五步教学法在英语教学中的使用

五步教学法遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认知过程,提倡把每节课大部分时间交给学生,让学生在“游泳中学习游泳”,在言语操练中学习英语,在比较真实的语言环境中熟练运用。教学活动是教师和学生共同从事的一项活动,其中充满着人的情感。课堂教学中,良好的情感氛围是教学过程顺利进行的润滑剂。     

让学生在“体验式”教学中健康成长

随着课程改革的推进,"体验式"教学逐渐被广大教育工作者研究和推崇,被实践操作者所认可."体验式"教学关注教学的过程及情感体验,是"体验-认识-再体验-再认识"循环渐进的过程.在课堂教学中,教师可采用实验活动、角色体验、游戏活动等方式进行体验式教学;在课外活动中,教师可采用课外作业、社会实践活动等方式让学生在其中健康成长.     

开展语文实践性活动的实践和思考

我们应努力使语文教学生活化、实用化、科学化,从学生身心发展实际和语文学习规律出发,把着力点放在识字、阅读积累、口语交际、写作等训练上,放在培养良好的学习习惯和学习素质上,为他们走上社会工作、学习、发展奠定基础.因此语文教学的过程应是学生在听、说、读、写等方面不断实践的过程,在学习知识获得能力的同时不断得到情感体验、态度修炼、价值观提升的过程,简言之就是实践、认识、再实践、再认识的过程.     

基于“学习力解放”的三个命题

<正>一、职校学生学习力的实践观察与理性思考姜汉荣:综合对学习力的各种理论探究和个人的工作实践,笔者以为学习力应是知、情、信、意、行的综合体。所谓"知",即学习认知,是学生对学习的认识情况,包括对学习本身的认识情况、对自己学习情况的认识和对学习作用的认识等。"情",即学习情感,是学生对学习是否满足自己的需要而产生的情感体验。"信",即学习信念,是学生对学习的信仰,体现为学生对学习的认可度和满意度,比学习情感更为稳定持久。"意",即学习意志,是学生在     

"体验性学习"三步曲

"体验性学习"是指人们在实践活动过程中,通过反复观察、实践、练习,对情感、行为、事物的内省体察,最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过程.它是一种在全新教育理念指导下的,符合时代要求,符合学生心理认知、符合儿童成长规律的学习方式.它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出了以感受、经历为指向的学习形式.     

“做数学”的认识与实践

著名的数学教育家爱弗赖登塔尔认为:"数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也应在做数学中学习数学。"我认识的"做数学"就是主张"让学生经历数学知识的形成和应用的过程。     

创设情境 激活体验

体验式学习就是引导学生在学习过程中去亲历实践,建构富有个性特征的认知和情感活动.曾有人将传统学习方式比喻成“观摩游泳”,将体验式学习方式比喻成“自己游泳”.传统学习通过教师和书本传授正确姿势,但是无论讲解、观摩如何细致,学习者若不亲身体验,是学不会游泳的;而体验式学习就是让学习者亲自下水,在摸索中与教练不断沟通,发现自己的盲点,总结姿势技巧,把自己当成学习主体,而把教练当成一面镜子,为学习者的表现不断作出回馈及鼓励.这种强调“做中学”的体验式学习,能够将学习者的潜能真正发挥出来,是提高学习效率的有效方式.下面,笔者从构建新型学习方式的需要出发,结合学生认知活动的规律,结合自己的教学实践来阐述体验式学习实施的策略.     

浅谈乐学情境的构建

学生的情感是丰富的,但有些教师在课堂教学中只重视学生的"认识"过程,忽视了学生情感和意志对"认识"过程的调节和优化作用.笔者认为,努力构建乐学情境,不但能保证学生高质量、高速度的学习,而且能培养他们良好的情感和意志的品质.因此,教师在教学中要善于创设寓学于乐的情境,想方设法激发学生的学习兴趣,巧妙地挖掘教材中的快乐因素,引趣激辩、搭桥铺路,突出智能训练,让学生主动积极、轻松自信,他们就一定会兴趣盎然,乐学爱学.     

提高小学科学实验教学的实效性

<正>小学科学是一门以实验为基础的学科。科学课的学习过程,是从观察现象,进行实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用的"实践——认识——再实践——再认识"过程。所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义,科学课程的学习必须重视实验。关注实验教学的实效性,引领学生进行有效的实验探究,在教学过程中显得尤为重要。因此,教师要充分利用学生好奇心强、兴趣广泛、活泼爱动、喜欢探究等特     

新课程数学课堂“问题化小结”的设计与思考

数学课堂小结也称课堂结尾,它是教师在数学课堂任务终结阶段,引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为方式.数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分,它既是本堂课的总结和延伸,又是后续学习的基础和准备.     

活跃课堂气氛实施愉快教学

高中语文新课程标准强调学生的独特的情感体验,要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习.孔子曰"学而时习之,不亦乐乎?"揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足.愉快教学的效果与活跃的课堂气氛分不开.下面就结合教学实践谈谈实施愉快教学认识.     

关注学生数学体验的教学策略

数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度.课堂教学中关注数学体验的策略有营造开放的课堂教学环境,让学生对学习活动产生强烈体验的内驱力;创设良好的问题情境,唤起学生的情感活动,使学生获得发现和提出问题的数学体验;让学生经历"再创造与再发现的过程",获得科学发现的体验;倡导学生积极主动地参与数学实践活动,获得学数学、用数学的数学体验.     

发挥情感优势提高数学教学效果

学生的学习活动是在教师的指导下,对客观世界的认识过程.在这个过程中,学生的学习积极性是其顺利完成学习任务的心理前提而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的,并在情感状态中反映出来.因而,数学教学过程中如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,以利于发展学生的智力和能力,已成为国内外数学教育工作者普遍关心的问题.认知是情感的基础,并能激发情感;情感是认知的体验,在认知过程中产生的情感,又反过来影响人的认知活动,激发、推动人的认知过程向纵深发展、丰富充实人的认知内容.数学教学应该不仅是认识过程,而且也是情感的交流…     

浅谈学生的学习情感及其培养

在教学实践中我认识到,非智力因素在学生的学习中起着不可忽视的作用,因为学生的学习成绩是智力因素和非智力因素相互作用的结果,二者相辅相成,缺一不可。本文仅就学生的学习情感及其培养问题谈几点浅见。情感是指人对客观事物的态度体验。在教学过程中,学生是受教育的客体,同时又是学习的主体,他们在掌握知识、认识客观世界的过程中,对教师、教材、教学内容、教学方法及学习本身都会产生一定的态度体验,这种态度体验就是学习情感。一、学习情感在学习中的重要作用 1.学习情感具有调节的作用,它对学生的学习可能有积极的作用,也可能有消极的作用。正常的情感有利于智力的开发,例如积极的热情对人的实践活动有很大的促进作用,过高或过低的情感则不利于智力     

《认识几分之一》教学设计及评析

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.本文以人教版三年级上册"认识几分之一"为例,教师采用"创设情境——操作体验——观察思考——情感渗透"的教学方式,让学生在"情境"中、在"做"中、在"练"中感悟数学.     

高中化学探究性教学

一、探究性教学的理论基础认识的过程一般都遵循是"实践—认识—再实践—再认识"的总规律.科学探究是一种特殊性的认识.科学认识论强调,真正的学习不仅是指知识本身,而且     

解读情感在学习中的功能

任何认识过程都伴随着情感体验,在学生的学习活动(认识活动)中也是如此.本文对情感在学习中的功能进行了解读,指出情感对于学习具有调控、激励、导向与同化功能.     

“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在小学数学教学中的应用

"先学后教,当堂训练"是在"先教后学"的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式,这种模式符合"实践——认识——再实践——再认识"的认识规律,符合自主创新、素质教育的要求,其实质就是以学生为中心,一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略,让学生学,让学生读,全过程让学生思,让学生去实践,让学生自主学习、学会学习,使学     

小学数学多元化学习方式的认识和实践

学生学习方式的多元化是一个认识问题,更是一个实践问题。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,作为教师,首先要转变思想观念,在教学过程中除了关注学生的学习过程,还要关注学生的情感的培养和能力的发展。更为重要的是要为学生多元化的学习创造条件。下面结合我多年的教学实践,对小学数学多元化学习方式的认识与实践谈一点自己的看法。     

评价数学课的四个标准

在多年的教育教学实践和督导活动中,我认识到一堂好的数学课应当是一堂问题课,一堂实践课,一堂答疑纠错课,最终是一堂学生认识的升华课。教学过程应当是教师对学生情感的引导和启动过程,是学生的思维在教师的指导下得以锻炼的过程,是学生能力的形成和发展过程,是学生学习和认知方法的养成过程,也是学生的收获过程。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、一堂数学课应当是教师提出问题,引导学生解决问题的"问题课"数学离不开问题,问题是数学的"心脏"。为