且还可以有效地训练他们的创造性思维 ,培养其创造能力。本文就下面三个命题谈谈如何利用化学实验 ,培养学生的创造能力 ,与同仁一道探讨。1、加大实验力度 ,训练动手能力。目前 ,受应试教育影响。在课时少、任务重的客观条件下 ,许多教师不重视化学实验 ,“做实验不如背实验”的说法时常听到 ,影响了教学质量的提高 ,高分低能的现象…     

在活动课中帮助学生学会创造

创造是根据一定目标运用已知信息产生对个人或社会有价值的新颖、独特的物质产品或精神产品。青少年在学习上的创造主要不是指突破人类现有认识水平和实践水平的科学发现，而是指对已知学习活动方法和一般学习活动水平的突破，指自己发现知识获得方法，解决问题?人人郜有创造的潜能，每个人都可以成为创造者，然而创造能力的培养需要有科学的方法和按一定的途径