翻译中的末尾焦点

末尾焦点(end focus),是由夸克等人(Quirk et al)在1973年出版的A Grammar of Contemporary English中提出来的。所谓末尾焦点,即在新旧信息分布的自然语序中,把最重要的信息放在语句的末尾。给受话人在接触到信息时,留下深刻的印象。关于末尾焦点,国内虽有学者在论文中涉及,但对此进行专论的,是高厚堃的《英语和汉语信息结构中的尾焦点》。高氏的论文,是在深入研究夸克等人的理论及赵元任的研究成果后写成的。颇有见地。此外,这一     

浅谈英语修辞倒装──描绘倒装和平衡倒装

这篇文章从修辞的角度简述了英语两种最常见的修辞倒装：描绘倒装和平衡倒装,”并说明了它们的修辞效果与末尾焦．点原则、末尾加重原则和主位性前正有关。     

对教师实行末尾淘汰制的思考

末尾淘汰制是用人单位对员工在某段时间内的工作业绩进行考核，然后根据考核结果，将一定比例、排名末尾的员工从工作岗位上淘汰出去的人事制度。末尾淘汰制最先起源于美国通用电器公司，通用总裁韦尔奇认为，末尾淘汰是永不停止的，只有淘汰不优秀的员工，才能把整个组织激活。[第一段]     

对信息结构理论研究的梳理和批评

焦点分类和定义不一，焦点种类多；一些研究者过分强调末尾点原则；韩礼德派的信息结构理论与布拉格学派的功能句子观之间，以及交际语法和广义信息结构理论之间有对立的观点，这些是信息结构理论研究混乱的主要原因。从焦点分类和定义出发，纠正在焦点的位置、标记主位的功能方面存在的片面看法。批评在翻译中滥用末尾焦点、尾重原则，在话语分析中顾此失彼、追求完美主义的倾向。     

质因数的弃末尾h位检验法

本文给出并讨论质因数的弃末尾h位检验法。     

汉语会话中末尾标记语的语用功能分析

话语标记语是会话分析和语用学研究的一个新兴课题。其中，末尾标记语是言语交际中一种常见的话语现象，就其在交际中的功能而言，它们的出现往往涉及较多语言之外的因素，如语用、认知等因素，较少涉及语义和语法的制约。本文以汉语会话中的语料为基础，从语用的角度出发，对话语中末尾标记的语用功能进行分析，并重点讨论它们对话语的理解的引导和制约作用。     

话语末尾标记语与语言的主观性

自然语言充斥着主观性现象,伴随着命题的表述,话语一定会透漏着说话人的视角、情感、态度,实现说话人的"自我"表达,从而构成话语中的"主观性"现象。本文将探讨语言的"主观性"特征是如何透过英汉话语末尾标记语得以体现的。     

“被乘数中间、末尾有零”教学建议

关于“0”的乘法计算,属学生首次认知,在学习被乘数中间、末尾有0的乘法计算中,学生对相乘的积难以确定,因而形成一位数乘法教学的难点。为突破这一教学难点,应分析新旧知识之间的内在联系,充分利用它们之间的共同因素,找准其联系点,恰当地引导学生进行学习迁移,切实帮助学生建立“”和任何数相乘都得“0”的概念,引导他们将这一结论迁移到被乘数中间、末尾有0的乘法计算中。一、建立新概念,为突破难点做迁移准备建立“0”和任何数相乘都得“0”的概念,是突破教学难点的关键。教材中讲0和任何数相乘都得0,包含0乘以自然数、自…     

“中间、末尾有零的退位减”教学设计

使用课本:九年义务教育六年制小学《数学》第四册。教学内容:第119页“中间、末尾有零的退位减”例7、例8,“做一做”习题和练习三十二第1、2题。教学目标:1.理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理,并掌握其计算方法;2.能正确地计算中间、末尾有零的退位减法式题;3.培养学生的思维能力和探究能力。教具准备:投影仪、投影片、数位表、汁数小圆片等。教学过程:一、创设情境,揭示新课1.出示如下减法竖式:     

英语基本句式结构及其变式的认知语用理据

不同语言的基本句式结构不尽相同,仅从语法层面无法对此作出明确解释,如果从民族认知心理出发,就会发现以形式逻辑为基础的认知思维方式决定了英语的基本句式结构是语法的,可三分为S、V和O三部分。英语变式句存在和使用的理据,包括末尾焦点原则、语用意图、语境等具体因素。     

整数末尾“0”的个数问题

整数末尾有多少个连续的“0”的问题，在平时的数学竞赛或智力测验中屡见不鲜，但是它的问题的提法和表现形式形形色色，尤其解题技巧，非常独特，使人们值得仔细推敲，认真分析，而令人回味无穷．现在例说如下：     

反问句末尾也可用“!”

在鲁迅的《阿长与<山海经>》中有这样一个句子:“我又不真做小长毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我惧惮她什么呢!”对于带点的这个句子是不是反问句,在一部分同学中曾发生过争论:有的认为是反问句;有的认为不是反问句,因为它的末尾用的是“!”。     

书信末尾礼貌语的使用

我们写信给亲友、同学 ,在信的末尾总爱讲一句客气话 ,这是人之常情。书信末尾的礼貌语 ,多用祝贺的词语 ,它起初并没有固定的形式 ,直到清光绪、宣统年间 ,方才讲究起来。给父母及长辈写信 ,末尾问安要冠以含有敬重意义的词语。如 :“恭请金安”或“钧安”、“颐安”等。“颐”是保养的意思。朋友间通信问安 ,对方如是文人学士 ,其祝“撰安”、“著安”、“文祺” ;是商人 ,则称“财安” ;如对方是夫妻 ,祝“双安”、“俪祉”。俪 ,成对之意。祉 ,福的意思。现在常用的是祝“安好”、“安康”。问候病人常用“痊安”。更多的是用“此致 ,敬…     

“商的中间、末尾有0的除法”教学管见

小学数学第四册“除数是一位数的除法”里商的中间、末尾有0的除法,是教学中的难点,有的学生常因漏写商的中间或末尾的0而发生错误。现就这个问题粗谈些看法。商的中间或末尾是0的有不同的情况。商的中间有0的除法,例如课本43页例1的     

浅谈“商的中间、末尾有0的除法”教学

“商的中间、末尾有0的除法”是第四册第二单元的教学难点。学生在计算这类题目时常常丢掉商中间或末尾的0不写,造成计算错误。在教学中如何突破这一难点呢? 1.讲清0在记数中的作用,为学习商的中间、末尾有0的除法做好准备。在新授之前,我们可以让学生     

“商末尾有0”的除法怎么教?

[教材略析] “商的末尾有0”的除法,在四册教材上被分成两段。第一段是没有余数的(例3～例5),第二段是有余数的(例6)。它们都是教学中的难点,特别是商末尾有0,同时又有余数的除法更难。为突破难点,使学生掌握商0规律,例3～例5用一节课“新授”后,应上练习课两节,例6“新授”完毕,也应练习两个课时。 [教法提要] 教学方法与步骤可仿照“商中间有0”除法的教法进行教学(见前一个《怎么教》)值得注意的是:①仍应分析数的组成,使学生理解每位商的意义;②要诱发学生的错     

“被乘数的中间、末尾有0的乘法”教学浅淡

小学数学第四册第一单元中“被乘数的中间、末尾有0的乘法”,是本单元的教学难点。为了突破这一难点,教材在编排上注意了如下几点:第一,按照由易到难的顺序,先安排被乘数中间有0的乘法,后安排被乘数末尾有0的乘法;第二,先借助空盘图进行演示,再利用乘法交换律进行推导,     

“中间、末尾有零的退位减”(例7、例8)教案设计

教学内容“九义”六年制教材第四册１１９页例７、例８;“做一做”;练习三十二第１、２题。教学目的使学生理解和掌握被减数中间、末尾有零的退位减法法则,能正确地进行计算;培养学生观察、分析、判断的思维能力。教学重点、难点教学重点是掌握中间、末尾有零的退位减...     

英汉信息焦点的比较和互译

信息焦点是信息表达和传递中说话人想要重点强调的信息，在不同的语言中信息焦点的强调和表达方式有所不同。为此，本文对英语和汉语的信息焦点的表达特征进行了分类探讨，并在此基础上就其如何在翻译中有效地保留和转移信息焦点提出了自己的见解和方式，希望在具体的翻译实践中有一定的指导作用。     

电影末尾拍摄花絮的审美娱乐功能——以成龙主演的电影为例

当前不少电影的末尾常常播放一些拍摄花絮,展示电影生产过程中一些有趣的事件,如成龙主演的多部电影就有这样的特点。这样的方式也被不少电视连续剧所借鉴,已经成了一个重要的文化现象。拍摄花絮主要具有三个重要的功能：首先是满足观众的娱乐需要,丰富电影的内容;其次,满足观众的二次观看癖的需要,满足观众对电影生产过程的窥视;再次,隐喻电影的本质,满足观众发挥创造性的需要。